张玉粉-阶梯蜡烛燃烧探究

阶梯蜡烛燃烧的实验探究张玉粉1、设计思路本节课是一节实验探究课，充分体现了新课标：化学是一门以实验为基础的科学。实验探究的内容是阶梯蜡烛燃烧，内容源于生活，以学生的生活经验为基础，巩固了科学探究的一般思路。实验一是二氧化碳的制取与检验，这是中考化学实验必考的内容之一，设置此实验规范学生的操作，同时利用气体传感器直观的数图呈现帮助学生理解不同情况下蜡烛燃烧的情况，本节实验探究课不仅帮助学生巩固了氧气的性质和制取气体装置的选取等知识，同时也为后期学习燃烧的条件以及二氧化碳的性质奠定了基础。2、教学目标（1）通过实验探究知道二氧化碳不支持燃烧。（2）利用数字化传感实验探究不同情况下阶梯蜡烛熄灭的原因。（3）练习观察、记录、分析实验现象，以及简单实验的设计。（4）运用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。（5）增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。3、重点难点重点：探究不同情况下高低蜡烛熄灭的原因。难点：如何引导学生观察、记录、分析实验现象。重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。4、教学准备实验准备：实验器材：集气瓶、玻璃片、单孔胶塞、大试管、小试管、阶梯蜡烛、烧杯、二氧化碳和氧气传感器、火柴。实验药品：石灰石、稀盐酸、石灰水。其他辅助教学手段和用具：多媒体课件、光学白板5、教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图化学是一门以实验为基础的科学，化学通过实验来研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的，今天这节课就请同学们和老师一起来探究生活中的现象——阶梯蜡烛燃烧。首先请同学们观看老师课前的实验。 （提问）请问同学们通过视频你们观察到了什么现象?（学生）蜡烛由低到高依次熄灭（追问）为什么燃烧很旺的蜡烛熄灭了呢？老师倾倒的物质是用什么仪器盛放的？说明该物质的状态是气液固中的哪一种呢？（老师）非常好，同学们观察的很细腻，阶梯蜡烛最终都熄灭了，这说明老师倾倒的气体能燃烧吗？能支持燃烧吗？不能！通过前面的学习我们都很清楚的知道，物质的性质决定用途，请同学们结合生活常识大胆的猜想集气瓶中的神秘气体究竟是谁？（学生）二氧化碳（老师）同学们的猜想正确与否，需要同学们利用勤劳的双手通过实验来验证。请同学们分享你的思路，利用怎样的实验来证明你们的猜想？（学生）首先我们要制取并收集一瓶二氧化碳，然后利用这瓶二氧化碳气体重复老师视频中的操作，看能否观察到相同的现象。（老师）思路非常清晰，那用什么原料制取二氧化碳呢？请看白板，这是储存着二氧化碳的神奇的石头，是同学们都非常熟悉的建筑材料石灰石、大理石，主要成分是碳酸钙，那问题又来了，如何得到石灰石中储存的二氧化碳呢？老师提供药品之一石灰石，还需要一种药品是谁呢？——稀盐酸，具体药品选取的原理我们将在第六单元系统学习，根据反应物的状态，我们要选择怎样的发生装置？那如何证明我制取的气体就是二氧化碳呢？用什么检验？——澄清石灰水，有什么现象？石灰水变浑浊。很好，进而收集一瓶二氧化碳气体进行实验，可是，选取什么收集方法、如何验满呢？请举手回答。（学生）用向上排空气法收集，然后用燃着的木条检验，将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已经集满。（老师）非常棒，同学们都棒棒的，思路理清楚了现在开始实验。注意小组间的相互配合、药品的正确取用。教师巡回指导完成实验。（老师）好，停止实验，你们是否得出了和老师一样的实验现象？同学们的猜想是正确的，二氧化碳能倾倒并且下部的蜡烛先熄灭，这说明了什么？（学生）二氧化碳的密度比空气大。（老师）回答正确，正放的阶梯蜡烛在倾倒二氧化碳气体时蜡烛自下而上依次熄灭，那如果是这幅图中的阶梯蜡烛还是下部的蜡烛先熄灭吗？请小组间相互讨论。（老师）讨论结束，请小组分享结果。有的小组认为还是下部蜡烛先熄灭，有的小组则认为上部蜡烛先熄灭，究竟是怎样的结果还是需要借助实验，下面我们利用二氧化碳传感器和氧气传感器进行实验探究，开始实验。教师巡回指导完成实验，利用手机采集学生数据。（老师）各小组都完成了实验，请问阶梯蜡烛哪一个先熄灭？上部。请看白板，以上是同学们实验中老师采集的几组实验数据，曲线的走势都是一样的，我们以这组数据为例，请这组实验小组派代表上台分析产生这个图像的原因并解释为什么上部蜡烛先熄灭。（学生）我们前面已经学习了蜡烛燃烧的文字表达式，随着蜡烛的燃烧，氧气被消耗，同时生成了二氧化碳，因此曲线一代表氧气含量变化，曲线二代表二氧化碳含量变化，蜡烛都熄灭是因为有限的空间内氧气的含量逐渐降低的缘故，而上部蜡烛先熄灭是因为生成的二氧化碳气体受热膨胀，反应容器顶部的二氧化碳含量过高所致。（老师）分析的太完美了，此处应该有掌声。通过今天这节实验探究课你有哪些收获？好，今天的课到此结束，下课！学生们认真观看视频。学生跟着教师的思路步步跟进，积极思考回答问题。学生们集中精神积极思考，回答问题学生讨论交流实验思路学生观看熟悉的石灰石图片与过氧化氢溶液制取氧气相同，选择固液不加热型。学生回答检验二氧化碳气体的物质澄清石灰水，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。学生类比氧气的收集方法思考回答小组间相互配合进行实验。学生积极举手，回答问题。学生积极讨论，全员参与课堂学生连接数字化传感器进行实验。学生上台分析实验数据，在白板上书写蜡烛燃烧的文字表达式，争当小老师，加深学生对知识的理解。学生畅谈收获利用化学学科的特点，开门见山引入新课。细致学习，基础扎实。树立学知识、用知识，学习是为生产生活服务的正确观念。培养学生严谨的思维能力。展示生活中学生们都熟悉的建筑材料大理石，让学生感觉既了解又陌生，石头中储存着二氧化碳。巩固制取气体发生装置的类型及选择的依据，加深学生对知识的记忆和理解。培养学生根据已有知识类比学习推理的能力，真正的实现活学活用。链接中考实验，让学生正确认识中考，做到心中有数不惧怕，同时树立科学探究的精神。增强动手能力。培养学生交流分享的意识，在交流中取长补短。信息化仪器的使用，利用数据更直观的呈现，增强了说服力。实现生机结合，提高学生综合分析问题能力。由抽象到具体便于学生理解。教给学生用对比法学习。培养学生科学探究能力。理清知识脉络，突出学习重点。板书设计课题阶梯蜡烛燃烧的探究现象：下部先熄灭上部先熄灭原理：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，氧气含量过低熄灭，温度升高密度比空气大二氧化碳气体在容器顶部含量高教学反思本节课是实验实验探究课，如何引导学生认真规范的做实验并对实验现象进行合理的分析值得深思，本节课做了一些有益的探讨，现把教学反思总结如下：1、分组合作的探究学习有利于学生主导地位的体现。这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神；2、蜡烛燃烧时氧气含量变化与生活中的物质燃烧原理相同，通过数据让学生感明白物质燃烧的原理并应用于生活实际，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。3、在小组讨论分析问题的时候，学生积极讨论使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习、质疑的特点。课堂中还存在着很多的不足：1、课堂把握如对学生的情绪调动