《我们爱整洁》教案 道德与法治教案11

《我们爱整洁》教案道德与法治教案4《我们爰整洁》说课第2课时一、教材分析《我们爱整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元"我的好习惯”中的第一课，这一课是根据课程标准"健康、安全地生活"中第2条"养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯〃而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级/」厚生在螯舫面存在的现实问题，匡助学生养凝洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。教材有四个部份。第一部份"镜子里的我"，教材呈现的是孩子1门照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互匡助,检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和匡助，为对方找出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。同时，也让大家了解,整洁是一种大家的感受。教学这部份时，要着重定位于引学生认识什么样子是整洁的。第二部份：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的，又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一环节对静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。耳寺人的话〃你此板块的设计意图是用绘本里的小猪皮皮脏兮兮的形象引入，通过视觉冲击和火伴讨论，初步感受到不爱整洁的人让人看着不舒畅。从而即将联系到我们自己，赶紧用镜子照一照,自己检查一下自己的仪表，看到镜子里的自己干净、整洁，心情很愉悦，让孩子产生"我要做爱整洁的孩子”的念头。活动二:互照"镜子"，你是爰整洁的小火伴。接着刚才的绘本先来一个故事猜想：皮皮不仅在家不爰整洁，他还打算这个样子去山羊家做客见朋友呢，你们猜会发生什么事呢？朋友们会怎么说呢？孩子们进行猜想后，教师顺势出示绘本3-4图：你们看，果真被你们猜到了,朋友们见^脏皮皮都躲开了，4洋还让它坐去呢。看来，爱整洁不光是我们自己的个人卫生问题，（板书：个人卫生）还是大家共同的感受，一个讲卫生、爰整洁的孩子，谁都愿意和他交朋友。（板书：受人欢迎）而且，外出做客，衣着整洁也是对主人的一种礼貌和尊重。（板书：礼貌尊重）现在，和我们的小火伴一起来玩玩"照镜子"的游戏，看看小火伴对我们可满意?此时，教师先找T立学生示范玩照镜子的游戏，再让同桌瓯照镜子游戏。玩的时候，用手指搭成镜子的形状,边念儿歌边玩：我是小镜子，我来照照你，你的脸W艮干净，衣^很整齐,嘴角眼角也没有脏东西，我愿和你交朋友……玩的过程中，教师提出相应的仪表要求，鼓励孩子I门表扬爰整洁的同伴，给对方T拥抱或者握握手。如果发现伙伴疏忽的地方，比如嘴角眼角、耳朵后面、指甲缝里等地方不够干净，要友好地提醒。）此板块的教学设计意图是通过同伴玩“照镜子”的游戏，引导学生细致观察,关注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲缝等这些容易忽视的地方，通过同学间的互相鼓励和匡助，为对方找出在野吉方面做得好和还需要改进的地方，认识到什么样子是真正整洁的，同时感受到爱整洁的孩子很受火伴的欢迎。活动三：帮帮火伴，我们都是爰整洁的好孩子。先出示〃这样做好不好”栏目的三张图，教师引言：你们看，有这么三个伙伴，你觉得他们这样做好不好?为什么？学生四人小组展开讨论，再全班交流，教师可以追问：除了这些，你还见过哪些不整洁的行为呢？在孩子充分交流讨论后，教师小结：爰整洁不光是要注意个人卫生、衣物穿戴整洁，还包括要养成及时整理、及时清洁的好习惯。（板书：良好习惯）最后，出示绘本5-6图：皮皮刚才悄悄听了我们的课，他也即将回家刷牙洗澡换衣服去了，瞧，整洁的皮皮多帅气！大家夸赞讨人喜。皮皮从lh侨口我们一样,也成为了爱整洁的好孩子。这个板块的活动设计重在提醒学生对日常生活的观察，通过辨析、判断，引导学生从个人仪表整洁的认识，转换到日常行为习惯也要保持^洁的认识。绘本中脏皮皮的改变，让孩田门再次坚定"我要养成爱整洁的好习惯”。这三个活动板块的设计，就是通过自查——互查——共情这样的过程来达到本课时的教学目标。见过哪些不整洁的样子"，是提示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或者同学还有哪些行为是不整洁的。第三部份：保持整;吉百方法。教材呈现的—幅小组讨论图。几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验^方法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话"我还知道一些保持整洁的好办法"，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。第四部份：这样是爰整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易浮现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，匡助孩子解决在整;物面产生的误区,呈现了为保持整洁而浮现的错误生活行为。知道在劳动、游又器活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爰整洁的表现。教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说明整洁的社会WZ:不讲卫生、不爰整洁的孩子不受欢迎，也是在告诉学生,整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同板块的主题相吻合。二、学嗡析先来看一下本课时的学情。通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具体表现，知道了整洁不仅是仪表干净、衣着整洁，还是一种良好的习惯，懂得爱整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。但是，孩子｛门还没有养成爱整洁的习惯,不少孩子早上出门时挺整洁、挺干净,放学回到家里,就像变了个样子,头发散了，脸脏了，手黑了，衣服也凌乱了，主要是因为孩干门缺乏平时保持整洁的技巧和方法。因此，第二课时重点是要指导学生爰整洁的行为，让他们知道保持整洁有哪些有效的方法，并学习、掌握这些保持整洁的方法和技三、教学目标和教学重、难点根据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，第二课时我确立了以下教学目标：L知道一些保持整洁的好方法，并学习掌握这些保持整洁的方法和技能。2.懂得保持整洁在生活中要灵便应对，在学习、游戏、劳动中不小心弄脏自己，能及时清洗、整理，这是爱整洁的表现。其中，〃学习掌握保持整洁的方法〃是本节课教学重点，难点是懂得保持整洁在生活中要灵便应对，避免陷入爱整洁的误区。、教学环节和设计意图环绕本课教学目标，我设计了以下教学活动。活动一：做T故，爱整洁从清晨开始；活动二：学一学，爰整洁从细节做起；活动三：辨一辨，爰整洁也不怕脏；活动四：念一念，爰整洁常记心间。下面我来详细阐述每一个环节的具体操作和设计意图。活动一：做T故，爰整洁从清晨开始。首先教师播放一段微视频，内容为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本的整］吉好习惯。衩颜还配有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。刷刷牙，洗洗脸，耳朵后面不忘记。梳梳头，洗洗手，指甲缝里也干净。看完视频以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做一做，教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。此活动的设计意图旨在通过观看一段事先录好的"清晨整洁好习惯”的微视频，然后跟着学一学，做一做,强化每天早晨起床后要做好的日常的爱整洁的生活好习惯。活动二：学一学，爰整洁从细节做起。教师先用这样一段导语过渡到第二环节的活动：每天清晨，我们把自己整理得干干净净、穿戴整整齐齐去上学，多开心啊！可是，有个叫冬冬的孩子却很烦恼，我们一起来听听，看看他遇到了什么烦心事。紧接着，教师播放录音〃冬冬的烦恼"："每天早上出门的时候，我都是洗得干干净净的，穿得整整齐齐的。可是，放学回家就彻底变了样，手黑了，头发乱了，衣服也脏了。妈妈总说我像只小脏猪。唉，我真不明白这是为什么？小朋友们，你们是不是也有过我这样的烦恼呢？"听完录音后，教师对有这样烦恼的学生人数做统计。然后，抛出问题：那你们有没有想过这是为什么呢？老师悄悄地对你们平时在学校的样子进行了腾,还画成为了有趣的图画，你们看了之后就可能知道为什么了。此时，教师出示4幅图画，内容是孩布门平时不注意整洁的日常典型行为。根据本班孩子平日里的实际情况，我选取了以下4个镜头。镜头一：有个孩子正往课桌里胡舌L±也塞东西，抽屉非常地凌乱；镜头二：体育课下课，孩子从操场回来，满头大汗、衣月盼麦乱、鞋带散了、红领巾挂^了暗地里,身上有巧和,手也黑黑的；镜头三:午餐后，一个孩子从食堂边吃食物边跑出来，不仅没有洗手，还把食物的油渍擦在了衣月吐；镜头四：做作业的时候，鼻涕不知不划也流了下来,孩子触手臂，把鼻涕擦在了衣服袖子上。这四个镜头都来自于本班学生实际生活，之所以没有用照片，而是采用图画的形式，是因为考虑到保护孩子们的自尊心。图画出示后，教师提问：你找到原因了吗？交流分享。接着环绕"你有什么好办法来保持这一天的整洁呢?"先组织四人小组讨论，再全班交流。在交流过程中随机明白、知晓以下爰整洁的好方法：（板书：抽屉东西分类摆放整齐"本育课、活动课结束及时整理衣着；用餐先后要洗手；身边常备手帕或者纸巾。）其中，体育课、活动课结束及时整理将加以重点指导。学完这几个好办法后，再请学生说说：除了这些，你还知道生活中哪些保持整洁的好办法？教币可将孩子想到的好办法一板书出来。这个板块的教学是本课的重点，先用冬冬的烦恼来激发学生主动思量，探索早晨出门整洁，放学回家不能保持整洁的原因。然后选取学生日常生活中不注意彳耨整洁的典型镜头，联系学生生活实际，讨论并学习掌握保持整洁的好办法。活动三:辛，爰整洁也不怕脏。这个板块的教学主要是用好教材第四部份的三张图，其中图一和图二的情境是相似的，都是表现孩子因为怕弄脏衣服而抛却游戏或者学习活动的。根据本班实际情况，我选用图二做讨论典型：小女孩红红非常爰整洁，可是因为怕弄脏手和衣服，不愿意做泥工。你觉得这样是爰整洁吗？提出问题后,先同桌讨论，再全到皮流。然后,给教材上此外两张图中的孩子贴贴笑脸或者哭脸,并说说为什么。此时应及时表扬班中爰劳动，不怕脏不怕累的同学。最后教师小结："不整洁"和"不怕脏、不怕累"，是不一样的。在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爰整洁的表现。此板块的教学是通过辨析、讨论，并联系班中学生实际，深化教学，引导学生说出真正的想法，避免他们陷入爱整洁的误区。活动四：念一念，爱整洁常记心间。（PPT15）教师将爱整洁的好方法编成一首儿歌，让孩子们一边拍手一边读记：手脸头发洗干净，衣服鞋子穿整齐。桌子抽屉和地面，平时注意常整理。爰整洁，讲卫生，良好习惯早养成。全课结束时，（PPT16）用朗朗上口的儿歌匡助孩子总结、归纳爱整洁的方法，巩所学本领，实用、有效，又不失童趣。方法，巩所学本领，实用、有效，又不失童趣。《我们爱整洁》教案道德与法治教案3《我们爱整洁》说课第1课时一、教材分析《我们爰整洁》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元"我的好习惯"中的第一课，这一课是根据课程标准〃健康、安全地生活"中第2条"养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的，其核心主题是养成整洁的好习惯，与本单元其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计。本课的编写主要针对一年级/」惇生在螫舫面存在的现实问题，匡助学生养■洁、文明的好习惯，使学生珍视自己的仪态、仪表，逐步产生良好的自我认同感。教材有四个部份。第一部份"镜子里的我"，教材呈现的是孩子们照镜子的画面。此图包含着教学活动的暗示：1.先让学生通过照镜子的方式关注自己，进行自我检查，发现自己身上整洁和不够整洁的地方在哪里。2.同学之间相互匡助,检查对方整洁与不整洁的地方。通过同学间的相互鼓励和匡助，为对方找出在整洁方面做得好与还需努力的地方，使同学（他人）成为自己成长的支持性力量。同时，也让大家了解，整洁是一种大家的感受。教学这部份时，要着重定位于引导学生认识什么样子是整洁的。第二部份：这样做好不好。教材呈现的是三个画面，这三个例子既有正面的,又有反面的，呈现了儿童日常生活中在整洁方面的情景。教学本栏目我们要定位于辨^深化整洁的内涵，除了让孩子简单地判断对错之外，更要引导学生从上一环椒寸静态的整洁的认识，转换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话"你见过明陛不整洁的样子"，剧是示学生根据对日常生活的观察，去分析、判断自己或者同学还有哪些行为是不整洁的。第三部份：保持整洁有方法。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话"我还知道一些保持整洁的好办法"，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的重点话题。第四部份：这样是爱整洁吗？此页呈现的三个场景都是学生在保持整洁时容易浮现的问题和顾虑。教学此栏目时我们要定位于通过辨析，匡助孩子解决在整1薪面产生的误区，呈现了为保麋洁而浮现的错误生活行为。知道在劳动、游又烯舌动中，弄脏了，能及时清洗干净就是爱整洁的表现。教材的下方还配有绘本《皮皮的故事》。绘本是以童话的方式说明整洁的社会意义：不讲卫生、不爰整洁的孩子不受欢迎，也是在告诉学生，整洁不只是个人卫生问题，也是社会交往时的一种礼貌。绘本的故事情节基本与主版教材不同板块的主题相吻合。二、学情分析为了更好地掌握学情，课前我进行了两项调查。一项是对孩子的课前访谈:你觉得爰整洁的小学生是什么样子的？另一项是家长问卷：问题1，您的孩子平时有爰整洁的习惯吗？如果有，是在家长的催促下完成的吗？问题2，您觉得您的孩子在爱整洁方面做得最好的是什么?最不足的是什么？钮课前调查,发现本班学生中有相当TB份孩引口道要做爰整洁的孩子,但是说不清整洁的具体样子,不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不仅是个人的卫生习惯问题，还是文明生活方式的外,冬-种生活态度。在这一阶段，讲卫生、爰整洁的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爰整洁的良好行为都是在家长的催促下完成的，有的家长甚至直接代劳。由于学生对整洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁会影响人的精神面貌，甚至会影响朋友交往等，所以，要通过本课的教学来加强这方面对学生的弓I导。三、教学目标^教学重、难点■材的编写目的和结构特点,针对本班学生的四口基础和学情特点，将本课教学分为两个课时。下面我先来说说第一课时的教学目标和教学重、难点。教学目标有以下3条：.能认识