第4课《乡愁》教学设计 统编版语文九年级上册

乡愁教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌，欣赏《乡愁》的音乐美。2.通过对本诗层次的分析，体会《乡愁》的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受《乡愁》的语言美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。3.理解饱含着诗人感情的具体形象，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。重点难点重点：理解饱含着诗人感情的具体形象，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。难点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。第一课时教学要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知。教学步骤：情景导入“乡愁”是台湾诗歌文学永恒的主题。由于特殊的历史原因、政治原因，在台湾诗歌史中乡愁诗有着重要的位置，涌现出了一大批像余光中、郑愁予、洛夫等这样的优秀的诗人。他们都以诗歌表达对故园的思念，抒发渴望回归祖国怀抱的情感。今天我们要学习的余光中的《乡愁》，也是其中的代表作之一。我们现在就来欣赏这首深沉感人的著名诗歌《乡愁》。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习中可曾了解本诗的作者？【学生回答后多媒体展示】余光中(1928—2017)当代诗人和诗评家。祖籍福建永春，生于江苏南京，1949年赴台。他的诗创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为“台湾诗坛祭酒”。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》，诗论集《诗人之境》等。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本诗的背景？【学生回答后多媒体展示】余光中的《乡愁》写于1972年，其时台湾海峡两岸还处于战争对峙状态，几乎无人员往来，距作者离开大陆到台湾之时已近三十年了，作者身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。这首诗抒写了他那与日俱增的乡思愁绪。二、检查预习，识记字词1.读一读，写一写。邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡（xiá）矮矮（ǎi）坟墓（mù）一湾（wān）一枚（méi）乡愁（chóu）2.温馨提示：易错字（括号中为错别字）坟墓（幕）海峡（狭）三、初读课文，整体感知。（一）一读全诗，欣赏《乡愁》的音乐美。导入：读《乡愁》这首诗，我们要表现出诗的音乐美。那么，怎样才能在朗读中体现本诗的音乐美呢？1.朗读指导（多媒体展示）：第一，把节奏读好。第二，节奏读好后，要注意诗中较大的停顿。第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。第四，朗诵这首诗时还要注意音变与轻声。第三节的“啊”要读作“呀”，“母亲在里头”的“头”要读轻声。2.布置：小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。诗的节奏和重音划分如下【多媒体展示】：小时候。乡愁/是一枚/小小的/邮票。我/在/这头。母亲/在/那头。长大后。乡愁/是一张/窄窄的/船票。我在/这头。新娘/在/那头。后来啊。乡愁/是一方/矮矮的/坟墓。我/在/外头。母亲/在/里头。而现在。乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。我/在/这头。大陆/在/那头。（二）二读全诗，感悟《乡愁》的意境美。1.布置：诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学们就一、二、三、四节诗想象作者写作时的心中所想，并展开联想想象，走入诗人创设的优美意境。明确：（1）第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。（2）第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。（3）第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。（4）第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。2.学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。3.给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。（三）三读全诗，领悟《乡愁》的情感美。导入：优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉；把握好作者的感情变化才能读出诗的韵味来。让我们再次深情地朗诵《乡愁》，注意运用恰当的语速、语调、情感等。1.朗读指导（多媒体展示）：全诗：（1）语调——深沉；语速——低缓；感情——深挚。（2）本诗感情基调是柔美、哀伤、深情，语速要缓慢，还要适当读出颤音。（3）第一节：回忆、平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。）第二节：遗憾、甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。）第三节：失落、痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。）第四节：惆怅、无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢？2.布置：按多媒体展示的情感变化朗读。（1）学生自读。（2）组内读。（3）请几名层次不同的学生班内读，学生进行评价。（4）齐读。第二课时教学要点：品味、探究全词的内容。教学步骤：一、精读课文，合作探究。（一）品读课文，理清思路。1.提问：诗题为《乡愁》，作者在诗中也运用了四个判断句来诠释“乡愁”，那么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？明确：从“小时候”“长大后”“后来”“现在”等短语可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头。2.提问：四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时侯（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离；后来（中年）——母子死别；现在（老年）——游子与大陆的分离3.提问：乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？明确：“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”。4.提问：根据上面的梳理，谁能将本诗的内容按诗中的写作顺序完整地叙述出来？明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。相关板书：时间变化表达意思具体形象小时候（少年）母子分离邮票长大后（青年）夫妻分离船票后来（中年）母子死别坟墓现在（老年）游子与大陆分离海峡小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。（二）细读课文，探究内容。1.提问：诗中的“邮票”“船票””坟墓”“海峡”这些物件在诗歌称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？四个意象按什么顺序排列的？明确：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。2.诗中四种意象前表限制的数量词有什么特点？它们突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词，以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个数量小的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。3.追问：那我们看“小小的邮票”寄托了作者什么样的乡愁？“窄窄的船票”呢？“矮矮的坟墓”呢？“浅浅的海峡”呢？师板书：小小的邮票——恋母之情窄窄的船票——夫妻之爱矮矮的坟墓——丧母之哀浅浅的海峡——恋国之思4.提问：“矮矮的坟墓”这是一种什么样的感情？明确：悲伤的、痛苦的。其中“后来啊”表现的是一种哀怨之情。5.提问：台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中。师读：（多媒体展示）余光中(1928—2017)出生于江苏南京，祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。6.提问：这是一种什么样的乡愁啊？明确：可望不可即的无奈的乡愁。7.其实前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？诗歌的第四节能去掉吗？为什么？明确：不能去掉。如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了，即由个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。老师补充：余光中曾说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”师板书：小我之爱大我之情二、再读课文，概括主旨。1.提问：这首诗抒发诗人什么样的感情？明确：抒发诗人对家乡、对祖国的思念之情。2.布置：具体到每小节诗，分别抒发的是什么感情？请各用两三个字概括每小节诗的内容。明确：亲情———爱情———哀情———盼统一3.提问：前三节的情感和第四节的情感有何区别？明确：作者由个人的乡愁上升到民族之愁；由前三小节的思亲之情，升华到最后一个小节的爱国之情。4.布置：请用简洁的语言概况本诗的主旨。本诗通过“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。三、纵观全文，领悟写法。1.这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确：这是正语反说（反语），乡愁本是凝重的，作者却用表示小而轻的叠词“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓，载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡，阻碍了无尽的乡思。落笔虽小，却诗情饱满。小结：写作特点一：运用反语和叠词表达思想感情。2.提问：乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生死悲痛（巨大）海峡——思乡哀愁（深沉）这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。小结：写作特点二：托物寄情。四、归纳总结《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。五、拓展延伸迁移仿写：说一说自己的“乡愁”，要求也用诗歌的语言来描述，并用上一种修辞方法。乡愁是示例：乡愁是一枚小小的邮票。示例：①乡愁是一棵没有年轮的树。②乡愁是一抹净净的黄