情态动词和虚拟语气课件

情态动词和虚拟语气1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。情态动词和虚拟语气情态动词和虚拟语气1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高考语法专题情态动词和虚拟语气情态动词随着我国教育改革的不断深入，人们对素质教育也有了新的认识。作为一门人文学科，小学美术教学在培养高素质人才的过程中也发挥了重要作用。正是基于上述原因，小学美术教师必须改变传统的教学方式，充分尊重学生课堂主体的地位，提升学生的审美能力，提高课堂教学的效率。一、农村小学美术课堂教学存在的问题1.教师“教”的问题随着教育改革的进一步深入，人们对教育的观念也发生了翻天覆地的改变。全新的教学体系、不断完善的教材、多样化的教学方法，以及快速普及的多媒体教学设施，都给教师的教学提出了巨大的挑战。然而，由于教学理念的转化，在新旧的教学理念更替之时，有些教师的教学思路出现了混乱，导致课堂教学效果不尽如人意。如《美术新课程标准》就明确提出：“美术课程的学习应该从简单的技巧学习逐渐提升到对美术文化学习的层面。”但是，很多美术教师并不能领会其精髓，而是错误地认为，在小学美术教学过程中，教师可以完全摒弃美术的专业技能，只是引导学生学习一些美术文化，培养学生的美术审美能力。而这样的教学理念是不正确的，教师舍本求末地追逐学生的审美能力，忽视了培养学生的美术基本技能，这显然不符合新课程改革赋予美术教学的核心精神。不仅如此，农村小学基础建设也不完善，缺乏美术教学的软件和硬件配备。如受地理位置和经济发展的限制，教师无法带领学生亲身参观美术馆，学生也无法切身感受美术作品的魅力，导致农村小学生的美术综合素养得不到有效提高。2.学生“学”的问题新课程改革之后，《美术新课程标准》侧重于培养学生的学习能力。然而，在学习过程中，学生还是按照之前养成的学习习惯，被动地接受教师传授的知识，并且对课本的依赖性很大，以至于学生的创新思维发展受到了较大的阻碍。此外，学生对教师的依赖性也较大，在很多情况下，学生只是单纯地模仿课本上的作品，不会去思考和主动创作富有个性色彩的作品。正是基于这种依赖性，所以学生对美术作品的感知不够强烈。学生只是一味被动地接受教师教学的知识和课本上的美术知识，会降低他们创作的热情，甚至有部分学生对美术学习产生了畏难心理，他们将美术课视作一种负担，缺乏学习积极性，从而导致农村小学美术课堂教学效率不高。二、提高农村小学美术课堂教学效率的对策1.尊重学生的主体地位要想提升农村小学美术课堂教学的效率，教师必须充分发挥学生的个性特点，尊重学生的主体地位。此外，教师还要转变传统的教学观念，因为教师的教学理念在一定程度上可以决定课堂教学的效果。在新课程改革理念的指导下，教师不能简单地向学生灌输知识，而应该真正将自己放在教学参与者的位置，充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，并处理好教与学之间的关系，运用启发式教学和探究式教学，把学生真正放置于课堂的主体位置，让学生从被动学习转变为主动学习。只有这样，农村小学生才能在美术课堂教学中真正提升美术素养。如在教学《礼物的外套》时，笔者就将学生作为课堂教学的主体开展教学。首先，笔者向学生展示了一组照片，对比了没有经过包装的月饼和包装之后的月饼。经过对比，学生能够意识到，当礼品被包装好之后，人们会认为它们很精致，从而另眼相看。接着，笔者再让学生从家中带来旧的药瓶、香水瓶等，并为他们提供彩带、彩色纸张等不同材料，让学生把这些旧瓶子重新包装起来，亲自设计图案。在设计的过程中，笔者没有限制学生思维，而是让他们充分发挥想象力。这样的小学美术课堂教学才能激发学生的创造力和想象力，让学生真正地爱上美术课程。2.利用多媒体技术丰富美术课堂教学运用多媒体教学是农村小学美?g教学中最关键的一个环节，多媒体可以刺激学生的视觉和听觉，激发学生美术学习的兴趣。在传统美术课堂中，教师主要通过口头讲解和图片资料展示进行教学。这样的美术课堂比较单一、枯燥，学生无法切实感受到美术作品的内涵。而现阶段，多媒体设备的运用可以使课堂变得形象化、立体化，学生不仅可以看到美术作品的全貌，还可以看到局部放大的艺术品和一些与课本上图片相似的作品，明显提升了教学的效果。如在教学《鸟语花香》时，笔者就使用了多媒体技术辅助教学。在上课时，笔者首先运用幻灯片向学生展示了各种鸟儿的图片，然后让学生观看了很多大自然风景的图片，最后笔者让学生依据自己的理解和感悟，描绘出自己心中的画面。3.带领学生走出教室《美术新课程标准》提出：“美术教师应该尽可能利用一切可以利用的教学资源开展美术教学。”因此，在农村小学美术课堂教学中，教师不仅要给学生提供一个广阔的创作环境，还要积极整合自己掌握的教学资源，提升美术教学的质量。在实际教学过程中，为了激发学生的创造灵感，笔者会带领学生走出教室，真正地走进大自然，感受大自然。如在春天时，笔者会组织学生进行郊游，让他们在大自然中体验春风吹拂下的绿草，欣赏生机勃勃的野花。学生在大自然中感受到了多姿多彩的春天，自然激发了自身的创造力和想象力。三、结束语综上所述，在农村小学美术课堂教学中，教师必须做到具体问题具体分析，了解学生在美术学习中存在的不足，并采取相应的解决对策。只有这样，才能真正提高农村小学美术课堂教学的效率，发挥美术教育应有的作用。G623.5“应用题”是传统数学教材中的经典板块，是小学数学教学的重要内容，但在“课标”和新教材中，“应用题”的称谓被取消了，取而代之的是“解决问题”。要切实“解决问题”就需要在学生的头脑中建立清晰的表象。促使学生对问题进行感知、剖析、探索，从而建立新的认知机构。这样，才能真正地提高学生“解决问题”的能力。一、小学数学解决问题教学现状（一）问题呈现形式单一，结构封闭教材的编者已经考虑到小学生的认知能力与智力水平。如在低年级中问题呈现形式一般是通过图画或表格，然而来到中高年级时往往是通过文字叙述完成的。在这样的情况下，往往需要教师画图表示。因为生冷的文字不能激发学生解决问题的兴趣。此外，在应用题的呈现中要求条件充足，且答案唯一。这是应用题结构单一的表现，容易让小学生在问题解决中形成思维定式。（二）问题呈现远离生活，脱离实际数学知识与学生的实际生活密不可分，而解决问题教学中更多的内容都来自于现实生活。传统的小学数学解决问题教学设计注重对学生解题技巧与解题能力的培养，从原教材中可以发现很多内容是学生不熟悉的。这些脱离学生生活的内容不利于学生思维记忆的唤起，因此我们呼吁教材编写与使用的周期应该更短一些。这样，有利于让小学数学教学紧扣时代发展的步伐。（三）仅注重培养思维能力，缺少系统小学数学在解决问题教学注重培养小学生思维能力，这是小学数学教学取得的优异成绩。但是，在培养小学生的逻辑思维能力的同时，没有系统地培养学生的逻辑思维能力。在培养学生思维能力的同时，应该深入地研究系统的思维领域。解决问题需要各种思维能力的共同参与，形成合力。在解决问题教学中，思维能力不完全就是逻辑思维能力，还应该对学生进行直觉思维、形象思维、创新思维能力的培养。（四）问题类型化呈现严重，无法迁移在问题解决教学中，分类是我们常用的教学方法，这是教学方法的依据之一。对于问题的解决，我们通常通过典型的例题来引导学生解决同一类问题。也就是问题划分成几种典型的类型，然后寻找每种类型问题的解决办法。在这种模式下，学生就背数学公式或寻找解决问题的关系式。这样，学生在遇到问题时不是去分析具体的问题，而是去找公式套用。从知识迁移的角度来说，这不利于形成迁移能力。二、新课标下小学数学解决问题优化措施（一）准确把握教材，构建认知体系不同年龄阶段的学生的思维层次也会有所不同。因此，教材的设计分布也是按一定的规律的。教师在教学时，对于教材需要准确把握，懂得前后联系，将书本内容串联起来。而且如今教材中也有所改变，有些内容不再作为单独的概念性知识，而是将其融入相关的大章节之中。例如：在教学“平均数”时，过去的教材中只是把平均数作为概念进行讲述。学生们在理解平均数时，就是总和除以个数。学生对平均数的概念没有真正的认识，对平均数的数学意义理解不够充分。例如用这道题来帮助学生理解平均数的意义：有一支篮球队队员的平均身高有2米，最矮的一个人是1.9米，但是他得分却不低，他最近5场得分分别为21、19、20、22、17，请计算出他平均得分是多少，并且谈谈平均数说明了什么，又说明不了什么？”先让学生考虑平均数代表了什么？平均数能说明所有人、事物的情况吗？最后，教师再结合统计章节知识，进行下一步的教学，完善学生的知识体系。（二）继承优良传统，不断创新教法对于传统教学方法中的精华部分应当继承，比如有些应用题是图形类应用题，那么在教学时，教师都会让学生仔细观察图形，通过分析图形找出解题思路。这种方法能够提升解题概率，应当积极继承。又比如让学生自己设计题目、互相解答的教学模式。因为数学与生活是息息相关的，生活中常见的事物，都可以用来作为数学模型，设置数学题目，出题难度较小。因此，教师可以让学生自己去设计题目，以小组为单位，互换题目进行解答。例如：在教学“100以内的两位数加减运算”时，教师可以让学生自己设计题目，以生活中的买物品为例子，设计一道相关应用题。会画画的学生可以自己画人物，增加题目的趣味性，激发其他学生解决问题的兴趣。教师还可以利用多媒体，投影一些图形类应用题，让学生由“形”转变为“数”，激发学生兴趣的同时，提升学生思维。（三）重视知识获取，注重思维过程一个小小的知识点是数学家细心观察后，进行分析总结，最后得出结论并反复推敲，最终定义出逻辑上严谨的概念。结论直接传授给学生，学生可能会有所混淆，还有可能对知识点只是有了暂时的理解。要想真正掌握知识，就需要了解其获取过程。例如：教学面积单位时，学生对厘米和分米的理解可能较为困难，一平方分米与一平方厘米之间差多少呢？教师可以提供学生一平方厘米的小纸片若干，让他们自己动手去拼凑出一平方分米纸片。学生在拼接后，更能体会到平方厘米与平方分米的具体大小。注重知识的获取过程，让学生真正理解结论、概念，加深知识的熟悉度，运用知识时会更加灵活。（四）辅助解题手段，巧妙运用方法问题的答案也许只有一种，但是方法却可能有许多种。有些问题从一个角度来理解，可能会非常复杂，想不出解决的方法，但是如果从另一个角度来看，却是非常简单的，因此思维角度的转化非常关键。例如：小刚和小明周末约定出去玩，但忘了去谁家，两人同一时间在各自家中出发。已知小刚的步行速度是15Km/h，小明速度是13Km/h。假设小明与小刚家中间位置A，小明在离A点3Km的地方与小刚相遇，那么他们两家之间相距多少米？有些学生看到题目第一反应就是题目中的信息太少，关于距离只有一个3Km。但是可以换个角度来思考问题，小刚速度比小张快，因此小刚多走了3×2Km，因为他们行走花的时间是3小时，所以得出两地距离=（15+13）×3=84（Km）。结束语：总之，教师应当从教材入手，联系前后知识点，注重知识之间存在的联系，准确地把握教材内容。在具体章节教学过程中，还要注重知识的获取过程，让学生在解决问题时，能够灵活运用所学知识。传统解决问题方法中，优良的部分应当保留下来，并且结合其他辅助解题方法，拓宽解题思路。解决问题变得更加容易的同时，还能提升学生思维层次。情态动词和虚拟语气1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。情态动词和1高考语法专题情态动词和虚拟语气高考语法专题2情态动词情态动词3情态动词考点归纳1:情态动词表示推测1推测现在和将来:情态动词+原形推测过去:情态动词+完成时2①can:肯定句意为“有时会疑问句意为“可能”,有时表示一种惊讶的语气否定句can't意为“不可能”,语气很强烈。②may/mght不十分肯定的推测,意为“有可能maynot“可能不”,表示一种不太确定的语气。③must"定,必定”,表十分肯定的语气。④should用来表示推测时意为“应该”,即含有“按道理来说应当如此”的意思。情态动词4高考链接:▲(2014江西卷儿Lifeisunpredictable;eventhepoorestbecometherichest▲(2013安徽卷bethevocabularythatcausedyoutheproblemintheexercisebecauseyouknowalotofwordsAMr.Bushisontimeforeverything.Howitbethathewaslatefortheopeningceremony?ArcanBshouldC.mayD.mustAIt'snearlysevenoclock.Jack_behereatanymoment.(NMET95)AmustBneedC,shouldDcan高考链接:5练习Itbethepostmanatthedoor.It'sonlysixo'clock2It'ssaidthattheyhaveswumtotheislandfromthecontinent,buttheycan't_L(do)itbecausetheoceaninbetweenistoowide3Somepeoplewhodon'tliketotalkmucharenotnecessarilyshy;theyustbequIoItmust__(be)Tomthatparkedthecarhere,asheistheonlyonewithacarSShecan't__(leave)school,forherbikeisstillhere练习6考点归纳2:特殊用法1.can特殊用法can't(choose,help)butdo不得不做,只得做cant…to.=can't.enough再…也不过分练习oOnesworldoutlookcannotbutcomethroughinwhatonesaysanddoes(一个人的世界观必然会在他的言行中表现出来。2Whileshopping,peoplesometimescanthelpbutbepersuaded_(persuade)intobuyingsomethingtheydon'treallyneed3Wecantemphasizetheimportanceofpunctualityandhonestymuch考点归纳2:特殊用法7/migh的特殊用法①may/might(just)aswelldosth最好做某事(=hadbetterdoEx#:Youmightjustaswelledthemanufacturermalecustomersshallnotlikethedesignofthefurniture.tell(你不妨告诉制造商,男性顾客可能不喜欢家具的图案设计。)③may/mightwelldosth.很可能EXtE:Lizamaywellwanttogoonthetrip-shehatestravelingnotHonestymaywellbethebestpolicybutitoftendeteduswhennooneIswatchingdeserts/migh的特殊用法83.③mus可以表示特定的语气和态度,意为"偏要,硬要,非得”。表示说话人与对方的愿望相反的情绪,如:不满意,不耐烦。如MayIsmokehereIfyouustchooseaseatinthesmokingsection4should可以用来表示说话人感到意外、惊讶、愤怒的语气,意为“居然,竟然"。如IYoucantimaginethatawell-behavedgentlemanshouldbesorudetoa3.③mus可以表示特定的语气和态度,意为"偏要,硬要,非得9考点归纳3:其他基本用法◆shal)用于第一、三人称疑问句,表示说话人征求对方的意见或向对方请示Sha|themanstandingoutsidehaveatry??让站在外边的那个人试试?◆shal用于第二、三人称的陈述句,表示说话人给对方的命令、警告、允诺、强制或威胁。Youshallhaveanewbikeforyourbirthday◆Iwould的用法(1)表示意志或意愿。wi指现在,Woud捐过去。(2)表示习惯性动作,意为“总是”,Wl‖指现在,Woul」指过去。(3)表示功能,意为能,行”。考点归纳3:其他基本用法102013新课标卷I)Thedoorwouldntopen,nomatterhowhardshepushed无论她怎么努力去推,这扇门就是打不开。②(2014四川高考stilremembermyhappychildhood