中国钢号表示方法

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GB标准钢号表示方法概述我国的钢铁牌号表示方法，在深入改革开放的形势下迈出了新步伐。1998年制订《钢铁及合金牌号统一数字代号体系》(GB/T17616-1998)，要求凡列入国家标准和行业标准的钢铁及合金产品应同时列入产品牌号和统一数字代号，相互对照，并列使用，共同有效。对于已实行20年的《钢号产品牌号表示方法》(GB/T221-1979)，2000年颁发了修订后的新标准(GB/T221-2000)。此次修订是参照国外钢铁产品牌号表示方法，并根据国内钢铁及合金牌号表示方法的变化情况，对以下主要技术内容进行了修改：----取消铁合金、高温合金、精密合金、耐蚀合金、铸铁、铸钢、铸造合金、粉未材料等牌号表示方法，这些产品牌号表示方法已另订标准；----增加脱碳粒铁、含钒生铁、铸造耐磨生铁、保证淬透性钢、非调质机械结构钢、塑料模具钢、(电讯用)取向硅钢等牌号表示方法；----改变碳素结构钢、低合金高强度结构钢及有关专用钢的牌号表示方法，对其他一些产品，如不锈钢、耐热钢和冷轧硅钢等的牌号表示方法也做了修改。此外，删去原标准中关于各种牌号表示方法的举例。关于我国钢铁牌号表示方法，根据新标准(GB/T221-2000)的规定，仍采用汉语拼音、化学符号和阿拉伯数字相结合的原则，即：

1)钢铁牌号中化学元素采用国际常用的化学元素符号表示，混合稀土元素用“RE”表示，见表1-1。

表1-1

常用化学元素符号元素名称化学元素符号元素名称化学元素符号元素名称化学元素符号铁Fe钼Mo铍Be锰Mn钒V镁Mg铬Cr钛Ti钙Ca镍Ni铝Al锆Zr钴Co铌Nb锡Sn铜Cu钽Ta铅Pb钨W锂Li铋Bi铯Cs硼B硫S钡Ba碳C磷P镧La硅Si氮N铈Ce硒Se氧O钐Sm碲Te氢H锕Ac砷As稀土金属RE注：混合稀土元素符号用“RE”表示。

2)产品名称、用途、特性和工艺方法等，一般采用汉语拼音的缩写字母表示；质量等级符号采用A，B，C，D，E字母表示，见表1-2。

表1-2中国钢号所采用的缩写字母及其涵义(按拉丁字母为序)采用的缩写字母在钢号中位置涵义缩写字母来源汉字拼音A尾质量等级符号

B尾质量等级符号

b尾半镇静钢半BanC尾尾1.

船用钢(旧钢号)2.

质量等级符号船

Chuan

D尾质量等级符号

d尾低淬透性钢低DiDG头电讯用取向高磁感硅钢电高DianGaoDR头电工用热轧硅钢电热DianReDT头电磁纯铁电铁DianTieDZ头地质钻探管用钢地质DiZhiE尾质量等级符号

F头尾头热锻用非调质钢沸腾钢含钒生铁非沸钒FeiFeiFanG头滚动轴承钢滚GunGH头变形高温合金高合GaoHeg尾锅炉用钢锅GuogC尾多层或高压容器用钢高层GaoCengH头尾焊接用钢保证淬透性钢焊---Han

HP尾焊接气瓶用钢焊瓶HanPingHT头灰铸铁灰铁HuiTieJ中精密合金精JingJZ头机车车轴用钢机轴JiZhouK头尾1.铸造高温合金2.矿用钢---矿

KuangKT头可锻铸铁可铁KeTieL头尾1.汽车大梁用钢2.炼钢用生铁梁炼LiangLianLZ头车辆车轴用钢辆轴LiangZhouM头锚链钢锚MaoML头铆镙钢铆镙MaoLuoNH尾耐候钢耐候NaiHouNM头耐磨生铁耐磨NaiNS头耐蚀合金耐蚀NaiShiQ头中尾1.屈服点(碳结钢、低合金钢用)2.电工用冷轧取向硅钢3.球墨铸铁用生铁屈取球QuQuQiuq尾桥梁用钢桥QiaoQG中电工用冷轧取向高磁感硅钢取高QuGaoQT头球墨铸铁球铁QiuTieR层压力容器用钢容RongRT头耐热铸铁热铁ReTieS头管线用钢---

SM头塑料模具钢塑模SuMuT头碳素工具钢碳TanTL头脱碳低磷粒铁脱练TuoLianTZ尾特殊镇静钢特静TeZhenU头钢轨钢轨GuiW中电工作冷轧无取向硅钢片无WuY头易切削钢易YiYF头易切削非调质钢易非TiFeiZ尾头1.镇静钢2.铸造用生铁镇铸ZhenZhuZG头铸钢铸钢ZhuGangZU头轧辊用铸钢铸辊Zhugun

3)钢铁牌号中主要化学元素含量(质量分数)(%)采用阿拉伯数字表示。以上这几个原则在某些特殊情况下可以混合使用，例如轴承钢钢号用GCr15SiMn表示，不锈钢酸铸钢用ZG1Cr18Ni9Ti表示，等等。此前，我国还颁发了《钢分类》国家标准(GB/T13304-1991)，明确划分非合金钢、低合金钢和合金钢中化学元素含量的基本界限值，见表1-3。这对于基本以化学成分来表示的我国大部分钢号更加规范化、科学化打下良好的基础。表1-3非合金钢、低合金钢和合金钢合金元素规定含量界限值合金元素合金元素规定含量(质量分数)界限值(%)非合金钢低合金钢合金钢Al<0.10----≥0.10B<0.0005----≥0.0005Bi<0.10----≥0.10Cr<0.300.30~<0.50≥0.50Co<0.10----≥0.10Cu<0.100.10~<0.50≥0.50Mn<1.001.00~<1.40≥1.40Mo<0.050.05~<0.10≥0.10Ni<0.300.30~<0.50≥0.50Nb<0.020.02~<0.06≥0.06Pb<0.40----≥0.40Se<0.10----≥0.10Si<0.500.50~<0.90≥0.90Te<0.10----≥0.10Ti<0.050.05~<0.15≥0.13W<0.10----≥0.10V<0.040.04~<0.12≥0.12Zr<0.050.05~<0.12≥0.12La系(第一种元素)<0.020.02~<0.05≥0.05其他规定元素(S、P、C、N除外)<0.05----≥0.05注：1.本表摘自GB/T13304-1991。

2.La系元素含量，也可为混合稀土含量总量。小学数学《用字母表示数》评析《用字母表示数》这一教学内容，是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。周老师的这节数学课，教学思路清晰，重点突出，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。教学过程环环相扣，充分利用教学情境，始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程，是一节比较的数学课。有以下几大亮点值得学习：一、创设了有效的教学情境。新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。这堂课中，教师首先带领学生回忆古诗：《独坐敬亭山》。引导学生思考这首古诗和今天学习内容的关系。根据提问：诗句中都有哪些表示数量的词语，引导学生用字母表示鸟的数量。由语文中的数字引入新课，既激发兴趣，又将语文与数学联系起来，为学习新课做好铺垫。再后来的环节中还设置了猜年龄等等。通过这些情景的创设让学生感受字母的意义，这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。二、充分发挥教师主导作用，创设和谐民主的课堂气氛。在周老师的课堂教学中，教师语言简练精彩，面带微笑，循循善诱，给学生一种亲切感，使得整个课堂充满和谐民主气氛，所有学生都愿意投入到课堂中来，极大地调动了学生的学习积极性。对于学生的回答，老师能主要运用激励性的评价语言表扬鼓励肯定学生，使得学生敢回答问题。三、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课周老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师出示自学提示：学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为陈依老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。四、教师的引导与学生的自主学习相结合。教学中，周老师始终扮演着教学的组织者和引导者。从依次出示情境，引导学生通过给出信息，让学生进行自主探究爸爸的年龄，当每个学生都有独立思考的基础上进行全班交流，这样共同探讨概括出爸爸和小红年龄之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投入到思考中。在接下来概括在月球上举起物体质量关系时，周老师先带领学生进行观察，依次提出问题，学生猜测，每次的猜测都调动的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应手的调控课堂，学生活跃的思维和冷静的思考尽收眼底。五、练习设计巧妙，训练扎实。周老师每讲一个知识点后，就进行相应的跟踪练习，让学生对新知有一个消化吸收的过程，符合学生的认知规律。课堂练习题设计多样，形式灵活。在练习中，有砍木头、路程时间问题和儿歌中的用字母表示数，形式多样。在砍木头这题中，黄老师直接提供砍的刀数用“x”表示，木头的段数用“x+1”表示，让学生思考砍的刀数和木头段数有哪些可能并在表格中填写。这本来在我认为已经是逆向思维了，可周老师充分利用本题，反过来问学生如果木头的段数为“y”，砍的刀数是什么呢？有的学生说是“y+1”，也有学生说是“y-1”，在这里黄老师没有直接判定学生是否正确，而是从数量关系上去处理，使每个学生最后都选择了“用字母表示数这节课从内容本身看比较枯燥，而教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点，通过教师的介绍揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，让学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性和广泛性，让学生感受到数学无处不在，激励了学生学习数学的兴趣。然而，课无完课，本节课也有一些值得进一步探讨的地方：课件中用字母表示年龄时，是否应在字母后面加上单位“岁”，才比较具体完整。教学简写时是否应向学生解释“为什么这样简写”、“为什么只有乘法简写”等疑问。适当加强用含字母的式子表示数量的训练。也就是写代数式的训练，这是列方程的基础，加强这方面的训练可以采用书面形式，也可以更多的采用口答方式，集体口答，个别口答，小组互说，同桌互说均可，以提高练习的效率。

四、可以在授课前或者新授中，把教材里出现的字母，如a、b、c、d、x、y，让学生认读，与汉语拼音的读音区别，为教学学习扫清障碍。新人教版小学数学五年级上册《用字母表示数（二）》精品教案教学设计第2课时用字母表示数(二)上课解决方案教案设计设计说明1(注意创设简明的问题情境，放手让学生自己解决问题。美国数学家哈尔莫斯曾经说过:“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，才有动力。”本教学设计通过创设简明的问题情境，让学生能够从已有的知识经验出发，感受具体问题中的数量关系，并用确定的数表示出来，进而逐步发展，体会可以用字母表示变化的数，结合具体的问题体会字母的概括性和简洁性，体会用字母表示数的优越性。2(注重符号化思想的渗透。英国著名哲学家、数学家罗素说过:“什么是数学,数学就是符号加逻辑。”本方案在设计的过程中注重符号化思想的渗透，本着由简单到复杂，由具体到抽象的原则，采用观察1思考、合作探究、动手操作等不同的学习方式，使学生认识到用字母表示数的优越性，感受到字母以它浓缩的形式表达大量信息的优点。课前准备教师准备PPT课件、学情检测卡、课堂活动卡学生准备小棒、练习卡片教学过程?情境引入(情境图展示)宁宁和波波正在看一则新闻:7月6日中午12:00，警方接到110报警，在h高速公路上，有x个犯罪嫌疑人驾驶着车牌号为浙BT06XX的出租车，以每小时v千米的速度朝S方向逃跑。警方快速出击，经过t小时的追捕，将这些犯罪嫌疑人成功抓获。师:观察情境图，你看到了哪些新的表述方式,预设生:看到了许多字母。师:根据以上信息，你认为字母可以表示什么,(学生列举字母可以表示的内容，如字母可以表示速度、方向、数量等，还可以表示高速公路的名称)2师(指名):刚才许多同学都谈了自己的想法，你有什么感受,(学生谈感受)揭示课题。(板书课题)设计意图:以虚拟的新闻情境图引入，让学生体会到用字母可以表示固定的数、地名、方向、时间等，感受数学与生活的密切联系，有效地激发了学生学习数学的兴趣。?探究新知1(课件出示例4，学生观察，提出问题，小组讨论。师:通过观察课件，你获得了哪些数学信息,预设生1:我知道了一大杯果汁是1200g，倒了3小杯。生2:我知道了一小杯果汁是xg。师:你能用含有字母的式子表示大杯果汁还剩多少克吗,(小组讨论，生汇报;师板书1200,3x)师:你是怎么想的,预设生:一小杯果汁是xg，3小杯果汁总共3xg，还剩(1200,3x)g果汁。师:根据这个式子，当x等于200时，果汁还剩多少克,(生独立计算，指名板演。当x,200时，1200,3x,1200,3×200,600)3师追问:当x,300、400时你会计算吗,想一想，算式中的x还可以表示哪些数,最大是多少,学生通过讨论交流后得出结论:x最大可以表示400，因为当x,400时，3小杯正好是1200g。2