引导学生有效听课

引导学生有效听课在小学的学习生活中，大部分时间是在课堂中度过的，上课是获取知识、发展智力的主要途径，因而，学生听课成为学习的中心环节。据调查，很多学生不善于听课，有的注意力不集中，分心走神；有的在课堂是受兴趣支配，听课断断续续；有的被动接受，不善于思考和观察，没有自己的思维意识；有的根据自己不随意注意，思维走向它处。教师引导不到位，学生则在课堂上自行其是。课堂教学是创造性的劳动，只在讲究策略，才能取得好的效果。一、在课堂上引导学生跟上教师的指导思路。教师在课堂教学中处于主导地位，是按自己思路进行的，在教学中要引导学生按教师思路听课。1、鼓励学生课前预习，拓宽知识面，学生有效的预习，对新知有所了解，教师在创设情景中容易引起学生的共鸣，容易使学生积极的参与到学习中。例如在学习《鸟的天堂》一文时，学生提前预习，查阅资料，对大榕树进行了解，在进行课文学习时学生更容易深入理解“鸟的天堂”。2、创设情景，善于导入教学，激发学生的学习兴趣。在教学中，有一个好的开头，更容易使学生进入学习状态。创设情景多种多样，选取适合本节课的情景，如在进行《月光曲》一文的教学，用优美的音乐配以月光插图，唤起学生对美好的共鸣，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，提高的学生的学习兴趣，学习才能更好的关注课堂，跟着老师的思路走。3、在教学中，教师明确思路，让学生明白本节课授课的目标，所要达到的目的，使学生明确要做什么，学生更容易达到三维目标的要求。4、教学过程中创设有效问题，使学生在问题的引导下获取知识，体验情感。例如在教学三角形的面积公式时，先复习平行四边形的面积公式，让学生复述概括。然后用拼组的方法，两个三角形正好拼成了一个平行四边形，学生根据平行四边形的面积公式“底×高”，推想出“三角形的面积=底×高÷2”，最后给一个没有告诉底和高的三角形让学生计算面积。一层层推进，使学生跟上教师思路，获取知识。二、引导学生互动、参与、体验。学生在课堂上的注意力不可能长时间的保持在同一状态，而是有间歇性的，尤其是小学生。根据这一特点，在教学中，做为课堂的主导，教师要采取多种不同形式的教学，安排一定的时间讨论或随堂训练或演示体验。教师精心设计一定的教学情境，让学生回归生活的原体验，引导学生在具体的情境中由被动到主动，由信赖到自主，由接受性学习到创造性获取。例如，在进行小学六年级数学《利率》教学时，让学生切身体验，组织学生进行“课堂银行”演练，分组组织学生参与，教师指导，在这个过程中同学们角色办演探讨利率计算，从而主动掌握知识，理解利率特征。三、从细微做起，尊重学生，提高听课积极性。新课程标准在强调使学生获得适应未来生活和进一步发展所必须的知识和技能同时，更为关注他们在情感态度、价值观和一般能力方面的全面发展，关注他们参与学习活动的热情。让每一位学生喜欢上课，喜欢教师，进而喜欢学习，是我们教师应追求的目标。但在教学实践中我们发现，教师常在不经意间用自己的语言和行动刺伤学生自尊心，影响了学生的学习情感。例如我们在上课时经常发现，在老师提出一个问题后，前面的同学已回答过了，老师给予了肯定，可是叫后面的同学来回答时，他依然重复了前面同学的回答，在这种情况下我们也许会说：“刚才**同学已经说过了，你没听到，你刚才在做什么？”也许会轻描淡写的不作做何评判，只是简单地示意学生坐下……这种情况下，老师也许会给学生戴上“你不专心”“你在开小差”的帽子，这样会极大挫伤学生的学习积极性。我们在平时就十分重视培养孩子倾听的习惯，让一个学生回答问题后，可及时地提问其他同学：“你听明白他的意思了吗？”“你能重复一下他刚才所说的答案吗”“你还有什么补充？”……使每一个学生学生尊重别人的劳动果实，养成认真倾听的好习惯。课