教育科研论文写作漫谈课件

教育科研论文写作漫谈衢州市教科所教育科研论文写作漫谈衢州市教科所1教育科研的前提条件做个有心人坐得住钻得进自我加压教育科研的前提条件做个有心人2论文的定位定点：解决内容——横经验型——论述型——教改型定面：解决层次——纵评析性——学术性——课题性定向：解决方向——深交流类——评奖类——发表类论文的定位定点：解决内容——横3提出问题的思维途径校情学情分析背景形势分析情报理论分析提出问题的思维途径校情学情分析4校情学情分析在成功经验中寻找生长点在现实问题中寻找突破点在自我特色中寻找切入点校情学情分析在成功经验中寻找生长点5形势背景分析在教育发展趋势中寻找挂钩点在新的教育理念中寻找升华点形势背景分析在教育发展趋势中在新的教育理念中6情报理论分析在他人研究的比较中寻找空白点在教育理论和文献中寻找支撑点情报理论分析在他人研究的比较中7论文的撰写过程确立论点：对问题的根本看法整理材料：围绕论点，分析研究材料编写提纲：事先设计论文的框架

突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整撰写草稿：一气呵成修改定稿：精雕细琢

站着写作坐着修改论文的撰写过程确立论点：对问题的根本看法站着写作坐着修改8论文题目存在的问题和对策问题题目的中心不突出、不鲜明“培养良好学习习惯，掌握科学学习方法，提高数学学习效率”

用一般的感想体会做题目“学习新课程标准的体会”用词不确切、不简炼“数学作业分类实验的初探”

过分追求修饰“运用计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率”对策阐明自己的观点、态度揭示论文的中心尽可能简短论文题目存在的问题和对策问题9论文内容存在的问题和对策问题内容狭窄、偏面罗列事实，不能提炼自己的观点只讲做法，事例过详对策平时注意积累素材缩小论文题目概括、提炼规律性内容论文内容存在的问题和对策问题10论文结构存在的问题和对策问题缺乏严密的内在逻辑联系论文标题序号混乱写作角度不明确、思路零乱对策编写结构提纲、设计框架了解论文的基本结构一气呵成论文结构存在的问题和对策问题11文字表达存在的问题和对策问题涉及的概念多、未作界定没有提炼标题文字不精炼对策加强修改(精雕细琢

)文字表达存在的问题和对策问题12论文修改技巧冷置法：冷静一下思维，转换思考的角度参考法：阅读同类文章，进行思考、比较讨论法：拿给同事、专家共同修改诵读法：反复、大声朗读，边读边思考责难法：“鸡蛋里面挑骨头”忍痛法：舍得“忍痛割爱”全程法：全过程修改多层次：多层面、多角度修改论文修改技巧冷置法：冷静一下思维，转换思考的角度13论文投稿存在的问题和对策问题没有弄清杂志的用稿范围和要求缺少注释和参考文献不敢向外投稿对策投稿要有针对性增加参考文献目录大胆向外投稿论文投稿存在的问题和对策问题14本次论文参评的要求内容：教育教学论文（不包括案例、设计）署名：单位、作者（不得二人合作）承诺：填写《承诺书》（）字数：3000~4000字（正文前有内容提要）份数：一式十份（word文档，正文小四宋体）时间：2007年1月15日前上交，逾期不受理地点：衢州市教科所，王敏，3087445本次论文参评的要求内容：教育教学论文（不包括案例、设计）15正文并列式论证递进式论证对比式论证事理式论证总分式论证综合式论证正文并列式论证事理式论证16并列式论证“数学课堂教学要讲究‘实’”

1）铺垫练习要练在“实处”；2）新课讲解要联系“实际”；3）课堂评价要结合“实情”；4）巩固练习要讲求“实效”。前后的次序不能颠倒“小学美术课的导入方式”1）直接切入式；2）欣赏激趣式；3）温故知新式；4）实验认知式。基本无主次之分

并列式论证“数学课堂教学要讲究‘实’”“小学美术课的导入方17递进式论证

提出问题——分析问题——解决问题

“还是要书声琅琅”1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？——提出问题2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽视读书的危害——分析问题3）还是要书声琅琅——解决问题（提出自己的观点）“‘童话引路’教学法初探”1）“童话引路”的基本做法；——是实践，是基础2）“童话引路”的主要优势；——是效果，在做法的基础上产生3）“童话引路”的问题探讨。——是对做法和效果的深入的理性思考。递进式论证

提出问题——分析问题——解决问题“还是要书声琅18对比式论证《语文教学中的“加减法”》首先要做好“减法”：1）减少教学任务和要求；2）减少教学环节和手段；3）减少教师讲解、提问和板书的时间；其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”：1）增加学生自学和思考的时间；2）增加学生阅读、背诵和复述的时间；3）增加练习的时间。对比式论证《语文教学中的“加减法”》19事理式论证《中学语文教师要慎用善用多媒体课件》案例：一节课的实录分析：使用多媒体课件中存在的误区

误区一：用多媒体代替教师的板书误区二：丢掉了语文课本误区三：抹杀了语言的模糊性误区四：用固定的程序控制课堂教学过程

误区五：造成答案的唯一性误区六：造成思维的唯一性误区七：人机对话妨碍师生情感的交流结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件事理式论证《中学语文教师要慎用善用多媒体课件》20引文注释格式引自期刊[序号]作者：文章名，《刊名》（编辑出版单位），××××年第×期，第×页引自专著[序号]作者：《书名》，出版单位，××××年版，第×页引自报纸[序号]作者：文章名，《报纸名》（编辑出版单位），××××年×月×日（版次）引文注释格式引自期刊21参考文献著录格式引自期刊:[序号]作者（所有作者全列，下同）.文章名[J].刊名,出刊年,期(卷)号:起止页码.引自专著:[序号]作者.书名[M].版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年,起止页码.引自报纸:[序号]作者.文章名(N)《报纸名》（编辑出版单位）,××××年×月×日（版次）.参考文献著录格式引自期刊:[序号]作者（所有作者全列，下同22参考文献著录格式引自论文集:[序号]作者.文章名[A].见:论文集编者.文集名[C].出版地:出版社,出版年,起止页码.引自会议论文:[序号]作者.文章名[P].会议名称，主办单位，会址，会议年份.引自字(辞)典:[序号]作者.书名[Z].版次(初版不写).译者(译著,所有译者全列).出版地:出版社,出版年,起止页码.参考文献著录格式引自论文集:[序号]作者.文章名[A].23引自学位论文:[序号]作者.书名[D].[学位论文].保存地:保存者，保存年份.起止页码.引自报告:[序号]作者.文章名[R].出版地(或作者单位所在地):出版者(或作者单位)，出版年(或报告年份).起止页码.引自电子文献:[序号]作者.文章名[DB/OL(联机网上数据库),或DB/MT(磁带数据库),或M/CD(光盘图书),或