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文档简介

因数和倍数教学目标在具体情景中，借住乘法算式认识因数和倍数。感受数学知识的内在联系，认识完美数，体会数学知识的奇妙。教学重点在具体情景中，借住乘法算式认识因数和倍数。教学难点感受数学知识的内在联系，认识完美数，体会数学知识的奇妙。一、提出问题，揭示矛盾师：同学们刚学过2、5的倍数的特征，请大家观察21、24、27、30、33、36、39、42、45、48等数，判断它们是不是3的倍数，能否像过去一样只观察个位上的数字呢？（学生通过验证，发现3的倍数与个位上的数字无关，不能用过去的方法研究3的倍数的特征。那么，3的倍数有什么特征呢？此刻，学生想方设法去解决这个问题）二、改变探索活动形式唤醒学生创新学生主动积极参与学习是他们掌握知识，发展智能的内因。因此教师要精心组织探索活动，给他们充分参与数学活动的机会，在探索与发现中获取知识，建构知识。在探索《3的倍数》的特征时，我是这样设计的：今天老师将和你们做个游戏（话音刚落，学生兴奋不已）。出示游戏规则：在计数器上摆珠子1.男、女生各派一名代表，每次摆一个多位数，各摆三次。2.男生用13颗黄色珠子摆数，女生用12颗红色珠子摆数。3.每次算珠要全部用上，谁摆出的数是3的倍数谁就赢。三、团结合作，探求新知1、找一个数的因数的方法(1)课件显示：你能找出12的因数吗?要求：小组合作，找出12的所有因数。并说一说你是怎么找的，怎么才能不遗漏?小组合作交流完成后，在全班中展示并汇报。(预设：会有不同的写法。如果出现了正确的方式，可以通过比较让学生发现从小写到大的好处)师根据不同的想法，做适当板书和说明：为了不遗漏，我们在写一个数的因数时，都是一对一对从小到大写的。例如……(边说边板书，让学生也跟着写写)(2)课件显示：请你找出15、36的因数有哪些?学生独立完成后汇报结果并适当说明方法。(3)仔细观察：比较观察12、15、36的因数，你有什么发现?学生思考、讨论，完成填空：一个数最小的因数是()，最大的是()【设计意图：教材中是找36的因数，而且也是先找倍数再找因数。考虑到学生的知识结构，利用找12的因数，一方面可以加强与前面环节的联系，另有一方面，适当降低了难度，便于方法的理解和掌握。】四、练习设计——求“思”数学练习是巩固学生数学知识的重要载体。在数学练习环节，教师不能只给学生机械的操练，要通过练习培养孩子们良好的思考习惯和思维方法，并通过练习反馈他们思考的过程。例如，在教学《小数加减法》一课时，我给学生出示下表：要求：用红笔在表中划三条线段，每条线段所划出的数据之和要符合以下要求之一：①和刚好为2②和约等于18③最大（学生探究。在这个过程中很多同学都要先把每组数据的和算出来然后进行比较。这种方法当然是正确的。但是，所谓条条大道通罗马，数学学习就是要在培养同学们用不同的方法来解题的过程中，开发智力，提

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