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小学低年级语文读写结合浅谈胜利学校晁桂荣语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行小学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。因而依托教材，巧抓读写结合点可以有效地让学生做到读写结合，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。这就要求我们在教学中实施读写结合的教学策略，促进学生从语言的输入到输出良好过渡，全面提高学生的语文素养。部编版选入语文教材的课文每一篇都是名篇佳作，无论在思想内涵上还是艺术表达上，都有其独特的魅力。值得教师带领学生认真阅读、细细品味，并抓住其突出的特点，组织学生进行仿写，仿写词语、句子、结构等，在仿写中提高学生的写作水平。1.抓精彩段落，给学生提供仿写空间从现今教学成功案例和教学实践证明，仿写顺乎小学生模仿心理，能把阅读和写作紧密结合起来，是小学作文教学行之有效的一种方法。只要引导得法，扬其利，避其弊，仿写就不会束缚学生思维，一些消极作用完全可以避免。引导学生在作文时借鉴名篇的某些情节，学一学名家的语言表达技巧和风格，时间长了，就能在写作时找到自己的感觉，同样能培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。这里仿写不光是内容的仿写，更是表达方法的模仿。以部编版二年级课文《祖先的摇篮》一课为例，这篇课文第八单元的第一篇课文,在教学时我让学生有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么，照样子，写一写。那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮……学生会情不自禁地在课堂就和同桌说起来，此时不妨让学生动手写上一写，然后在全班展示一番，那是很让学生心动的一刻。二、以写激读，激发学生的阅读兴趣很多学生对阅读不感兴趣，不能领会阅读的宗旨。因此，为了激发学生的阅读兴趣，让他们感受阅读的乐趣，教师可以写作为突破口，以写激读，从而达到读写结合的教学目的。例如，教学二年级语文《当世界年纪还小的时候》，因为这篇课文充满了奇妙的想象，学生特别喜欢，为了更吸引学生于都的兴趣，我让学生看课后题，选其中一个讲一讲，或者写一写生活中还有哪些事物像书上的一样，学生很感兴趣，互相去说，有的学生听完别人说的还赶紧写了下来，这时候再让学生去读，学生读的特别好。阅读教学中依托教材、巧抓读写结合点给学生提供了众多写的机会，只是由于我们往往忙于完成我们既定的教学任务，而不敢给学生多的写的时间，一课一得我想应该是我们应大胆追求的。语文教学中教师要在充分认识读写结合重要性的基础上，捕捉机会，创造机会，及时引

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