“五巧”激趣生辉课堂获奖科研报告

“五巧”激趣，生辉课堂获奖科研报告摘要：“得阅读者得语文，得语文者得高考。”近期，社会上都流传着这样一句话.语文教师“守土有责”，纷纷使出浑身解数。我们深深知道：要想高效率完成课堂教学，必须在教学中激发学生的学习兴趣。如何更好地激发学生的学习兴趣呢？我觉得，如果做到下面的“五巧”，就能较好地达到这个目的。

关键词：“五巧”;课堂;激发;兴趣

一、巧设趣点，先声夺人

好的开头，是成功的一半.因此，我们在导入新课时，就要巧设趣点，迅速吸引学生的眼球。

我在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，先播放多媒体课件，在悠扬的配乐中，一位男诗人徐徐走来，自我介绍道：“各位二十一世纪的小朋友，你们好！我是唐朝的一位诗人，祖籍山西祁县。我精通诗、书、画、音乐，也精通佛法，被世人称为‘诗佛’。我的代表作有《相思》、《山居秋暝》，你们猜猜我是谁？”大家被这有趣的导入逗乐了，学生的思维一下子就活跃起来。

二、巧读课文，进入角色

朗读是阅读教学中学生最基本、最常用的语文实践活动，是帮助学生理解课文的重要手段。我们要在课堂上用心指导学生朗读，以读为本，使同学们想读、乐读、会读。

《地震中的父与子》一文中，父亲在艰难挖掘中突然听到孩子的声音而展开的对话特别激动人心。我让学生边读书，边想象课文中描写的情景，然后问孩子仿佛看到了什么。有个学生回答说：“我仿佛看到了一个满脸灰尘，衣服破烂不堪的父亲，他突然听到儿子的声音，俩人都感到特别意外、特别惊喜。”我建议和他合作表演，我扮爸爸，他扮儿子。我们读得有滋有味，还加上了动作，把大家都吸引住了。我趁机让学生同桌演绎角色，同学们都跃跃欲试，把课堂活动推向高潮.

三、巧设问题，活跃思维

在课堂教学中，教师设计的问题不在乎多，只要做到精和巧，引导学生深入思考，就能调动学生积极性，活跃学生的思维，提高理解能力。

譬如，我在教学《詹天佑》第二课时时，我设计了如下自学提纲：课文在从三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程，是哪三个方面呢？请自读课文，写出小标题。然后让学生想想：这三方面各体现了詹天佑的什么品质？课文在写法上有什么特点？这样巧妙地启发学生，学生学得轻松，效果也比照本宣科讲读课文好得多。

四、巧留空白，师生互动

在绘画、建筑、书法的构图中，均有“留白”的讲究，呈现出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。课堂教学也不例外，我们不需要把课文讲得过多、过细，留点空白，再为学生插上思维的翅膀，他们才能飞得更高更远。

上学期，在参加县的调教课中，我讲授了《大自然的文字》一文。我先引导学生了解了四种大自然的文字给我们的启示，体会了它们的神奇、有趣，课文最后两个自然段是讲认识大自然文字的主要途径，但讲得不全面，我索性不讲了，我决定用另一种形式来激发学生获取这方面的知识。我讲述道：“大自然多姿多彩，奥妙无穷。那我们怎样才能更好地读懂大自然的文字呢？现在我们来听听北宋大科学家沈括小时候的故事，请大家邊听边想想，他是怎样认识大自然的文字的。”接着我声情并茂地讲述了沈括小时候读白居易的诗《大林寺桃花》的故事，经过认真思考，我们共同归纳出认识大自然文字的方法：仔细观察、勤学好问、勇于实践、善于思考。通过这样，巧留空白，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”，师生互动，生生互动，充分发挥学生主观能动性，有效培养了学生的创设性思维。

五、巧借媒体，营造意境

在古诗文教学中，引导学生在理解的基础上，想象意境，感悟诗情，是很重要的一环。在教学《忆江南》一诗时，我是这样营造意境的：柔和的音乐声响起，我让学生闭上眼睛，随着我走进江南，放飞想象。我饱含深情地吟道：“我，白居易，曾在江南杭州和苏州做官，对江南非常熟悉。江南的风景多么美好啊！春天，太阳从东方冉冉升起，暖洋洋的阳光洒在江面，映照着岸边的鲜花，比熊熊的火焰还要红。在这个最美的时刻，你放眼望去，你会看到什么呢？听到什么？想到什么呢？你的心情又如何呢？你最想做的又是什么呢？”在优美的配乐中，学生的思绪仿佛飞到了江南，大家各抒己见，说出心中所想，既丰富了诗词的内容，使诗词焕发出新的活力，培养了学生的想象力、创造力。

激发学生学习兴趣的方法有很多很多，“五巧”只是其中的几种。只要我们在课堂