数学人教二下　轴对称图形

第1课时轴对称图形课本第28～29页例1及做一做，练习七第1～3题。通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。认识轴对称图形的基本特征。能判断出轴对称图形。一、创设情境，导入新课出示课本第28页单元主题图。谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？(请认识的学生介绍项目)小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。二、探索交流，解决问题1．小组合作，探究对称。教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。谈话：你看，这是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？(让学生用自己的语言说)教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。(教师出示叶子、蝴蝶和天安门图)师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。学生自主交流。谁愿意来把你们组的发现说给大家听？(学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生一些不准确的表达无须过分强求，不必刻意纠正)2．教学“对称”。师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称图形。3．剪一剪——认识轴对称图形。(1)师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形吗？在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。学生小组合作，完成剪一剪。组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。(2)引导学生明确剪对称图形的方法。要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断)4．引导学生认识对称图形的对称轴。谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？(中间有一条折痕)师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。学生认识对称轴，画出对称轴。5．同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。学生找，互相说。6．说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？三、巩固应用，内化提高1．课本第29页做一做。2．课本第33页练习七第1～3题。四、回顾整理，反思提升通过今天的学习，同学们有哪些收获？五、教学反思《轴对称图形》是新版人教教材二年级数学下册第三单元图形的运动的内容。教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形。为学生的后续学习积累丰富的感性经验。教学中我主要体现这样几方面。一、关注学生的学习基础学生在美术课上学习过剪纸，生活中也存在大量的对称现象，学生对此并不陌生。教学时我基于这样的学情分析布置了课前预习：(一)阅读教材28～29页的内容动手剪一个轴对称图形。(二)说一说自己是怎样剪的？剪出的图形有什么特点？(三)想一想生活中还有哪些图形是轴对称图形？让学生在课前动手操作剪一个轴对称图形，并进行充分的自主学习。二、思考与操作相结合，体现数学化轴对称图形在新版教材中降低了难度，删除了画对称轴和在方格中画轴对称图形的部分。这样教学的难点就变成了发现轴对称图形的特点，理解“完全重合”。因此在教学中我力争让学生在动手操作的过程中思考、发现，体现数学的学科魅力。课前动手剪一剪、课上动手画一画，在剪和画的过程中发现、思考轴对称图形的特点。针对教学的难点理解“完全重合”，我又出示了像平行四边形这样容易让学生认为：是轴对称图形的图片，让学生在想象和折一折中体会“完全重合”，发现判断轴对称图形的方法。最后判断长方形、正方形、圆形各有几条对称轴，学生一开始认为长方形、圆形也有四条对称轴，后来在我的示范下了解长方形只有两条对称轴，圆形有无数条对称轴。总之，在这节课的教学中，我遵循自己的教学风格，教学过程中根据学生的学情顺势而导，收到了较好的教学效果，但是也存在一定的不足，比