小马过河教学设计

第第页小马过河教学设计

小马过河教学设计范文1

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最末在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二班级的同学阅读技能还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引同学，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动同学的积极性。

目标与重难点

教学目标

【知识与技能】

1．会认13个生字，掌控1个多音字，会写8个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．依据词语提示讲故事。

重点

1．会认13个生字，掌控1个多音字，会写8个生字。

2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3．依据词语提示讲故事。

难点

引导同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学预备

老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1．指导同学分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。

2．让同学懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。

四、分段研读课文

(一)学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

(二)学习第3～7自然段。

1．小马是怎样过河的`呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2．老牛是怎样说的？(指名读)

板书：很浅，刚没小腿。

3．怎样读好他们的对话呢？

自己练习、同桌读、在全班读，同学评一评，老师进行指导。

4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，预备蹚过去。

小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。“立即”说明白什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。

(小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。)

(三)学习第8自然段。

1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2．出示填空：读一读，想想该怎样填。

由于小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。

(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)

3．开展想象，说一说：小马过河后会说些什么？

(自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多观测、多思索)

五、再读全文，拓展延伸

1．自由组队，分角色朗读课文。

2．在全班展示朗读。

3．出示词语，请同学试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚情愿磨坊驮拦住犯难

突然挡住惊讶难为情动脑筋当心

4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向许多人请教，是对的。

别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。

(3)全班沟通，鼓舞同学大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让同学谈谈学习完这篇课文后的体会。

小马过河教学设计范文2

一、导入新课：

同学们刚才读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？〔五遍？〕哦，真好。你呢？〔九遍？〕真多。那你呢？〔大略十五六遍吧！〕怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

二、学习新课：

1、朗读关。

⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进行朗读。

⑵先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。

⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

⒉生字关。

⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字伙伴已经在等着我们呢！谁想和它们交伙伴？已经认识了的请你介绍给大家。

⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老伙伴了。能不能告知老师你们是怎么结识的？

⑶刚才，老师听这些生字伙伴说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

⒊辩论关

⑴同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。

⑶把你想说的理由沟通一下。

⑷让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多良善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

⑹你说对，你说不对，再有没有不同的看法？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的看法正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最末请认为又对又不对的同学也要说明理由。

⑺同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的.话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被劝服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的看法都是对的。

⒋夸奖关。

⑴我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？

⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。

⑶你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。

⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

⒌联系实际关

⑴正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，老师真兴奋。现在我们向第五关挺进。

⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。

⑶谁想说给大家听听？①这位同学真勇猛，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万当心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好