初一历史夏商西周的灭亡教案

第初一历史夏商西周的灭亡教案初一历史夏商西周的灭亡教案【5篇】

每个老师都会接触到教案，教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上学到知识，而且得到快乐的体验。下面是小编为你准备的初一历史夏商西周的灭亡教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

初一历史夏商西周的灭亡教案（篇1）

一、教学目标

1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。

二、教学重点、难点

重点：夏朝的建立和西周的分封制

难点：西周的分封制

三、教学方法：讲述法、问题讨论法

四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)

五、教学设计

复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么强调生产力与生产关系间的矛盾运动一、夏朝的兴衰

揭示夏朝建立的重大意义

介绍历史学科的时间概念

强调世袭制这一重要制度的沿革

揭示夏朝的阶级性质

阐明人类社会的形态及发展规律1.夏朝的建立及统治。回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的其性质是什么教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后，王位由谁来继承教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的从统治中心、都城、国家机构进行介绍，强调其国家机构具有鲜明的阶级性，维护的是夏朝奴隶主阶级的利益，压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退说说你的想法。

2.夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君，有何表现其弄得民不聊生，怨声载道。二、商汤灭夏和武王伐纣

说明得人心者得天下，贤君即能强国

盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事

说明失人心者失天下

由牧野之战的过程让学生自行得出结论1.商朝的建立及统治。提问：概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调：商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主，有何表现重用人才，勤于政事，关心百姓，商朝迅速强大起来。

2.盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷殷这里面对黄河，背靠大山，自然条件好;盘庚“行汤元政”，政治也安定下来，商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中兴的转折点，商朝由此走向发展和强盛，成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。

3.暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处奢侈残暴，众叛亲离。

4.武王伐纣。周文王在位50年，是很有作为的创业主，勤于政事，重视发展农业生产，礼贤下士，广罗人才，为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志，重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机于公元前1046年牧野大战，灭商建立周朝，定都镐。动脑筋：商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利结论：得民心者得天下，失民心者失天下。三、西周的分封制

学生自己阅读教材解决问题

适当与后面知识联系

初一历史夏商西周的灭亡教案（篇2）

【学习目标】1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。

难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。【课前预习】一、夏朝的兴衰

1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。

2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。

二、商汤灭夏和武王伐纣

4、商朝的建立时间是，建立者是。

5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。

6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。

7、牧野之战交战双方是：

8、重要大臣：

9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。(看P18图：桀把人当坐骑)

三、西周的分封制

10、西周为巩固其统治，采取制度。

【合作探究】

1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗(P17动脑筋)

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利(P20动脑筋)

3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。

4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)

【达标测评】

一、选择题

1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()

A.禹传位给伯益B.禹传子家天下

C.舜传位给禹D.启打败有扈氏

2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是()

A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣

3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()

A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王

4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()

A.国人暴动B.世袭制代替禅让制

C.实行分封制D.盘庚迁都

5.暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是()

商汤B.商纣C.周文王D.周武王

二、阅读判断(见本页末)

【巩固提升】

1、阅读材料：

材料一夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。日有之哉日亡吾亦亡矣。”

材料二商纣说：“呜呼，我生有命有天!”

请回答：

(1)夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。他们的话对吗假如不对，请你用具体的史实加以说明。

(答：不对。事实上夏桀和商纣很快就被推翻了。)

(2)夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么

(答：夏桀建造许多豪华宫室，无休止地征发百姓，强迫他们服劳役，他不分昼夜地饮酒作乐，失去了民心;商纣修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，使社会矛盾尖锐。)

(3)请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。

(答：得民心者得天下，失民心者失天下;得道多助，失道寡助;得贤则昌，失贤则亡;生于忧患，死于安乐等。(言之有理即可，表述可不拘泥于上述文字)

2、填写下表，说明夏商西周的建立与更替

朝代

建立时间

建立者

都城

历史地位

夏

约公元前2070年

我国历史上第一个奴隶制王朝

商

我国历史上第一个有出土文字证实的王朝

西周

我国有确切纪年的开始

3、制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重大事件和重要人物三项(参照P126的大事年表)(P22活动与探究2)

初一历史夏商西周的灭亡教案（篇3）

教学目标

基础知识

识记要求了解使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况掌握夏、商、西周更替的基本史实能力

训练

过程

方法观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程，让学生归纳。概括提炼本课所涉及的基本知识要点(从夏朝建立到西周灭亡)联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步夏、商、西周疆域的不断扩展分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索情感、态度

价值观爱国情感我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国辩证观点奴隶社会取代原始社会既有进步性，也有残酷性教学重点夏朝的建立、西周的分封制

教学难点西周的分封制

教学过程

导入新课

复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料(大汶口、禹建夏朝)结合课前提示引入新课。

引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革

组织学生学习和探究新课

一、夏朝的兴衰

指导学生阅读20页“正文”，“动脑筋”：夏朝开始的家天下现象，后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一些例子吗学生分组讨论，教师点播。

指导学生阅读21页“正文”、“阅读文字”，观看插图，讨论：夏桀比得上禹吗表现在哪里(不能相比，因为他实行暴政)

指出：当人们奋起反抗桀的暴政时，夏朝就走到尽头了。

二、商汤灭夏和武王伐纣

指导学生阅读21页“正文”和“阅读文字”，观察21页《桀把人当作坐骑》插图、21页《史记》资料栏和23页《牧野之战》图，“动脑筋”(23页)：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利(A.他们的对手已经不行了。在平民和奴隶的反抗下，夏桀和商纣的统治早就摇摇欲坠。

初一历史夏商西周的灭亡教案（篇4）

一教材分析：

本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。

二教学目标：

1、知识与能力：

了解夏、商、西周更替顺序及其原因，通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性，培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2、过程与方法：

过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。3、3情感、态度与价值观：认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗，树立民族责任感。

三重点：

夏商西周三代更替的史实;分封制;因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志;而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。

四难点：

分封制;因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。

五教学方法

根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：

1、教法：谈话法、讲述法、图示法;发挥教师的引导作用;

2、学法：阅读教材法、读图学史法;直观传授历史知识，发挥学生的主体性。

六教学过程

【教学步骤】

教师活动学生活动设计意图一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁你还记得夏朝的建立吗”大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢

导入：大家知道皇帝吗知道皇位是如何继承的吗你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗

认真听，回答教师提出的问题温故而知新。

吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离。二、回忆夏朝----我国的第一个王朝

1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治

①禹死后，其王位是如何继承的呢这与禅让有什么不同你如何看待这种王位的继承方法②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢它与前面的部落联盟有何不同

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立

提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，：

初一历史夏商西周的灭亡教案（篇5）

教学目标

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感态度价值观

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

教学重点

夏朝的建立和西周的分封制。

教学难点

西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。

教学思路

一、课前导学

1.根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。