立体阅读,幸福起航

立体阅读，幸福起_书香校园汇报总结立体阅读，幸福起航著名哲学家、作家周国平说：“我相信许多人在回首往事时会和我有同感：一个人的成长基本上得益于自己读书，相比之下，课堂上的收获显得微不足道。”人有两种成长，一种是躯体的成长，一种是精神的成长。躯体的成长靠的是食物，精神的成长靠的是阅读。一个人的人生的质量完全取决于一个人的精神的质量。要使一个人的精神长期处于一种饱满、奋进、愉悦的状态，除了一小部分需要食物的保证，绝大部分是由阅读来提供“能量”的。因此，我们采取“立体”方式，把家长、教师一同吸引到阅读的大潮中来，并且把阅读的视角从纸质阅读材料的书籍、报刊、杂志延伸到电视、网络等现代传媒，把阅读的范围从学校延伸到家庭、社会，打造书香共同体，全方位、多角度地引领、指导学生开展阅读活动，最终让学生爱上阅读并且学会阅读。一、创设条件，构建体系一给你一片土壤英国当代著名的青少年文学大师艾登•钱伯斯说：“广泛、如饥似渴、不加选择地阅读是培养辨识力和阅读品味的土壤。”爱上阅读，有书可读是阅读的第一步。构建阅读体系(1)计划体系：每学期制订阅读行动计划，在广泛阅读的基础上，每学期突出重点。如去年，我们是“书声朗朗，情思飞扬”，重点是朗读；今年的主题是“绘声绘影，悦读分享”侧重于把名著的阅读与电子媒介结合起来，亲近经典。从阅读兴趣的培养、阅读层次的提升、阅读策略的习得逐渐过渡到形成本校阅读行动的特色。指导体系：组建“一会”“三室”：“阅读行动”委员会、教师“阅读行动”办公室、学生“阅读行动”办公室、家庭“阅读行动”办公室，构建学校读书活动网络，实现学生、教师、家长“阅读总动员”。评价体系：“书香少年”、“书香班级”、“书香教师”、“书香家庭”等个人、集体的评比、“读书考级”等评价体系的建立。开发阅读环境(1)编制推荐书目，保证读物的质量我们根据县局安排，推荐阅读书目，同时补充适当的报刊杂志、影视作品等，给予学生充分的选书权。建立四级书库，保证有书可读每年充实更新学校图书馆、教师阅览室；由各年级组长统一购买优秀童书、教师专业书籍；建立班级图书角，各班制订“图书漂流”制度；建议家长支持学生购买课外读物，建立家庭小书库。开设读书课程，保证阅读时间晨间大声读每天早晨到校，可以自由读20分钟的书，提倡老师利用这段时间带领大家读校本教材《诗文集锦》以及蒙学经典、名家名篇等。午间休闲读中午12:00-12:40为规定阅读时间，老师进教室开展班级读书会，可以持续默读、聊书、讨论、读后感交流等。睡前放松读睡前提倡读20分钟“晚安书”，低年级让家长朗读，高年级自己阅读。特色阅读：学校开设社团课，各年级分别有一节阅读课，由语文老师执教，学生走班上课。在大阅读课堂里，学生尽情地与他们喜欢的中外儿童文学经典亲密接触，与作品里的主人公同呼吸、共命运、心连心，学生的精神生命在这样的阅读里“润物细无声”地生长着。拓展阅读时空，增加阅读信息量时尚的阅读方式不仅需要“纸质阅读”，更需要用网络阅读、视听阅读等新兴方式来充实、补充。我们提倡学生看《新闻联播》、《百家讲坛》、《朗读者》等有益身心的电视节目，观看改编自优秀童书的电影作品，同时上儿童文学网、中国少年雏鹰网、蒲公英儿童阅读推广网等网站浏览，并且要求学生订阅适合自己年段的报刊、杂志。二、开展活动，点燃激情--给你一个平台我校坚持开展阅读活动，引领学生浸润在书籍的海洋里，摄取人生需要的知识与智慧。主题阅读活动我们将阅读活动渗透在日常活动的方方面面。每学期，我们都精心策划、认真组织，开展一系列丰富多彩的主题阅读活动。主题阅读分为两级，一级是校级主题阅读，由全校根据时令或时事开展主题阅读。如三月，我们全校围绕“妇女节”以“母亲”为主题，要求全校学生“颂母亲诗文诵读比赛”。一级是班级主题阅读，由各班根据需要自己确立主题，一学期开展一次班级阅读展示活动。在各级主题阅读中，我校的老师、学生们一次次畅游书海，享受着读书的乐趣，享受着积淀的喜悦。读书节活动读书节活动能丰富学生各方面的知识，是培养全面发展的下一代的良好途径。我们把每年的4月23日读书日的那一周作为读书周，举行一次大型读书节。读书节的活动丰富多彩，有“读书知识书签设计制作大赛”、以“读书•成才”为主题的手抄报比赛、“我和书的故事”学生征文、“我与父母同读一本书”读后感征文大赛、读书知识竞赛等。丰富多彩的读书活动，掀起了校园读书的高潮。读书成果展示交流会开展各式各样的读书成果展示交流会，有古诗文朗诵比赛、课本剧表演，配乐童话故事比赛、优秀文摘卡读书笔记展览、同写读后感、读书海报等，交流分享读书的快乐和收获，并在“读书专栏”上展示他们阅读的成果。与大师面对面儿童文学经典不是从天上掉下来的，而是名作家写出来的。有时学生与一位名作家的亲密接触更能激发起他们阅读这位名作家的所有作品的欲望与兴趣。我们经常邀请知名作家来校给师生做讲座，提供学生与大师直接对话交流的机会，感受大师的人文风采。我们先后邀请了小玲叮铛、滕靖、郑春华等儿童作家走进校园，开阅读讲座，签名售书，一次次点燃了孩子们的阅读激情，营造出良好的读书氛围。亲子阅读活动读书在养成习惯前并非是一种乐事，读书指导除了需要兴趣的引导和方法的指点外，还少不了必要的督促与检查。因此，课题组十分重视家校的联系，积极倡导亲子阅读，把阅读从校园延伸到家庭，让家庭浸润书香。我们号召家长参与我们的亲子共读活动。举行和孩子同看一本书的亲子交流活动；介绍我家的阅读生活；请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事&bd;&bd;让家长参与到孩子的读书活动中来。俗话说：“身教胜于言教”，让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，让读书成为学生一生的习惯，家长的参与必不可少。开展教师读书沙龙为了迅速提高我校教师的专业素养，促进教师阅读习惯的养成，我校通过同伴共读、以写促读、比赛兴读、网络促读等读书形式推动教师读书活动的扎实开展。为激励教师读书，学校做出三项规定：其一，给教师选购书籍的权利，教师选购有关业务和修养的书籍，学校给予补贴，书的所有权属个人。其二，每年在教师中开展“书香教师”“读书模范”“读书导师”评选活动，给评选出的教师颁发荣誉证书，予以表彰奖励。其三，每学期开展读书论文（含发表论文）评选活动，获奖论文与教学论文同等待遇，列入年终业绩考核，并给予适当物质奖励。三项规定把教师引入依赖读书、提升素质的内涵发展的轨道。三、课题引领，拓展宽度一给你一池活水1.阅读课题的申报营造阅读氛围，开展阅读活动，我们只是在走前人走过的路。要想使我们的阅读带有学校特色，仅仅做到极致还不够，我们必须开辟一条新的阅读之路。十一五课题《书香校园文化背景下学习共同体的构建研究》成功结题后，我们又针对时下流行的网络阅读进行了大胆的设想，申报了课题《小学生网络阅读与传统阅读优势互补的研究》，并被列为十二五省级重点课题，取得了成功。去年，我们的市级课题《利用影视资培养小学生名著阅读兴趣的实践研究》再次在如火如荼的研究中将阅读引向深入。今天，我们向大家汇报两节阅读课与刚刚展示的这台节目，大多跟与名著相关的影视资有密切的关系，当然，我们的目的只在于利用影视资激发孩子们阅读离自己太远的名家名篇，而不是用观看影视来代替孩子们独特的阅读体验。校本课程的开发我们的校本课程根据不同时期的要求和研究方向，至今为止，已经有了三个不同的版本，第一个版本叫《听读欣赏》，只是纯粹的一些美文欣赏，我们的地方课程听读欣赏课就是由此而来。第二个版本的《美文欣赏》有了改善，根据年级特点围绕一定的主题选取其他教材中的美文，并对阅读提出了一定的要求。此套教材的大纲曾在市优秀校本课程展示中作交流。第三版本《悦读童年》则是以苏教版各单元主题为基点，分为导读、美文推荐、快乐分享，心灵驿站等栏目。既体现了传统的经典与厚实，又实现了网络的快捷与时尚。目前，这套教材还在研发当中。我校的地方课程一听读欣赏所用教材为《美文诵读》。除了此套教材外，我校还编印了《诗文集锦》，其间收集大纲要求的必背古诗以及书本出现的86首，以及其它优秀诗词，经典国学名句。电子阅读平台的建设我们的阅读不仅局限传统的书本阅读，我们还邀请计算机专家为我们搭建网络阅读平台，将世界名著，名家名篇，经典国学，名人传记，科学普及等按照一定的分类进行排列。学生可以根据自己的兴趣自由选择阅读。阅读时，学生可以随时在书中标注并进行保存，也可以将自己的感想在BBS与小伙伴进行分享。四、书香沁人，拔节成长一给你满园芬芳1.学生的综合素质显著提高。自创建书香校园以来，我校学生的生存状态得到了极大的改变，孩子们各方面的素质都得到了显著提高。在频繁地阅读交流中，孩子们思维的火花在碰撞，对阅读的感悟理解能力进一步增强。很多学生参与了网上读书交流活动，点击率名列前茅。学生在省、市、县各级征文比赛中喜报连连，在省市级报刊杂志发表文章300多篇次。我们在学生群体内组织各类社团，除了“读书我先行”读书社团外，我们还将社团范围、社团影响进一步扩大，开辟了“小天使艺术社团”“红黄蓝书画社”“手足球社团”，引导学生活读书，读活书。社团内经常举行各类活动，社团成员之间相互学习，共同成长，促进学生综合素养的全面提高。教师的专业素养迅速发展。学校组织各类读书沙龙活动，组织教师阅读教育教学名著。这种研究性的读书方式，激发了教师读书的热情，改变了教师的教育生活态度。不断地阅读，从根本上提升了教师的师德修养，改变了教师陈旧的工作方式，改进了教育教学方法。参加营造书香校园活动以来，我校的教师精神生活丰富了，每天上完课，批改完作业，便捧起书本与精神大师对话，或是上网浏览一番，从中汲取丰富的营养。。他们利用博客，及时分享读书心得或教育故事，每年近十万字的随感我校青年教师团体迅速成长起来。我校先后有十多位教师在省、市、县级优质课竞赛中获一、二等奖，近百人次的论文在各级报刊杂志上发表或在各级论文评比中获奖。家长的教育观念不断更新要让学生持久的读书，只在学校里宣传动员是远远不够的。在调查中，我们发现，大部分家长不读书或很少读书。而学生读书习惯的养成离不开家庭的影响，因此，我们学习共同体的构建目标又多了一条，即建立“亲子共读”。学校通过召开家长会，由教师向家长推荐家庭教育书目，如《赏识你的孩子》《爱的教育》《哈佛女孩刘亦婷》等，推荐孩子阅读书目，如中国四大名著，外国经典诗文等，并以班级为单位，开展家庭间的读书交流，举行各种活动，倡导建设书香家庭，营造书香环境，让老师、家长和学生共同成长。通过这些交流活动，家长由以前只督促孩子读好课本，到开始注意培养孩子课外的阅读兴趣。很多家长与孩子一起制订读书计划，每天晚上与孩子一起读书，经常交流读书心得。现在，家长们带孩子逛书店购书的多了，与孩子谈书、共读一本书的多了。学校的办学品味不断提升。书香校园的创建促进了学校的内涵发展，学校管理方式正发生变化，由以前的