《一堂高效的数学课》 论文

一堂高效的数学课摘要：要打造高效的数学课堂，必须建立在学生已有的知识和学生认知水平的基础上，通过创设生动有趣的情景，激起学生学习的兴趣和求知的欲望，把课本知识与生活紧密地联系起来，使学生在愉快中学习，从而掌握数学知识。这样的教材、课堂才能有高效率、高质量。关键词：减负，有效性，合作交流，激发兴趣在国家强调提质减负的背景下，课堂教学的质量和效率是教师和学生的共同目标。在新的减轻教育负担政策下的课程改革形势下，提高课堂教学质量的主战场必须落在课堂上。知识的更新是促使社会的发展和人类的进步的速度加快，给作为教育工作者的教师提出了更高的要求：就是要向课堂要效率、要质量。因此，课堂教学作为教师教学活动的主要平台，学生获得知识的主要渠道，提高课堂效率就成为每个教师不懈追求的目标。但是如何既减轻学生和教师的负担，又能使每堂课都达到既定的目标呢？我是这样做的：一、教师教学和学生学习的变化教师在课堂教学中1.教学生学习的方法教师是学生的引领者，应该传授学生解决问题的方法，而不是一股脑将结果灌输给学生，我们还应该致力于引导学生独立学习。遇到新问题、新困难，要勇敢面对，敢于正面面对，不走弯路，千方百计抓住重点，寻求突破，不断培养战胜困难的自信心。例如，当我们讨论求解二元一次方程组时，我们可以提示学生以尽可能多的方式思考每个方程，使用自己的思维方法来求解。最后，让学生自己总结解决问题的最佳方法，培养他们的独立思考能力与创新能力。2.要致力于改变部分学生的学习方式受传统教学方式的影响，很多学生习惯了老师的满堂灌，失去了很多自我思考的空间，他们的思考能力没有提高，思维方式没有改变，学习的激情没有被激发。要改变这一现象，主要是课堂的教学方式要发生根本性的变化。过去一年，我开始尝试生生互动的教学方式，将课堂交给学生，让每一个学生都有自我表现的机会。比如在一节平行线的复习课中，不是我直接带学生复习，而是小组合作，先分享学过的知识点，再解决考试的题型。同时我会设置变式提高题型，先由小组讨论，再由会的学生教不会的学生，最后再让学会的学生上台展示，给予他自信心。这样每位同学都有事情做，都能在课堂上找到自己的闪光点，他们的思维能力也得到了提升，改变了他们根本的学习方式。3.激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了学习兴趣，就能激发学生良好的思维，就能让学生克服学习中遇到的困难，有了兴让学习不再成为负担。因此，在教学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴趣，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习水准和学习水平因材施教，这样所有水准的学生都能获得成功的喜悦.数学这个学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。学生有了学习兴趣，老师的教学也能得心应手，班级的整体成绩也能有很大的提高。4.建立一种朋友性的教师和学生之间的联系真诚地爱自己的同学，获得自己的信赖，是构建一种友好的师徒感情的先决条件。你所说的东西，只有让你的学生觉得你是真的，你的学生们就会相信你，你所说的东西就会有吸引力，你的理想课堂就会变成现实。与此同时，学生们也会和你坦诚相告，让你进入他们的内心，让你的教育和教学有目标；因此，我以为，要做到以下几点：第一，要了解并尊敬，要学会尊敬，要学会尊敬，才能使人获得成功；二要以科学的客观公正的心态来看待所有的学生。对所有的同学进行公正的评价，有助于他们更好地认识自己，找到自己的定位，从而形成良好的心态。老师要注重教学方法和方法，对待同学要一视同仁。三是在闲暇之余，尽可能多地与同学交往，与同学们的交往是构建朋友型的学生和教师之间的纽带。把课间的空闲时间当作是最好的机会去认识他们，让他们能够发现他们的缺点或者给他们一些意见。由于学生的自我意识较高，因此，要根据不同的情况，采取多种方法给他们正确的意见，使他们更容易被接纳。四是要放下架子，在保证教育和教学工作的顺利进行的同时，也要与同学们融洽相处，让他们在教室里尽情地表现自己，展现自己。二、高效课堂需要充分的课前准备，即制定学习指导计划1.创设生动情境，激发学生兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国著名教授于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的心灵火花。”可见一个精彩的新课导入，既能激起学生的兴趣，又可激发起学生强烈的求知欲望。如：我在教学命题这一概念时，直接用数学中的定理很难让学生理解，所以我列举了生活中的例子：“806班一共有29个帅哥，21位美女。”这是对一件事情做出了判断，它就是一个命题，学生就很好理解，进一步又可以跟学生解释真命题和假命题，课堂顿时从“逼我学”变成“我要学”。2.加工整合教材，使学生乐于接受一节课上的是否成功，主要要看课堂上是否有效地促进了学生实质性地参与，是否开拓了学生的思维。而需要达到这一目标，教师首先要在处理教材上下足功夫，因为教材是提供学生学习活动的基本材料，是教和学的媒介。教材的使用需要教师在实践中去丰富、完善。变传统的全搬教材为创造性地运用教材，使教材着眼于培养学生学习兴趣，激发学生思维，拓展学生探索空间，通过加工、整合，创造性的使用教材，使教材变成学生生活中的真实的东西，这样的教材，学生乐于接受，容易接受。例如：在学生学习了：一次函数与不等式的关系是，对于大于零和小于零的不等式学生可以从图像中理解。但是当我提出函数大于1小于3时，开始，学生们有点懵了，不一会儿开始讨论，接着争论起来。过一会意见基本统一了，最后，当问题得到解决时，同学们兴高采烈，手舞足蹈，喜悦之情无法形容。这节课的成功就在于教材的加工、整合，激发兴趣，激发求知的欲望。3.高效课堂重视课堂行为的有效性课堂教学行为是教师教与学生学的双向互动过程。新课程改革理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，学生的这些学习方式都是在教师组织和引导下的“教”行为。为了提高课堂教学效率，提高教师教学行为的有效性至关重要。因此，我课堂教学中的每一个具体动作都经过仔细思考和巧妙设计。如何提高他们高效课堂教学行为的有效性？我认为教师应该努力创造一种平等和谐的师生关系。我们应该放下“教师尊严”的传统观念，“弯腰”与学生交流。只有在和谐、平等、快乐的师生关系中，师生才能全身心地投入到师生关系中来，教师才能兴高采烈，学者才能兴奋不已。这就要求教师树立以学生为本的教学观，坚持教学为学生服务的理念。教师应明确自己的角色定位，即教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。此外，教师应始终牢记，学生是有血有肉的活生生的人，而不是知识的容器。他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。上好一节课不容易，上出一堂高效的数学课更不容易。高效的课堂不是短时间就能实现的，需要教师在平时的