小狮子爱尔莎说课稿

（S版）四年级语文下册第七单元《小狮子艾尔莎》教材分析利通十小杨华今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进《小狮子爱尔莎》。一、教材简析：首先，让我们走进充满爱的课文。《本文选自《野生的爱尔莎》一书，它讲述的是奥地利女生物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以割舍的感情,最后却又把它放生的真实故事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生——成长——回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强，非常吸引孩子。本文不仅生动地记叙了狮子爱尔莎的生活习性，而且字里行间流露出作者与爱尔莎之间似母女般的真挚、深厚的感情。使读者不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守！我们期待着学生进入文本，了解这浓浓的爱，感受这深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在，增强保护野生动物的意识。二、单元分析：回归整体，我们来看第七单元的教材编排。这一单元以“人与自然（动物）”为主题，将学生带入了一个精彩的动物世界，学生将在这里认识《鸟的天堂》、《鲸》、《麋鹿》以及本课的温柔、可爱、善解人意的《小狮子爱尔莎》，在前三课精读课文的学习中，教师应注重学生学习方法的指导及学习能力的培养，针对本课略读课文的特点，教学中则是对前面学生所习得的阅读方法的迁移和运用，举一反三。我们再来看一下本单元的教学目标：1、认读22个生字，会写24个字，掌握16个常用词语。2、把握文章的主要内容，了解动物的特点，体会文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法。3、激发学生爱护动物，保护大自然的情感。其中，把握文章的主要内容，进一步了解人类的朋友——动物是本单元的教学重点。在这一重点中，“把握文章主要内容”这一训练重点与本册教材中的前几个单元相联系，下面我们就来看看教材前后单元的联系：三、教材前后单元的联系：《语文课程标准》阶段目标：第二学段提出的“阅读”要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本册教材围绕“把握文章主要内容”的训练重点，共安排了三个单元的教学内容,就是对这一要求的体现。在第三单元的训练重点里，要求注意把握文章各部分讲述的主要内容，即概括文章各部分的段落大意，以此来了解文章主要讲了什么内容；第五单元则要求注意把握文章主要内容，这就告诉我们应向学生渗透“把握文章主要内容”的理念，现在在第七单元提出“把握文章的主要内容”这一要求，所以本单元的每一课教学中，教师应注重对学生进行概括文章主要内容的训练，教给学生概括的方法，促进能力的形成。因此，教学中，教师要从教材的整体出发，认真分析教材知识的前后联系，并依据单元训练重点，仔细揣摩教材的训练梯度，使学生循序渐进的获取知识，提高阅读能力。四、本课教材的教学目标：1．体会“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚感情。2．理解“我”把小狮子放回大自然的原因，懂得爱护动物，与动物和谐相处。3.能够在“自主、合作，探究”的学习中，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。五、教学重点：

1、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。教学难点：

能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点、勾画、摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。六、学情分析：四年级下册的学生，处于第二学段的最后时期，他们的阅读已形成了初步的能力，阅读也有了一定的速度。初步学会了默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人交流自己的阅读感受。但鉴于本篇文章篇幅较长，学生阅读起来需要花费一定的时间，因此，在教学这篇课文时，根据教参建议，应安排两课时，以达到保质保量完成教学任务的目的。七、教学流程：（一）温故知新：教师以表格的形式，将上节课所学的知识以回顾的方式呈现出来，达到新旧知识的衔接，为新课学习奠定基础。（二）设疑自探：针对本节课要学习的内容，引导学生结合课文6-10自然段内容进行质疑，此环节中，教师将学生提出的问题经过梳理归纳，板书于黑板上，确定为本节课大家要共同探讨解决的问题。其目的在于激发学生自探欲望，培养学生的问题意识。（三）解疑合探：指导学生根据合作探究提示，在“自主、合作，探究”的学习中，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验，着重解决“作者为什么要把小狮子送回大自然？为此，作者做出了哪些努力？”这两个问题，通过师生多元谈话，交流评议，赏析表现“我”和小狮子爱尔莎感情深厚的重点句子，从而培养学生的合作精神，这一环节也同时有效地解决了教学的难点。（四）质疑再探：学习完了课文，教师提出：通过这课的学习，你有什么收获？学完课文你还有什么问题要提出来，大家共同探讨好吗？这一环节起到了深化教学内容，升华情感的作用。（五）拓展实践：这个环节中，教师首先请大家展开想象，说说小狮子回到大自然的情景。然后播放课件：狮子捕食视频及其它补充资料，引领学生脱开文本，走入生活，以自己的生活经验，设想一下小狮子爱尔莎回到大自然的情景。它是对课文未知内容的补白，意在学生创新思维能力的培养。（六）随堂检测：鉴于时间较紧的关系，教师设计了两道题目，一、课文内容回顾，这道题恰如其分地体现了单元的训练重点，二、你在保护动物方面有什么好的建议，请写下来与同学交流。它与课后作业“学习作者的观察和描写方法，把你和小动物和谐相处的有趣故事写一写，跟同学交流交流。”统一落实了听说读写的训练，这一环节意在检查学生的课堂知识的掌握运用情况，为了落实高效课堂堂堂清、课课清的目标，从而实现课堂的有效、高效性。八、教学策略：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时教师应创设情境导入新课，初读课文理清课文的叙述顺序，把握课文的主要内容，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。为了达到这一教学目的，应以三个主问题贯穿整个教学，即：作者描绘了一只什么样的狮子？作者与她有着怎样的感情？她们为何要分别？当然，在具体的教学环境中教师对以上三个问题的措辞上做了较精心的设计，在教学形式上应采取了“以读促悟”的方式，让学生根据文本内容反复读，在读中悟情，总之是在一个“情”字上下工