慈母情深教学设计

慈母情深（第二课时）石嘴山市第十三小学李银娥教学目标：1.有感情地朗读课文，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。2.体会排比、反复出现部分的表达效果。3.通过品读母亲的外貌、神态、语言和动作等重点句段，体会母亲工作的辛劳，挣钱的不易。4.通过场景和细节描写，体会母爱的伟大，慈母的情深以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：1.学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。2.通过场景和细节描写，体会母爱的伟大，慈母的情深以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程：一、复习导入，概括课文1.这节课，让我们继续走进梁晓声的《慈母情深》。板书：17慈母情深，梁晓声学生齐读课题。2.复习生字词。3.试着用以上生字词概括课文的主要内容。（我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄的，于是，来到母亲工作的厂房里，在震耳欲聋的噪声中，看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着，眼神疲惫，我不忍心要钱，母亲却掏出钱数好，硬塞给我，我鼻子一酸，用买书的钱买了罐头，母亲却又凑钱给了买了一本《青年近卫军》。）二、走进课文，感受母爱1.默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，想想，哪些地方体现了“慈母情深”？2.学生自由读，并在文中相应部分写感受。三、深读课文，品味母爱课文中，哪些镜头让你印象最深？作者是如何描写出母亲特点的？谈谈你的看法和感受。预设：1.学生谈外貌描写“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“手指龟裂”……师：从这句话中，你感受到了什么？生：母亲的瘦弱与辛劳……师：是呀，母亲对孩子的爱就藏在她的瘦弱与辛劳中。相机板书：外貌

瘦弱

辛劳

2.学生谈神态描写“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……师：看这句话，你有什么发现吗？生：排比句，反复出现“我的母亲”。师：你感受到了什么？生：母亲的辛劳……师：同学们，排比、反复的作用是什么呢？生：加强语气，感情强烈，便于抒情。师：你们看见过电影里的慢镜头吗？就是要慢慢看清楚，慢慢看清楚我的母亲——师：背直起来了，我的母亲——生：我看到了一个劳累的母亲，她一直在弯腰工作着，需要很费力才能直得起腰来……师：转过身来了，我的母亲。生：可能母亲转过身来了，手里的活儿还不愿意停下来……师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……生：我看到妈妈的眼睛里布满了红血丝，似乎好久都没有睡过好觉了，因为缺觉，显得没有精神了，但是她看到我，还是大吃一惊……师：同学们，我们发现母亲怎么样？生：非常辛劳。师：母亲，你为什么要这么辛劳啊？你就不能停下你手里的活儿，歇一歇吗？哪怕伸个懒腰也好啊……生：不能，家里很贫苦，所以母亲才会这么辛劳……师：是啊，母亲对孩子的爱就藏在她的辛劳中。板书：神态

贫苦3.学生谈语言描写母亲大声问：”你来干什么？”……“一元五角……”生：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误干活；母亲希望我在学校好好读书，不要来工厂……师：从这句话中，你感受到了什么？生：母亲的劳动强度很大……板书：语言

师：这段对话描写，有什么特别的？生：一句话就是一段，没有提示语。师：同学们，这样安排对话简洁明了，节奏明快，虽然没有提示语，但是我们一样清楚是谁说的话，情感怎么样。这样的写法，值得我们学习。同学们，学到现在，发现吗？精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。找到了吗？生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”师：从这句话中，你感受到了什么？生：母亲的思想开明，通情达理，慈爱……师：是呀，母亲对孩子的爱就藏在思想开明中。板书：开明

慈爱4.母亲对孩子的爱就藏在动作中。师：刚刚这句话，有一个动词，你关注到了吗？谈谈你的理解。生：“塞”字，体现了母亲给钱时的态度是——（毫不犹豫、坚决、果断）。师：同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了“我”，可见母亲生：舍不得吃，舍不得穿，支持作者读书、爱子情深……还有动作描写吗？“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”师：四个“立刻又”，这个句子有什么特别的？你又体会到了什么呢？生：排比句，这个句子让我体会到母亲工作的辛劳，母亲把时间抓得很紧，她是这样的忙碌，这样单调的生活着……师：母亲就这样忙一天吗？补充资料：父亲去遥远的大西北工作，我们五个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，她每天不吃早饭，带上半饭盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家……我们就一连几天甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月的27元工资……即便有车，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。师：你又有了什么样的看法或感受？生：……师：火热的夏天——；寒冷的冬天——；瓢泼的雨天——；冰封的雪天——是呀，就这样，日复一日，年复一年……5.学生谈场景描写“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败……使我感到身在蒸笼。”“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：从这两段话中，你感受到了什么？生：环境非常恶劣。师：你从哪儿看出来噪声震耳欲聋？生：“一个老头对我大声嚷”；“我大声说出了母亲的名字”……师：这么恶劣的环境，母亲又是临时工，是什么让她一直在坚持？生：孩子，家庭……板书：坚持师：是呀，母亲对孩子的爱就藏在恶劣的工作环境中。板书：场景6.学生谈细节描写“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师：从这句话中，你感受到了什么？生：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲的贫苦；“龟裂的手指”说明母亲的辛劳……生：我联系上下文，还体会到“我”的羞愧和自责。师：是呀，母亲对孩子的爱就藏在细节中。板书：细节四、感受成长，情感升华师：尽管生活非常艰苦，但母亲硬是用她那瘦弱的身体扛起了整个家庭的重担，字里行间，我们都可以母亲的辛劳与不易，读出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。俗话说：“穷人家的孩子早当家。”你能找到相关的语句吗？生：1.那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。2.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”3.“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”4.我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。板书：成长小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一写。播放阎维文的《母亲》，学生自由练写。展示2——3名写得好的同学的作品。五、总结内容，阅读延伸1.同学们，这节课，我们继续学习了梁晓声的《慈母情深》，不仅从母亲的外貌、神态、语言、动作和心理活动等方面认识到母亲的瘦弱、辛劳、贫苦、开明、贫苦和坚持等，还从场景和细节描写中体会到母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2.谁言寸草心，