高职生应重视并践行两高的应用文写作

高职生应重视并践行两高的应用文写作

高职教育是培养应用型人才的教育，重视学生掌握应用性知识和相关实践教育，提高学生的整体素质，实现培养创造性人才的目标。应用文写作课是高职教育中的重要课程之一,作为一项基本能力,应用文写作对高职生也是至关重要。在强化素质教育的今天,如何适应社会的需求,加强和改进应用文教学,以培养具备一定应用写作能力的合格人才,是目前高职校应用文写作教学要解决的问题。一、高职校应用文写作教学的现状应用文写作教学作为培养实用型人材的一个重要途径,对高职校的毕业生至关重要,理应受到足够的重视,但现实却不容乐观:领导不重视、学生不爱学、老师不愿教,这就是应用文课程在高职校里的处境。究其原因,不外乎两方面:首先,从学校领导角度看,当前高校的经费紧张,外语和其它专业课程又不能删减,因此应用文及相关课程就遭受了或者完全被砍,或者即使开设,但课时却是一减再减的命运;另一方面,从学生角度看,很多同学认为,什么书信、启示、计划谁都会写,应用文学不学就那么回事。而且课程多任务重,应用文自然受到冷落了。除了上述认识上的原因,应用文写作课在高职校的尴尬处境还有应用文写作教学本身的原因。目前,高职校的应用文写作教学本身也存在诸多问题,比如教材内容过于陈旧,不能与时俱进;教学方法单一,课堂枯燥;教学计划中缺少实践课,学生缺乏相应的社会实践,言之无物;加之应用文体本身具有的内容的专业性、格式的程式性及语言的平实性的特点,缺乏文学作品的形象性和趣味性,教师讲起来干干巴巴,难以发挥;学生听起来觉得枯燥乏味,昏昏欲睡。应用文写作课自然门庭冷落了。上述原因导致的直接后果就是高职生在应用文写作能力上的欠缺,经常有这样的情形:刚刚在应用写作课上讲过求职信,转眼就有求职的同学来问老师求职信怎么写,或者干脆去网上下载一篇,也不管什么专业特长和自己是否吻合,而其在写作时所出现的错误,也可以说是五花八门:格式不规范,内容残缺,语病、错别字,屡见不鲜。写一个会议通知,经常不是没有时间,就是缺少地点,再不就缺联系人或落款。一些同学对诗歌、散文、爱情小说信手拈来,对求知信、简历、调查报告这些最基本的应用文写作却束手无策。更有甚者,不知述职报告为何物。二、提高高职校应用文写作教学质量的途径(一)如何实现从学习思维到工作思维的转变到工作思维,紧紧抓住“应用”这个目的,让学生认识学习应用文的重要性布鲁那说:“目标是预定的教学效果。”有明确的教学目标,才能达到预期的教学效果。高职校学生特定的生存状况和认识水平,使他们缺少对学习应用文写作必要性的认识。因此,如何调动学生学习的主动性,是教师应首先考虑的。要解决这个思想问题,应首先从应用文在社会生活的重要性入手,以需求激发写作欲望,使学生认识到应用文是其走上社会乃至一生中获得成功的得力助手和工具,这是应用文教学成功的第一步。如何实现从学习思维到工作思维的转变呢?首先就要使学生对应用文的性质有清楚的了解:应用文的本质特征是其功能性和实用性。应用文写作成功与否的标准是它所牵涉的事件是否得到圆满的解决。所以要写好应用文,必须摒弃把应用文写作当作一种普通文体掌握的观念,既然应用文是为处理具体事物而来的,就有着明确的写作动机和目的,紧紧抓住其“目的性”,行文就不会流于空泛。在教学实践中我们发现,采用模拟工作情形的方法对于引导学生从学习思维到工作思维的转变非常有效。比如写作求职信,就可以让学生假设自己在人才市场求职,自己就是求职者;学习经济合同,就搞一次模拟经济合同谈判。有了特定的情境,学生很容易进入角色,行文时谨慎考虑自己的需要,同时揣测受文单位的需要和反馈,切实感受到应用文和自己的利害关系,下笔时就会慎之又慎,再学习时态度也端正了。(二)推广应用老学科的方法,培养学生写作能力从心理学的角度来看,兴趣是学习的内在动力。应用文本身相对文学作品而言,呆板枯燥。怎样激发学生的学习兴趣、圆满地完成教学任务呢?这就要在教学方法上精心设计了。叶圣陶先生说过“教亦多术矣,运用在乎人”。教学方法多种多样,但检验的标准只有一个,即教学效果。在高职校应用文教学中,教师要灵活运用多种教学方法和手段,通过创设情境、开展实践活动、采用多媒体教学等途径,激发学生兴趣,提高应用文教学质量。1.精心设计,巧妙构思,灵活运用多种教学方法要针对不同的文种采用不同的教学方法:比如计划、总结、规章制度等可用讲述法,让学生有一个完整的印象;广告文案生动活泼,宜采用生动直观的案例法、多媒体教学法、实践法,一方面引导学生对电视广告进行赏析,培养学生准确、精练、形象、生动驾御语言的能力,另外也可以让学生为自己或自己的产品设计广告,或者指定某一产品搞一次广告文案策划比赛等,这样既让学生认识到广告促销增效的重要作用,又产生跃跃欲试的创作动机,有效的激发了学生的写作热情和兴趣。在应用文写作教学中,比较法的运用也很有效。比如对一些写法相近的文种:总结与述职报告、报告与调查报告、会议纪要与简报等,要使学生正确把握,准确区分,比较法的运用还是行之有效的。此外,应用文教学中,教师还可以运用实践法、图表法、发现法等教学方法丰富课堂教学。教学有法,但教无定法。许多好的方法只有在实践中探索并灵活运用才能事半功倍。2.精讲多练,注重实践,强化应用文写作的实用性应用文写作教学的宗旨是教会学生写作,如何让学生能写、会写、又写好应用文呢。俗话说:纸上得来终觉浅,绝知此事必躬行。要充分发挥学生的主体作用,在精讲的基础上,引导学生多“练”。应用文文种繁多,格式复杂,讲起来既抽象又枯燥,单凭传统的“灌输式”讲解,效果很难理想。精心设计一些练习,强化训练,才能使学生对应用文中的应知应会文种准确区分,牢固掌握,恰当运用。训练可以从多侧面、多角度、有重点、有区别地进行:可以侧重基础知识的理解,也可以侧重基本技能的训练,亦或据情拟文进行“实战”演练,还可以对病文进行修改等等。总之,教师讲解要“精”,学生练习要“勤”。3.知识更新,与时俱进,提高教师业务素质高职校的语文教师大多毕业于中文专业,对某些应用文,特别是一些专业性很强的应用文比较生疏,缺乏实践经验。无法准确地指导与评判学生应用文的写作,在授课时,往往侧重基本知识的讲解,“空对空”地照本宣科,这样往往使学生感觉你讲的我都会,我想学的你又不讲;或者你不讲我还会,你一讲我更糊涂的感觉,影响了教学效果。针对这种情况,一方面应用文写作教师要加强自身学习,通过自学、培训及实践锻炼等多种途径了解相关的专业知识,积累实践经验;另一方面,学校也要为其提供培训和社会实践的机会,为教师业务进修创造条件。随着社会的发展,涌现许多新生事物,应用文种随之更新。教师要随时更新自己的知识,与时俱进。(三)转变观念,树立正确的学习意识实践是认识的来源,也是把知识转化为能力的必由之路。教学实践证明,凡是经过学生亲自动手或动脑获得的知识和技能,掌握得就比较牢靠。采用开放式教学的方式,有效地把课内外、校内外、理论和实践紧密地结合起来。有助于提高教学效果,真正做到学以致用。所谓“走出去”就是适当让学生走出课堂,到实际生活和工作实践中去,从中获得感性材料,增强感性认识,得到更多的实践锻炼。我在讲求职信的时候,带领学生到人才市场上模拟求职。很多同学抱着试试看的态度,向用人单位递交了求职信,有的同学收到了用人单位的反馈信息,有的却遭到了拒绝。这使同学们感触很大,他们对于应用文的重要性也有了重新的认识,同时也更加清醒地了解了社会。所谓“请进来”就是登门求贤,聘请那些在企业、机关工作,富有实际工作经验、具有较高应用写作水平的专业人员来“现身说法”。如请熟悉机关文秘工作的同志来讲公文的使用和写作,讲《经济合同》时,请相关的懂得购销业务的同志介绍如何签订合同等。有了这些来自实践第一线的案例,应用文写作课堂变得具体生动,学生兴趣高了,行文也言之有物了。(四)加强应用写作课和英语专业的联合目前高职校的应用文写作教学还多停留在只注重语文单科教学的阶段,而高职校的专业性又很强。所以,还要展开语文学科和其它学科之间的横向联系,以保证应用文教学的系统性和专业性。比如财会专业的学生,财经应用文的学习是重点。要使这些文体的教学或训练做到有的放矢,切中要领,就要加强应用写作课和专业课的联合。首先,在教学计划的安排上要科学合理,应用文写作安排在相关专业课结束以后,这样,学生对写作要涉及的专业内容就容易理解,应用文教学还要具体到对学生的社会调查、毕业生的求职以及毕业论文撰写的指导评判过程中去,