2023年小学说课稿汇总四篇

2023年小学说课稿汇总四篇小学说课稿篇1

惊奇的图形说课稿

敬重的各位评委、老师们：

上午好，今日我说课的题目是《惊奇的图形》，惊奇的图形不仅造型奇妙，而且幽默，富有深刻的含义。在这里就《惊奇的图形》一课分教学资源开发、教法学法和教学过程设计三大版块来进行说课，敬请指教。

第一版块：教学资源开发

一、教材分析：

本课学习的内容是[设计*应用]领域的造型嬉戏，它在创作的行为中，不须要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得欢乐和表达自己的感受。

儿童天真活泼，富于幻想，具有剧烈的求知欲，喜爱涂涂画画也是每个孩子的天性，本课学习的惊奇的图形正是顺应了孩子的这种天性。

二、教学目标：

1、情感领域：通过观赏各种形象加以联想而创作的造型作品，引导学生对

组合造型艺术有一些基本的了解，激发学生的爱好，培育学生发觉美的实力。

2、认知领域：将身边的物品进行想象、改变，并尝试图形组合，提高观赏

美的实力。

3、操作领域：依据身边的图形事物，进行想象和改变，创作艺术作品，培

养学生实践美的实力。

三、课前打算：多媒体、演示教具、绘画工具、其他自备工具。

其次版块：教法、学法

一、说教法

通过多媒体为学生创设情景，师生共同观赏，共同合作，共同嬉戏，建构起自主的平台,主要体现在以下三方面：

1、故事导入

依据学生剧烈的新奇心，为学生创设了奇妙的情景故事，改变无穷的惊奇图形，达到了激发学生的爱好，同时也充分调动了学生的主动性，提高了课堂效率。

2、激趣引新

依据心理学原理，再造想象是依据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体，展示教学相关资料，为学生供应大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官获得感知。由于本课教材中选用的图例特别经典，但也给学生初步理解创作带来了难度，所以我首先引用教材外比较简单理解的图形进行展示，由简到难为学生进一步创作降低了难度。

3、启迪创新。

每个学生都有不同的思维方法，所以在本课的支配上让学生利用生活中的废旧图片，或是绘画进行自由创作，让学生的想象力得到充分的发挥，然后搭建展示舞台，让学生的特性得到充分的发展。

二、说学法

1、充分考虑学生的爱好，通过看一看、想一想、做一做、评一评等学生喜闻乐见的活动形式，激发学生主动参加的热忱，使他们在探究中发觉美。

2、学会观赏，引导学生能大胆表达自己的感受，在观赏美的过程中激发学生创作热忱。

3、提倡创新，学会评价。在实践创作中，即能体现特性，又能对其他同学的作品进行客观评价，理解作品意思，使情感得到升华。

第三版块：教学过程设计（共设计了四个环节）

（一）思维大碰撞

［创设小精灵来课堂里做客的情景］

师：今日老师请来一位可爱又爱幻想的小精灵，［出示小精灵图片］让我们用热情的掌声欢迎他。［掌声］［出示一条菊花和狗分列两旁的路］咦！他在做什么呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原来是一只会施魔法的小精灵。让我们跟着他看看还会发生哪些意想不到的事。

［出示七不像图］

师：这是什么呀？它怎么会有这么多只脚？［指名学生自由回答］

［出示时空隧道图］

师：小精灵带我们穿越时空，来到浩瀚的宇宙中。咦？这是谁在流着泪呀？

师生共同回答：原来是我们的地球妈妈。

师：她为什么在哭泣呢？是小精灵把她变成这副肮脏的样子吗？［生回答］

师：这不是小精灵搞的鬼，这是小精灵带我们看到的若干年后的地球妈妈的样子。小精灵在向我们示警呢！假如我们还像现在这样随意地排放污水、向天空排放有毒的废气，那不久的将来地球妈妈真的会变成这样了。

小结：同学们,这些图形看上去虽然很惊奇却含有特别的意义。[设计地球妈妈这一个环节带有教化意义，让学生在观赏惊奇的图形同时也能更简单的理解惊奇图形背后所蕴涵的意义。提升学生相识的高度。]

嘘！听小精灵在说什么？［］小精灵说：同学们，今日和你们在一起好快乐，我确定送你们一件礼物，我们下次再见了！[出示礼物盒]

师：让我们一起感谢小精灵，师生齐说“感谢”。请一位特殊仔细的同学来打开礼物盒。［里面是魔法棒］小精灵把他的魔法棒留给了我们，她临走时静静地告知了老师一个运用魔法棒的窍门，就是要运用我们丰富的想象力！让我们一起来试试看。

（二）平凡变奇妙

师：（出示大象的图片）在你们的桌上有一张大象的图片，用这根才智的魔法棒再加上我们的想象力，让这只大象变一变，同时给它起个好听的名字。

［学生进行创作师进行简洁的巡察］

师：老师请同学们展示一下你的作品，让我们大家一起来观赏。［实物投影仪展示学生作品、并且进行评价。嘉奖一些小奖品］

师：老师也偷偷的运用了一下小精灵的魔法棒，你们瞧［图片展示］我让大象的鼻子伸到云里去了，在进行人工降雨呢。我给它起名为：“长鼻王”。这幅惊奇的大象图形，老师运用了——夸张变形的方法。［板书夸张变形法］

师：老师这里还有几张图形，你们能把它们变成惊奇的图形吗？

［出示狐狸和老虎的图片］想一想，怎样把它们组合起来，然后再给它起个好听的名字。

［学生说自己的想法］

师：让我们一起挥动魔法棒，看看给我们变出了什么？

［出示图片狐假虎威］

这种变形手法，变更了事物的内容，比如将虎头装在了狐狸身上的方法，就称作“偷梁换柱”法［板书偷梁换柱法］。

师：来，看看这幅图，你又有什么新的办法呢？［出示三条一样游动的鱼］

学生自由发言说说画面的组合，并且起个题目。

师：看［出示合用一个头的三条鱼］，哇，这三条鱼合用了一个头，真是很大的巧合啊！［板书巧合法］

小结：刚才我们通过大象的夸张变形，狐狸老虎的偷梁换柱，三条鱼的巧合变换，让我们了解了创作惊奇图形的三种基本方法。原来创建惊奇的图形是这么简洁啊！

[这一环节设计就是要通过一目了然的图形组合碰撞后产生意想不到的惊奇图形，用演示的方法让学生驾驭三种基本的创作方法。让学生理解惊奇的图形虽然千变万化，但还是有法可依的。支配了一次小小的尝试性作业。并且老师和学生共同作画，拉近了师生间的距离。]

（三）搞怪你、我、他

［课前打算一些从旧报纸、杂志、挂历等上面剪下的一些图形、白纸、绘画工具］

师：现在同学们都已经驾驭了创作惊奇图形的方法，那就让我们来个“搞怪你、我、他”看看谁的思维最活跃，谁创作的又快又好。课本中也为我们供应了许多丰富的资料，就看你怎么去运用它。可以个人创作也可以小组合作。

[出示：课本上各种的图形。学生进行创作老师进行巡回辅导]。

[这是其次次的作业，是学生创作的高潮。用添加和组合的方法完成作品，即节约了时间又把自己的创作意图很好的表现出来，胜利率比较高，很大程度上增加了学生的自信念，给学生带来了创作的欢乐。]

（四）变形大比拼

师：好啦，该是展示你们特性的时候，让我们来个“变形大比拼”。

学生带上作品来自我介绍，说说自己的创作过程、创作时的心情、怪在哪里？有些什么样的含义？学生互评、换个角度来观赏。师评。

［最终总结评价，评出最有创意奖、最佳制作奖、最佳发觉奖、最佳点评员奖等］。

[设计变形大比拼这一课堂展示作业的环节，是为学生的创新火花搭建展示的舞台，让学生畅所欲言。在收获别人赞美的同时也提出自己的观点。确定自己确定同学，提高了发觉美，创建美的实力。]

（五）课堂总结

同学们，惊奇的图形于我们对现实生活中事物的再创建，它既美化了我们的生活，益智消遣，又将一些道理、寓义蕴含其中，起到了教化警示的作用，让我们乘上想象的翅膀，创作出更多既好玩又有意义的惊奇图形吧！附板书设计：

奇怪的图形

夸张变形法

偷梁换柱法

巧合法

本课的设计体现了以人为本的教学理念，通过老师引导，学生主动参加。使学生在体验美、实践美、创建美的过程中，发挥想象，发展特性，升华了感情、启迪了才智，达到了寓教消遣教学效果。

小学说课稿篇2

一、说教材

1.教材所处的地位和作用：

《百分数的应用一》是北师大版教材第十一册第七单元的第一课时，它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用的基础上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较困难的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

学习目标：1.在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

3.提高运用数学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。

3.重点，难点：

重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

难点：分数问题和百分数问题的内在联系。

二、学情分析：

在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级其次单元学习了有关分数应用的问题，以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题进行教学支配。加上分数和百分数比较抽象，学生理解有肯定的难度，因此这节课对学生来说有肯定的困难。

学生认知障碍点：理解增加百分之几和削减百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的实力。

三、教学策略（说教法）

1.教学方法及其理论依据：

（1）铺垫渗透法：通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

（2）情境导入法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数

学。”我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生学习数学的欲望。

（3）自主探究法和合作沟通法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在视察、分析、对比、思索、发觉的自主探究过程中，发觉“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过画图法进一步理解题意，最终通过小组内成员的合作沟通达到解决问题的目的。

（4）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活阅历和已有的学问动身，最终要用数学学问解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟识的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。

（5）刚好评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”我在学生自主探究、合作沟通和大展示环节对课堂发觉的问题和在解决问题过程中发觉有独特见解的，都赐予刚好的指导和评价，增加学生学习数学的自信念。

2.突破重、难点的策略：

通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点学问，降低重、难点学问理解的难度，这样有利于学生对重、难点学问的理解和驾驭。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课学问中的重、难点问题，老师在学生合作探究的过程中再进行肯定的引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。

在习题设计方面，做到学问源于课本，又稍高于课本，并赐予肯定的提示，使学生在驾驭了本节课学问的基础上，进一步加深对本节课重、难点学问理解，提高学生分析问题和解决问题的实力。

四、说学法：

新课程不但提倡老师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习实力首先要让学生驾驭学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：

1.自主探究法：让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。

2.转化法：学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积的百分之几”，也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几，再求冰与水的体积所对应的百分率的差”，这样就与前面的学问联系起来了，帮助理解新学问。

3.视察比较法：在探究解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜爱的方法。

4.合作沟通法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，在互助合作中体验胜利的愉悦，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立主子翁的意识。

5.归纳总结法：学生通过对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的解题方法的探究，进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式。

6.反思总结法：通过这节课的沟通学习，学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进行刚好的反思和总结。学生才能学得牢。

五、说教学程序及设想：

（一）旧知链接：

在“旧知链接”环节，第1题我先设计复习了“求一个数是另一个数的几倍、几分之几和百分之几”的问题，解题方法都是用“一个数除以另一个数”，只是结果不同而已。这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题做铺垫；设计第2、3题是为了让学生理解驾驭把“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题转化成“求一个数是另一个数的百分之几”的问题的思路和方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法一做铺垫。设计第4、5题，想先让学生驾驭把第一种分率句“求一个数是另一个数的几分之几”转化成其次种分率句“求一个数比另一个数多（少）几分之几”问题的方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法二方法做铺垫。

（二）情景导入：

我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生探究问题的欲望。

（三）学习目标、重点和难点：

设计这部分内容是让学生明确本节课的学习目标及重点和难点，是在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，以及能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题，体会分数问题和百分数问题的内在联系。

（四）自主探究，合作沟通

在这一环节，我设计了两个学习新知，学习新知一是探究“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法。学习新知二是探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。

在教学学习新知一时，我提出问题1：45l的水结成冰后体积约为50l，冰的体积比水的体积约增加了百分之几？由于学生对“增加百分之几”理解有肯定的难度,这也正是本节课的重点和难点。我通过让学生画线段图来理解题意,并在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行肯定的提示,可以降低学生理解的难度.加上在“旧知链接”环节第2、3题的铺垫,学生比较简单把“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”,可以先求出“冰比水增加的体积”,再求出“增加的体积占水的体积的百分之几”.通过对问题1题意的理解分析,学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第一种解题方法。

除了第一种解法外,求“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”,还可以先求出“冰的体积是水的体积的百分之几”,再求出“冰的体积与水的体积所对应的百分率的差”,就是“冰的体积比水的体积增加了百分之几”。由于在“旧知链接”环节第4、5题作好了铺垫,加上在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行了肯定的提示，学生对这个问题理解的难度有所降低。通过对问题1题意的新说明，学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的其次种解题方法。

在探究完了学习新知一的基础上，接着我设计了学习新知二探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。我先提出一个问题：有50l的冰溶化成水后体积约为45l，水的体积比冰的体积削减了百分之几？并引导学生依据探究学习新知一的方法自主探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。这样给了学生很大的探究空间去经验学问形成的过程，让学生真正成为学习的主子。在解决的过程中老师要留意巡察，遇到有困难的学生要刚好予以帮助，同时也激励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的实力得到了熬炼和提高。解决此问题有两种方法。在全班沟通的环节，这两种方法都要让学生充分发言，说一说自己是怎样想的。在沟通的过程中，老师要站在“导”的位置上，放手让学生说，最终总结出，解决这个问题，重点要理解问题的实质含义：原委是谁和谁比，谁是单位“1”。本环节的设计既拓宽了解题思路，又熬炼了表达实力，同时也提高了抽象概括实力。

（五）实战演练,我最棒！

在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育实力、形成技能。

1.一件衣服，原价300元，店家实惠了60元，实惠了百分之几？

（你知道“实惠了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了单位“1”——原价300元，以及实惠的钱数60元，求实惠了百分之几。先让学生理解“实惠了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，知道原价300元，还有现价比原价少的钱数60元，可以依据学习新知二“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的第一种解题方法进行计算；还有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“实惠的钱数占原价的百分之几”，干脆用“实惠的钱数60元”除以“原价300元”，就是“实惠了百分之几”。通过比较，学生会对“少了百分之几”有了更进一步的理解。

2.一种商品，现价640元，比原价降低了160元出售，降低了百分之几？

（你知道“降低了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了现价640元，以及现价比原价降低的钱数160元，求降低了百分之几。先让学生理解“降低了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“降低了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，单位“1”——原价不知道，我们要先求出原价，由于“现价比原价降低了160元”，原价多，现价少，160元是原价与现价的差，求原价，用加法，640＋160＝800元，由于原价与现价的差知道，是160元，不用再计算，可以干脆用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；还有的学生可能会依据第1题对问题的不同理解，得出“降低了百分之几”就是“降低的钱数占原价的百分之九”，虽然算式相同，但后一种理解更简洁一些。通过第2题的计算，学生会对“削减了百分之几”的百分数应用题有了更深的相识。

3.光明村今年每百户拥有彩色电视机121台，比去年增加66台，今年每百户拥有彩色电视机的数量比去年增加了百分之几？

这道题与第2题很相像，区分有两个，一个是单位“1”——去年每百户拥有彩色电视机的数量较小，求单位“1”用减法，而不是用加法，用121－66＝55台；另一个区分是问题问“增加了百分之几”，而不是“削减了百分之几”，最终用“增加的台数66台”除以“去年的台数55台”，结果是120℅.

（六）课堂总结，整理学案。

通过学生说一说本节课自己的收获，达到对本节课学问点的梳理与整理，进一步巩固对学问点的驾驭。通过整理学案，把在课堂上存在的问题加以订正，并对导学案上的学问点进行整理和巩固。

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的'自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。

小学说课稿篇3

一、说新课程标准。

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

4、培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。

二、说教学重点。

我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的探讨中领悟一些基本的说明方法。

三、说教学难点。

我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最终学生明白了鲸鱼为何没参与那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。

四、说教学过程。

1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的学习欲望加强了。

2、沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的学问面，又帮助学生理解课文内容，还培育了学生的动手、动脑实力。

3、初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分敬重学生特性发展的基础上提出的建议性看法，有助于学生对内容的整体感悟。

4、合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励小组合作的意识，我以敬重的看法、饱满的热忱，激励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以确定。我激励学生用自己喜爱的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培育学生的创新精神。

5、回来整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。

6、创设情景渗透教化者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教化。这一个环节设计也特别好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生酷爱科学、探究科学的欲望，使学生相识到爱护动物、爱护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。

五、说板书设计。

我设计的板书既简洁明白，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更珍贵的是让学生参加了板书，充分发挥了学生的主体作用。

六、说