改造我们的学习教案教学教案

改造我们的学习教案－教学教案教学目的1．掌握本文“三段式”论证构造的特有形式。2．学习本文对比论证及其他多种论证措施的运用。3．体会并学习本文精确、鲜明、生动的语言。4．认识理论联络实际的重要性，树立对的的学风。教学设想本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的障碍，故教课时应以学生自学为主，让学生在高中议论文学习的基础上，自行分析论证的思绪和构造，从学生分析的正误、优劣中，教师加以点拨。论证措施和语言运用也完全可以由学生自己分析、吸取。教师的任务是安排进度、合适讲解背景、提醒问题、重点评述；在教学过程中注意质疑，引起爱好，以到达引导学生深入领会课文，提高阅读能力的目的。第一课时教学要点1．简介课文背景。2．熟悉课文。3．按“三段式”分析课文构造。教学过程一、有关课文。1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的汇报。2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文献。3．延安整风是对过去几次“左”右倾机会主义的清算。4．整风运动的内容重要是“整顿三风”，即：反对主观主义以整顿学风反对宗派主义以整顿党风反对党八股以整顿文风。当时，毛泽东同志作了三个动员汇报：整顿学风——《改造我们的学习》整顿党风——《整顿党的作风》整顿文风——《反对党八股》二、阅读课文。由学生在课上自读，批划重点，教师可作如下提醒：1．本文作为一种汇报是由序言和四个部分（采用“分段标号”的形式）构成，请给四个部分各加一种恰当的标题，用一种词、或一种词组、或一句话，规定简要扼要。2．本文作为一篇议论文，又可以找到基本的构造形式，即提出问题（引论）、分析问题（本论）、处理问题（结论）三个大的构成部分。请按三大块列一种简要提纲。3．本文有一种重要论点“理论和实际的统一”贯串全文，成为连结全文的中心线索。这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分材料连结起来的呢？边阅读边思索，有一种基本的认识。可用15至20分钟让学生自读作答。三、论证构造。按照上述提醒，一种问题一种问题先让学生回答，然后加以比较，教师最终讲评归纳。1．本文四个部分的概括。本文四个部分如加一标题，应当怎样概括呢？提醒：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应当是越简洁、越明确、越贴近课文越好，不必另起炉灶搬用名词术语来概括，最佳是摘引原文原句或原词，能用一种词决不用一种词组，能用一种词组决不用一种句子。根据这个原则，如下面的概括为好：第一部分，进步和成绩。第二部分，缺陷。第三部分，两种对立的态度。第四部分，详细提议。当然，这不是唯一的概括，容许有学生不一样的概括方式，如按实质性概括，如下的答案也未尝不可：第一部分，理论和实践日益结合的二十年。第二部分，理论和实际脱离的三大缺陷。第三部分，两种不一样学风的比较。第四部分，转变学风的详细提议。2．本文论证构造。本文符合一般议论文的构造模式，如按“三段式”来划分，应当是怎样的形式呢？提醒：一般地说，本文的论证构造可以这样表达：引论——序言（提出中心论点）本论——第一、二、三部分（详细论证）结论——第四部分（结论）3．对本文构造形式的认识。这样，本文就出现了两种构造形式的不一样概括，究竟哪一种概括好呢？应当怎样认识这种不一样的概括方式呢？本文具有双重身分，一是汇报，一是议论文。作为动员汇报，提成四个部分是明确、详细而又实际的，这就是前一种行文的构造；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、处理问题”的论证过程，这就是后一种论证构造。由此可见，两种不一样的概括方式是从两个不一样的侧面来观测分析的。究竟哪一种好呢？当然是前一种好。在一般状况下，还是应当按照作者的行文，去提炼其构造形式，这样贴近原文，清晰明确。后一种是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章自身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为何要这样做呢？重要是从学习的角度，从体会论证构造的角度来加以分析。这样做的成果，我们可以看到：任何议论文都脱离不了议论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇详细的议论文又有其独特的不一样的体现形式，就像前人比方过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一种相似的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不一样“变型”。4．对本文思绪的探索。“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清晰了，对本文的思绪和行文的构造形式就会有深层的理解。引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业留给学生深入思索。四、布置作业。1．对本文思绪的探索，作书面准备。2．做课后练习二。本节课板书设计：改造我们的学习一、有关课文二、论证构造第二课时教学要点1．思绪、逻辑次序与构造形式。2．对比与其他论证措施的运用。3．首括式的运用。4．重点语段的理解和记忆。教学过程一、思绪、逻辑次序及构造。对本文思绪及构造形式的认识，假如只限于上节课分两个表图示，仍然是不够的，必须在深入的阅读分析中，弄清中心线索及组织材料的关系，论点与论据的关系，逻辑次序与构造形式的关系。①“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点，还是论据？提醒：这一观点是理论论据。②“理论和实际的统一”是怎样在文中贯串并连结全文的？提醒：“理论联络实际”是本文的中心线索，正是根据这一观点，才安排了“成绩和进步、缺陷、比较分析”这样的逻辑次序，这是本文行文构造的内在联络。这样，理解本文的构造形式，必须将行文的次序与逻辑次序结合起来，才能深入领会。本文的构造图（此图可以板书）注：此板书的出现应是在详细的讲解过程中，沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来。“缺陷”的右方还可以再提醒详细内容。二、对比论证。1．本文使用了多种论证措施，覆盖全文的、对构造形式起重要作用的一种论证措施是什么？提醒：是对比论证。2．本文是怎样运用对比的措施论证问题的？提醒（可板书）正是这两种对比的形式构成了文章的关键部分。尚有某些详细的对比，学生可深入在文中找到例证。三、其他论证措施的运用。其他的论证措施重要有：例证，引证。本文论证什么问题时使用例证？本文的例证是怎样体现出来的？提醒：第二部分在写“我们的缺陷”时，讲了三个方面的问题，用的就是例证。作者用“首括式”将缺陷加以概括写在段首，这就便于阅读。作者在三个自然段首分别概括后来，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明确的概括，以便过渡到下面举出详细事例来证明这些缺陷。这种“分——总——分”的写法值得我们学习。四、语言特点。由于这是一篇动员汇报，因此作者使用的语言通俗、详细、明确，多使用口语、群众习见的俗语来阐明问题；有时为了体现的需要，又夹杂着某些成语甚至文言词语，使文章显得生动、活泼。这些特点尤其表目前某些词语相对集中的语段里，值得我们摘录出来，反复诵读、细细体会。1．重点语段。教师略加分析：①“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风，这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风，还在我党许多同志中继续存在着。使用了一系列的谬语、成语来阐明坏作风的存在，就精减了文字，浓缩了内容。②无实事求是之意，有哗众取宠之心。华而不实，脆而不坚。自认为老子天下第一，“钦差大臣满天飞”。这就是……的作风。这段文字整句与散句交错结合，成语与俗语并用，增添了语言的色彩。③这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了他人；拿了指导革命，则害了革命。总之，这种……的一种体现。极其工整的排比句和对称句、短