感受空气教学设计

1.感受空气吴忠市盛元小学刘永霞【教材简析】《感受空气》是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。【学情分析】在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。【教学目标】科学概念目标1.通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2.通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。科学探究目标1.借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。2.通过探究活动，学习用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。3.通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1.通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2.通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。【教学重难点】重点：在游戏中发现空气的特征难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。【教学准备】教师：多媒体课件，纸箱空气炮、纸杯、学生实验器材一套。小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、塑料碗、气球、哨子、扇子。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）[材料准备：纸箱空气炮]1.教师演示空气炮，感受空气炮的威力。空气炮利用了空气动力的原理。2.讲述：这节课我们就来进一步感受空气。揭示课题：感受空气（板贴）3.提问：你们知道空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）4.提问：空气有什么作用呢？（预设：呼吸，发电，充气，帮助燃烧，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）5.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。6.讲述：老师把大家的想法连起来，就组成一幅气泡图，它可以很好地呈现我们的思维和想法，提高我们的总结能力。7.讲述：空气还有哪些特征呢？让我们继续来研究。【设计意图】通过演示空气炮的威力，激发学生的学习兴趣。通过提问，一方面，了解学生关于空气的特征和作用的前概念，看看他们已经知道些什么；另一方面，本单元后面的研究内容都需要在此基础上展开，从而完成对空气更全面的、更科学的认知建构。【设计意图】在汇报环节，教师要及时将学生的描述记录到这张气泡图上。“气泡”采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移动、修改。教师帮助学生提炼概括，规范科学用词。二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）（一）游戏一：感受空气[材料准备：每组2个透明塑料袋、1个气球、1把小扇子、1个哨子]1.出示：每组2个透明塑料袋、1个气球、1把小扇子、1个哨子，你们怎么用它们感受空气？2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。3.明确明实验注意事项及实验要求，学生实验。4.学生汇报交流：我们通过方法，发现空气特征。小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）【设计意图】通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的关键词，是整节课乃至整个单元的探究线索。（二）游戏二：传递游戏[材料准备：每组一套水、石头、自封袋、透明杯子、塑料碗]1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和塑料碗，依次用容器传递这三种物质。2.学生讨论传递方法。3.明确实验注意事项，学生活动。4.教师读传递的游戏规则。5.学生汇报交流：通过传递我发现，小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）【设计意图】传递可以让学生对三种物质的特征有更充分的感知，比如传递过程中，不论是用什么容器，石块都是比较容易传递的，而水和空气可能会溢出来；塑料袋是软质容器，在挤压的过程中，还能感受到三种不同状态的物质是否可以被挤压变形。游戏开始前和过程中，要重点引导学生观察空气、石头和水的共同特征。本环节既是对空气特征的总结，也是对观察方法的总结。三研讨：（预设5分钟）1.现在你知道空气有哪些特征？是如何知道的？2.空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。【设计意图】这是对本课空气观察活动的总结，既是空气特征的总结，也是观察方法放总结。发现空气与一般物体（水、石头）的相同点，为后续研究做好铺垫。四、拓展：认识物质三态（预设2分钟）介绍固体、气体和液体，查找相关。【设