匈牙利舞曲教学设计1

课题名称《匈牙利舞曲第五号》银川市西夏区第九小学南校区文宁娟授课内容：人教版教材四年级上册第六单元授课课题：匈牙利舞曲第五号授课年级：四年级教材分析《匈牙利舞曲第五号》是德国著名作曲家勃拉姆斯的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。该曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民喜爱，成为一首不朽的世界名曲，其结构为三部曲式。2/4拍，一开始即呈示出的第一部分的第一主题，这一主题以匀称平整的附点节奏写成，移高八度反复时，情绪变得较为欢快。接着，出现了活跃、有切分节奏的第二主题，与第一主题形成了生动的对比。随后乐曲进入第二部分，奏出活泼、轻快的主题，表现了匈牙利人民热情奔放的民族性格。速度忽慢忽快的中间部后半部分表情丰富，体现了匈牙利吉普赛音乐即兴性的特点。最后乐曲再现了第一部分，在热烈而欢快的气氛中结束。学情分析四年级学生好奇心较强，活泼好动，乐于模仿。掌握一定的音乐基础知识，对音高、节奏、力度、速度等音乐要素都有了基本的认识和了解，有一定的听辨、表演能力，在聆听、演唱方面养成了较为良好的学习习惯。大部分学生敢于表现自己,有一定的创编能力。教学目标1、培养良好的聆听习惯，通过学习能够熟悉、哼唱并记忆乐曲的主题。2、用多种方式聆听音乐，在参与和体验中感受乐曲热情奔放的情绪。3、通过学习能够分辨乐曲的三部曲式结构,了解匈牙利吉普赛民族音乐特点。教学重点能够分辨乐曲的段落，同时感受每个乐段所表达的情绪。教学难点用多种方式参与和感受，体验音乐风格。

教学方式探究、合作、师生互动式教学教学流程（一）导入（5分钟）师：欢迎大家来到快乐的音乐课堂，同学们，你们好！生：老师您好！1.节奏游戏(为a1主题学习打下伏笔）师：跟老师一起来做一个游戏。拍手、打响指，在胸前做一个八度。在头顶上做一个八度。2.观看吉普赛舞蹈视频，初步感受乐曲的音乐风格师：现在请大家看一段舞蹈视频，请你说说这段舞蹈的情绪是怎样的？生交流：欢快活泼，热情奔放。师：这么热情奔放，欢快活泼的舞蹈，我们也来学两个动作怎么样？师带领学生学习简单的具有强烈民族特点的舞蹈动作。3.揭示课题师：同学们，这段音乐源自于匈牙利的吉普赛民族，吉普赛是个流浪民族，其音乐具有热情奔放、自由自在的特点，德国伟大的音乐家勃拉姆斯正是被这种独特的音乐风格深深打动，于是创作了著名的匈牙利舞曲集，共计21首，这节课就让我们跟随其中一首最为广泛流传的《匈牙利舞曲第五号》开启我们今天的音乐之旅。师在黑板上出示课题《匈牙利舞曲第五号》【设计意图】通过播放具有强烈民族特点的舞蹈视频，让学生对匈牙利音乐建立初步印象并提高学生学习积极性。（二）欣赏《匈牙利舞曲第五号》（30分钟）1.欣赏a1主题（10分钟）（1）听a1主题，听辨情绪和速度师：首先，请同学们来听乐曲的第一部分，听听这段音乐的速度和情绪是怎样的？生：速度比较快，情绪是欢快的、热情的、激动的......（2）随音乐律动（拍手、响指游戏）师：这么欢快的音乐，我们给他加个伴奏怎么样，还记得刚才我们玩的那个节奏游戏吗？师生随音乐律动。（3）听辨音区高低师：老师有个疑问啊，为什么我们的小手先在胸前拍,然后又移到了头顶上拍呢？谁找到答案了？生:因为音乐的旋律，先是在中音区演奏，然后又到了高音区。（4）听辨音乐强弱变化师：这段音乐除了音区的高低以外，好像还有强弱的对比，你能不能帮老师听听，当音乐变弱的时候别说话，用“嘘”手指来告诉老师好吗？学生边听边在音乐力度变弱的乐段做出“嘘”动作。师：同学们的小耳朵可真棒。那么，当音乐变弱的时候，我们的小手要拍的怎么样呢？生：轻轻拍师：你还有什么好办法来表现力度弱的这一小段音乐呢？生：轻轻拍肩、点手心、轻轻拍腿......师：现在请同学们用自己创编的动作再来感受一遍音乐吧。（5）模唱主题师：我们的小耳朵可真棒，能分辨出音乐的高低和强弱，老师想听听我们唱的怎么样。请同学们用“bang”来模唱一小段旋律好吗？老师用钢琴来为大家伴奏。学生演唱第一乐段的主题旋律师：老师也想来演唱一遍，请你听听老师强调了四二拍的什么？生：老师强调了四二拍的强弱规律。师：现在请你像老师这样突出四二拍的强弱规律演唱一遍。学生一边拍手、点手心，一边演唱主题。（6）视唱乐谱师：非常好，老师再出个更难的，你敢不敢挑战。我们一起来唱唱乐谱怎么样？①学生小组内练习视唱。②师生合作视唱：学生唱两小节，教师唱两小节，无形中强调十六分音符的节奏。③学生完整视唱。（7）随音乐舞蹈师：老师还期待你们更精彩的表现，匈牙利是世界著名的“音乐之都”，既然这是一首热情的舞曲，让我们随着音乐舞动起来怎么样？还记得我们刚才学习的那两个舞蹈动作吗？准备！师：掌声送给自己！同学们，这段音乐就是我们这首《匈牙利舞曲第五号》的第一部分，我们称它为a1主题（板书a1）【设计意图】由于本乐段乐曲有明显的两个特征，一是旋律的高低变化，二是较为明显的强弱对比，所以在设计中运用了手位的高低来完成视觉和听觉的融合，由于四年级孩子好奇心强，爱做游戏，所以用“嘘”手指的方法来完成强弱的对比聆听，这种方法对于孩子来说更直观、更乐于接受。演唱主题时先模唱旋律后唱乐谱，由易到难，加上师生合作时，老师不留痕迹的范唱了16分音符。整个设计逐层递进，让孩子有一种“跳一跳就能够得着”的成就感，有助于针对性地完成教学目标。2.欣赏a2主题（9分钟）（1）欣赏a2主题，听辨速度和力度师：接下来我们来听听乐曲的a2主题，听听这段音乐的速度和力度是怎样的。生：速度时快时慢，力度时强时弱。（2）听辨前八小节师：请大家再帮老师听听，a2乐段里强的部分和a1相比谁更强一些生：我听完感觉a2力度要强一些。（3）出示a2主题乐谱，分析顿音和重音记号师：原来a2更强些，那我们来看看乐谱，你从谱子上发现了什么？生1：我发现了重音和顿音记号。生2：我发现了音乐是在高音区演奏。师：顿音、重音这些音乐记号以及高音区演奏，这些音乐元素都决定了a2乐段的力度要比a1更强一些。师：那顿音怎么演奏？重音呢？生：顿音要演奏的轻快有弹性。重音顾名思义就是加重力度。师：那老师来演奏一个顿音，你看对吗？（师做错误示范：握拳慢慢上下打节奏）生：我认为不对。顿音应该演奏的轻快、短促、有弹性。师：请你来做一个正确的。（生示范正确演奏方法）师：我们一起来握起小拳头，随着音乐轻快、跳跃、有弹性的来打节奏。师：老师看到同学们不小心创编出了两种节奏型：一种是xx|xx|；一种是xxxx

|xxxx|你们可真厉害！都成了小小创编家了！（板书两种节奏）现在请大家用第一种节奏型为前八小节力度较强的部分伴奏好吗？师：老师觉得这样握拳还不足以表达音乐强的力度，请你们小组商量一下，还能用什么办法来表现？生生交流：①可以拍手；②可以跺脚；③还可以拍击音乐凳......师：看来同学们的创编能力都非常棒！现在请各小组按自己创编的方法来随音乐击打节奏。（4）听辨最强音部分师：虽然这段音乐的力度比a1要强些，但老师觉得他还不是整个a2乐段中最强的部分，请你再帮我听听，当音乐力度最强部分出现时请你边跺脚边使劲拍手好吗？师：非常棒，同学们的小耳朵最灵敏了，掌声送给你们！（5）辨别弱、慢部分音乐，并分三组展示a2乐段的力度（强弱强）师：刚才同学们说a2乐段力度时强时弱。你觉得弱的部分应该怎样来表现呢？生1：我可以轻轻拍肩生2：我可以随音乐轻轻画弧线生3：我可以慢慢随音乐舞蹈师：请想出办法的孩子上讲台前，用你们自己的方式来表现音乐，我们请一二组的同学来表现前八小节较强的部分，请三四组同学来表现最强的部分。（6）小结a2师：这段力度强、弱、强，速度快、慢、快的音乐就是这首《匈牙利舞曲第五号》的a2主题，（板书）它和a1共同组成了乐曲的第一部分，我们称它为A部分【设计意图】a2乐段重点是力度和速度的明显对比，为了让孩子清晰地感受到这种变化，在教学中。把这段乐曲化整为零。直观的根据“强快”、“弱慢”、“强快”分为三个部分，同时每一部分的教学都贯穿了参与体验，引导创编、重在感受的教学线索。在自由创编中，为了达到“形散而神聚”的效果，引导学生将创编放在稳定的框架中进行，最终实现与作品的情感共鸣。3.完整聆听A主题现在请大家完整聆听A主题，还记得刚才各乐段的表现方法吗，请准备！4.欣赏B主题（8分钟）（1）师：现在请大家闭上眼睛，静静聆听这段音乐的情绪是怎样的？你眼前仿佛了出现怎样的画面？生1：感觉人们在开心的跳舞唱歌。生2：人们跳一会儿舞蹈休息一会儿......生3：两个小朋友在跳舞......生4：老年人和年轻人在跳舞......生5：小朋友在讲故事，大人们在跳舞......（预设多种课堂生成内容，但只要紧紧扣住音乐要素展开教学就可以，下面以生1的回答展开设计）师：同学们的想象力很丰富，说得非常好，那老师在前面介绍过，吉普赛是一个流浪民族。可是艰难的流浪生活并没有让吉普赛人意志消沉，相反，他们苦中作乐，在颠沛流离的命运中依然跳起生机勃勃的吉普赛之舞，用音乐和舞蹈向世界传递着吉普赛民族的积极和乐观，那在课堂上，让我们也来用舞蹈感受一下好吗？（2）老师带领学生随音乐舞蹈师：你们可真了不起，小耳朵会听，小嘴巴会唱，小手还会舞蹈。那老师必须要展示一下我的才华了，我呀，会画音乐，你们瞧：（3）师生画旋律线师用西沃展示动画旋律线师：谁发现了老师画了几种线条、分别是什么呀？生：三种，一种小点、一种长方块、一种弧线。师：那这三种线条分别表现怎样的情绪呢？请你们完成连线题：

轻快跳跃

方块

力度较强

弧线

流畅连贯

小点师：老师的小秘诀这么快就被你们破解了，掌声送给自己！现在我们一起来当当小画家吧，伸出小手，准备！（4）选择串铃和三角铁为音乐伴奏师：老师仿佛看到一个个沉浸在音乐中的小指挥家，为你们精彩陶醉的表演鼓鼓掌吧！如果再有一些演奏家就更好了，请你看老师手中的串铃，你觉得他可以为哪一部分音乐伴奏？生：跳跃的、轻快地部分，就是小点点和小方块师：一种乐器怎么来区分两种音乐形象呢？谁来说说看生：小点的音乐出现时轻轻摇串铃，小方块出现时力度加重摇。师：那谁注意到了老师画的小点点为什么有向上和向下两种呢？生：我觉得是根据音乐旋律变化来画的。师：同意吗？掌声送给他！三角铁可以为哪一部分音乐伴奏呢？生：连贯流畅的音乐。师：请二、三组的同学拿起你的乐器，请一、四组同学起立，我们来当小指挥家。（5）把学生分组，指挥家、舞蹈家和演奏家同时进行体验师：请演奏家和指挥家交换乐器，刚才同学们说这段音乐感觉像是人们在开舞会，那舞会上如果再有一群舞蹈家就更棒了，有谁愿意上台来当小舞蹈家呢？请你大胆上舞台，我们掌声鼓励！师：好，同学们，我们的舞会正式开始！（学生随音乐体验，教师拍摄视频准备上传）师：想不想看看你们精彩的表演？我们来倒计时,五、四、三......开始（6）小结B主题师：给自己精彩的演出鼓个掌吧！同学们这段音乐就是这首《匈牙利舞曲第五号》的B主题（板书B）【设计意图】就这段音乐旋律本身而言，就会给人一种无尽的想象，所以。在闭上眼睛想象画面时。可能会产生很多的答案，这就要求教师关注和尊重每个孩子的真实想法。但也千万不能因为临时生成而乱了阵脚，万变不离其宗，所有的问题都能从音乐要素中寻找到答案。加入舞蹈和打击乐器及希沃图形谱的使用在提高学习兴趣的同时，更直观的让学生将听觉，视觉和感觉三者结合起来，让每个孩子从不同的角度完成更深层次的音乐体验。5.欣赏第三部分（3分钟）师：现在到了咱们全班大pk的时候了，请你仔细听听下面这段音乐，和哪个主题最相似？生：和A主题相似？师：你觉得和A完全一样还是稍有区别？师：生意见不统一，再听。师：原来在结尾处多加了三个和弦，所以不完全一样，我们把这一部分称之为A＇（板书）【设计意图】由于前面A部分反复的聆听，学生已经可以对本段音乐做出准确的反应，但又担心孩子对听过的内容兴趣不大，所以采用了游戏PK赛的方法去激励学习的积极性，继而达成教学目标。6.总结曲式结构师：同学们乐曲听到这里就完全结束了，我们来看看它的曲式结构：A+B+A＇（三）拓展探究（3分钟）师：同学们，今天美丽的吉普赛姑娘和帅气的吉普赛小伙儿也来到了我们的课堂，让我们和他们一起舞动起来吧！还记得各乐段的表现方法吗？准备！【设计意图】通过这个环节让学生再一次完整表现音乐、感受音乐情绪。（四）课堂小结（2分钟）师：谁来跟大家分享下你这节课的收获？生1：我知道了吉普赛是个热爱音乐、能歌善舞的民族生2：我知道了顿音和重音的演奏方法生3：我能唱出《匈牙利舞曲第五号》的主题旋律生4：......师：感谢同学们的分享，这节课老师也是收获满满，跟同学们一起从音乐的力度、速度、节奏、情绪等方面再一次感受了这部世界名曲的独特魅力，最后，让我们在快乐的音乐声中说再见吧！起立，随音乐拍手走出教室！【设计意图】通过学生自己总结本节课的收获，加深印象，为今后的音乐欣赏奠定基础。教学反思《匈牙利舞曲第五号》是德国音乐家勃拉姆斯的作品。乐曲采用，曲风活泼欢快，旋律热情奔放，本节课重点要解决的是让学生能够清晰分辨乐曲段落及每个段落所表达的音乐情绪。难点是既要反复聆听，又要让孩子感觉不枯燥，这就要求在设计中要以多种方式来参与听赏。我运用了以下几种方法，首先是教师直接介绍作者及作品创作背景，第二是在教师