人教版地理年级下册第八章《中东》教学设计

《中东》教学设计教材简析中东是人教版七年级下册第八章第一节《中东》两课时内容。在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区——中东地区进行突出介绍的；中东地区是因为其在世界地理中重要的地理位置、丰富的能源和独特的人文历史背景，从来就是备受世界关注的焦点。本节教材在引导学生由生活走进地理，利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观起着十分重要的作用。本节教材在知识结构上前后联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养，思维的深化都以递进的形式呈现，可以培养学生分析地图概括知识点的能力。教材简析1.学生学习要求分析学生初步学会了阅读分析世界区域地理分布图,读图基本技能得到锻炼。本节课可以进一步深化读图能力,并通过不同的地形图、分布图、景观图等让学生关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。学习对象学习对象在学习活动中，学生已经具备了质疑、探究、辨析、合作、归纳以及迁移的学习能力，所以本节课采用合作探究为主的教学方式。3.学生学习动力分析图片等手段最大的调动学生的积极性。所以在本课设计中注意引入了情境创设、游戏、观赏等教学方法，力求将理性的分析建立在情境的基础之上，从而调动学生的积极性。(分析前概念、已有水平、学习可能遇到的问题预设)1、了解中东是一个全世界关注的热点地区；2、知道中东地区的位置、范围、主要国家，读图说明中东地区地理位置的重要性；3、了解中东丰富的石油资源和在世界中的地位，以及中东石油的分布和输出路线；知识与能力4、通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲知识与能力5、通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。过程与方法分析能力；过程与方法2、收集相关的地理信息，运用有关的知识和方教学重难教学重难点法，处理信息及分析问题的能力。情感态度价值观教学重点教学难点界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对2、初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。节的重点，“三周五海之地”、“丰富的石油资源”、“匮乏的水资源”以及“文化差异”四大问题是中东最突出的区域特征；学生基础知识较扎实，但归纳能力需提升。因此确定学生对四个重点问题的分析和归纳，通过读图总结规律的能力的培养。教师分析本团队教师具有多年跨头循环教学，获得多次赛课奖项，具有专业知识功底，科学的组织教学能力以及熟练运用现代化教学手段的能的内容和课型、教学目的要求、学生的智力发展水平，选择恰当的信息技术帮助教学，更好地为学生的学习提供帮助。展示教学结构、突破教学重难点等。教师分析教学环境教师具有熟练操作多媒体技能，学生具有较强的观察分析能力，利于达成教学目标。我校为一所优秀城镇中学，教学设施及实验器材装备优良，可根据课堂需求进行多媒体网络教学。因此，教学环境选择网络教室配置设备。教学环境教学方法根据学生情况，在教学中积极推行合作探究式教学，实行“变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，提高学生的创新教学方法主要包括读图分析法、合作探究法、观察对比等为主的教学方法。一、多媒体创设情境，激发学生学习兴趣“整合点”媒体创设班级和前方记者连线的直观情境，观看前方连线记者发回的图片和视频等，呈现不同地区战争前后对比的新闻图片，整个直观震撼。学生强烈感受到战争带来的影响，“整合点”二、多媒体动态演示功能，培养读图探究能力地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿于始终的基本技能。在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，常规教学在原因分析及读图时往往空洞乏味，影响了学生的学习兴趣和能运用放大运用放大、超链接等功能精确生动地展现中东主要地理事物，多媒体对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。例如：苏伊士运河的重要位置、土耳其培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。这一环节摆脱了传统教学中只凭老师口述学生读图技能，培养学生从图像中提取地理信息的能力，有效地解决本课重点。三、新媒体介入，有效突破本课难点前可以引导学生搜集资料，课后便于学生延伸学习，课上便于呈现时事新闻，拓展课堂容量。用学生感兴趣的新媒体—微博呈现课堂教学体可以扩大课堂信息容量，深化地理知识与生活的紧密联系，使学生明确学习的生活化。同时，博客利于师生之间课中还是课后，学生都可以跟帖继续学习，延伸了我们的课堂阵地。变抽象为形象，学生边观察、边思考，激发学生的求知欲。课堂的最后用配乐电子相册的播放渲染氛围，引导学生感悟战争对人们带来的破坏和伤害，深化他们内心对和平的追求，情感目标的落实也就变得自然而又深刻。教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图师：今天，我们全班同观看前方连线记者发回学跟随着新华社电战地的新闻图片，感受战争媒体创设班级小记者去学习和了解一带来的影响。和前方记者连创设情景个难以愈合的滴血伤例举知道的中东地区主导入新课要战争。现不同地区战矛盾的地方。过渡：中东战争频发的探究一：三洲五海之地师：我们来看一段战地学生四人小组合作探小记者采访埃及小王子中东和西亚的出示中东地形图、西亚中东战争爆发的原因；地图，引导学生完成探运用放大、超海、苏伊士运河、土耳其海峡，完成书本活动的重要地位。小组代表发言，其他同学补充。链接等功能精确生动地展现中东主要地理下强化了读图技能。探究二：丰富的石油资师：我们再来看一条小源合作探究记者更新的微博。学生四人小组合作探出示微博内容：中国从用学生感兴趣中东大量进口石油。的新媒体—微出示中东石油概况图、博呈现课堂教分布图。线分析。小组代表发言，其他同学补充，完成课堂活动题表格调动学生的积生自主思考、探究问题。拓展：石油是一种非可学生点击博客------博客利于师生再生资源，总有用完的应该怎样发展？请点击找到链接，完成回帖。前、课中还是找到相关链接，和小记者互动一下。可以跟帖继续师：我们对中东有了大探究三：匮乏的水资源概的了解，下面做一个判断真假：多媒体展示图课堂小游戏。瓶品牌矿泉水的价钱可和学生日常生媒体展示图文资料展示。以给一辆奔驰车加满一活和认知有巨深化思考油箱的油。流上建了水坝，却招来主动探究。展示中东位置图、中东气候图、世界年降水量分布图。了伊拉克的强烈不满。3、阿拉伯半岛上的国达，农民收入相当高，根据地图分析中东缺水的原因以及解决办法。知识面。师：小记者又给我们发探究四：视频的播放直来了一段视频《巴以冲观看视频1、分析巴以冲突的主通过视频由表播放视频。要原因；及里的分析更展示图文资料：2、中东主要民族和宗教有哪些？3、你了解圣城—耶路加深刻。总结内化3、圣诞节的小女孩撒冷吗？感悟情感。师：通过战地小记者和我们的交流，让我们增长了见识，这节课你有什么收获呢？假如中东没有了战争，会是什么样呢？配乐播放电子相册：《假如中东没有战争》布置作业：完成课后跟帖，深化学习。学生谈收获。说一说对中东和平的畅多媒体展示动超链接自动播放电子相册可以很好的渲染生心中对和平的爱。板书设计战地小记者连线教室采访埃及小王子点击记者微博、博客开始情境导入三洲五海之地丰富的石油资源指导读图开始结束教师活动指导探究学生活动内场游戏：是真是假？匮乏的水资源指导拓展战地记者发回巴以冲突视频文化差异指导分析总结感悟结束资源链接整合点分析：阿基米德曾经说过：“只要给我一个支点，我就可以移动地球。”初中物理教学的重点是物理概念的教学。只有找准信息技术与物理概念教学的整合点，才能真正有效发挥信息技术手段的优越性，提高物理课堂的教学效率。下面以人教版物理教材第二章第5节《光的色散》为例子，谈谈信息技术与物理概念教学的“整合”点选择、“整合”方式选择与“整合”优势的阐述。一、在引入和过渡处整合义务教育物理课程标准中针对课程基本理念有这样一句话“从生活走向物激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际。很多的物理现象都可以作为新授知识或新旧知识过渡的引入材料，但是由于课堂的局限，很多的现象不能直接在课堂中真实观察，这时候，信息技术的整合正好弥补了其中的不足。本组设计了一组图片“各种光”当然，如果某些概念具有比较丰富的前延知识作为基础，那么不妨让学生自身利用知识迁移来获取新知，发展学生的物理思维，比如本次教学设计中的“观察水滴下的彩屏手机”环节，首先利用投影局部放大的电视机图片（如让学生在动手实验前对本次实验的操作方法、观察点有所了解，在自己动手实验的同时，很容易体会彩屏手机成色的原因，并在动手游戏的过程中思考观察到的三种颜色，再经过动画演示模拟彩屏显色（如图1-5从而很好的运用多媒体技术做到从“光的色散”与“光的三原色”的过氛与兴趣，又运用“最近发展区”理论加深与巩固了知技术手段加以不必要的“辅助”（比如运用视频演绎放大的电视画面，仅让学生观看而不动手经历其实是扼杀了学生物理知识迁移、推理能力。二、在易混易错的知识处整合学生易混易错的知识即教学的难点，效突破教学难点。例如“物体的颜色”历来是初二学生学习的难点。学生思维比较狭隘，往往容易受到浅显的生活经验学生动手投影单色光（如图2-1、2-2紧接着设置合理的情境“大家能不直接看暗盒中玻璃片的颜色，用实验的方式找出暗盒中玻璃片的颜色吗？”，在学生脑海里将“透射光的颜色”与“透明物体的颜色”联系起来，再辅助片等信息技术演绎，加深学生的理解，就容易突破这个学习难点（难点知识“不透明物体的颜色”的突破同理）。同样的道理，本次教学设计中的“考验考验你”中运用红、蓝滤色片观察投混淆的潜在观念，从而提高学生的物理思维能力和观察力。三、在教学难点和离学生生活较远的知识处整合有些问题虽然是学生生活中的实事，但其内在关系隐蔽，让有一定难度，可通过信息技术进行演示教学。如本次设计中“对比法”的物理思维方法的引入和归纳总结，由于具体的方法过于抽象难以理解，而且学生现实生活中接触较少或有接触但现象和方法的内在联系比较隐蔽，我们可以设计引导与展示，让学生通过生活中常接触的简单现象来分析出“三棱镜色散”与“光经过水槽中水的色散”的共的水的形状与玻璃三棱镜相似（如图3太阳光通过三角形水的折射和被平面镜反射”。从而总结归纳出具体的可操作性强的方法来。这样不仅容易记忆，而且从分析和归纳总结的过程中得到珍贵的体验。也为后面“颜料的混合与光的混合现象不同”实验中的思维方法做铺垫。让学生体会利用网络为学习服务。四、在教学重点和抽象的概念处整合本节课的教学重点是“光的色散”概念的形成及应用，以矛盾建立物理概念“色散”的过程，解决学生对白光的认识不到位，根据生活经验错认为“白光是单色光”的观点。而通过实验的探究归纳和总结性层面，如何从感性上升到理性，如何从形象上升到抽象，是这节课出彩和成败的名称，并将七个名称的文字设置成本身的颜色（如图4并将学生做出的七最混淆的颜色“靛色”。为学生了解“色散”倍的效果。五、在难以完成的课堂实验或实验现象不明显处整合物理学是建立在实验基础之上的学科，新课程标准重视科学探究的教学，但课堂毕竟环境限制，有些物理实验在课堂上难以完成，或实验现象不太明显。如果坚持在课堂上做演示实验，更甚者做分组实验，最终往往事与愿违，还可能使学生获得错误的信息。本节教学“不透明物体的颜色”和“探究色光的混合”教学堂实验现象不太明显”的实验，影响实验现象的因素很多。为了体现教学的科学探究又不能耽误教学进度，我们设置了播放视频的方式，将实验录像资料和动画想结合，从而突破实验现象不明显的局限。六、在学生构建知识的逻辑结构处整合每一个物理知识点都是整个物理学科中的一个重要的部分，义务教育阶段的物理知识教学不仅仅是学习相关的基础物理知识，更重要的是让学生体会和掌握基本的物理学习方法。在本节教学知识点“光的色散”是简单光学