高中历史生活化教学的探究获奖科研报告

高中历史生活化教学的探究获奖科研报告【摘

要】生活化教学是现代教育背景下的一种高效教学方式，在实际授课过程中，只有将历史与实际生活结合到一起，学生才能够创新，才会在感受生活的同时感受到教育对自身的作用。生活即教育，教育需要以生活为依托，生活需要教育才能体现出来。所以需要不断完善历史生活化教学，激发学生发散性思维，让学生在不断思考中学会为人处世的道理，培养学生的学习兴趣，增强学生的应用能力，让历史课堂变得更加精彩。

【关键词】生活化;高中历史;教学

对于高中历史这门学科来说，大量纷繁复杂的历史是当前高中历史教学所面临的一个重大挑战，而如何选择合适的教学内容也是当前的一个关键问题，不仅仅要满足新课标的要求，还要实现高中生日常实际生活的需求。本文将对此进行详细的分析和阐述。

1高中历史教学生活化的重要意义

从高中历史教学生活化的相关内容当中可以看出的是，这些具有生活化意义的内容对于实际教学有重要的作用。比如说在高中的历史课程当中，这些教学内容基本上都将学生作为主体，从而能够使得教学的内容更加接近学生的实际生活，改变以往单一的形式，这样不仅能够改变原有的教学模式，还可以改变被动的教学形式。对于学生来说，这样有效提高了他们的学习效率，以及他们参与到学习当中的兴趣。教师在进行教学的时候，可以加入一些别的内容，比如说除了讲解一些历史事件的背景以外，还可以穿插一些历史的小故事，从而提高学生对于相关历史内容的学习兴趣，增强学生在课堂上的参与度，提高学生的积极性和主动性。生活化的教学方式还需要教师在课堂上创新教学的形式，也就是说需要使用不同的教学方法组织更多的教学活动，进而增强高中历史教学的有效性，不同的内容使用不同的教学模式可以有效地提高教学质量水平，增强高中历史教学的教学素养以及历史知识素养。教学生活化的一个关键的特点就在于重视现实生活和一些历史知识两者之间的联系，并且对于学生生活当中所产生的各种情感加大关注，教学主要围绕着的就是人和自然，这样能够使学生培养出一个正确的价值观念和正确的情感态度。

2高中历史生活化教学的具体策略

2.1创造生活化的情境模式

历史教学的生活化需要学生在理解历史的基础上结合生活，只有这样才能明白历史在人们眼中的真实视角，学生可以利用这些视角来辅助自己学习历史，而情境创设则是一种帮助学生快速理解的方法。例如，在学习“清朝的兴衰”这一课时，教师可以请几位同学上台，通过表演的形式来帮助大家认知。教师可以利用身边的事物做道具，让几位同学扮演清朝大臣和皇族，身上穿着金色的披风代表着自己的财富，用瓷碗、茶叶等代表出口的货物;另外几位扮演外国人，他们从最初的敬仰，到后来经历工业革命，手中出现了枪炮，与清朝军队展开战争。这时扮演清朝皇室的同学身后的披风不断变短，最后由八个“外国人”一起侵入中国。通过这样生动的演绎，同学们不仅对整个清朝历史有了宏观掌控，而且对相關知识点也能更好的记忆。

2.2充分利用生活中的资源，创新学生思维

教师要充分挖掘出生活中的历史，让学生感受到历史就在身边。例如，在讲解《交通工具和通信技术》时，交通以及通讯工具与学生的生活紧密相关，学生很容易就在生活中找到，与生活相联系，但最重要的一点就是找到能够启发学生的切入口。教师要准备好材料，将学生的思维激活，并借助多媒体引入材料，让学生思考通信与交通技术对人们的影响，不断培养学生的思维。从事研发的高中生母亲发现孩子过于依赖现代设备时，就告诫人们：当人们放任科技的使用时，人们会被科技带入歧途，给人们带来不可评估的影响。教师可以使用这个材料，让学生思考生活中人们存在哪些依赖通信技术的现象，思考科技在进步的过程中，如何正确使用科技，避免对人们造成危害，正确促进人类社会的进步。历史课堂，需要教师不断融入生活化理念，例如在《讲解我国民主和法治建设中的过程与成就》时，可以将现代法律知识普及给学生，让学生了解法律。比如普及一些生活中遇到的违法条款。通过开展生活化教学，将历史变得更加形象，与生活紧密联系在一起，提高学生解决实际问题的能力，让学生能够分清对错，丰富课堂内容，为学生构建一个和谐的教学环境，引导学生树立正确的思想与价值观。

2.3联系生活化的真实背景

将古代与现代相结合，采用比较的教学方法进行教学。教师可以结合真实的生活背景，通过实例促进学生的听课效率。这样结合现代真实生活背景的方式会给学生留下一个记忆点，让学生一想起相关知识就能想到实例，以此加深印象。比如，在学习“古代技术”相关课程时，我们学到了造纸术，教师可以结合当代造纸术和古代造纸术的不同来展开讲解;在学到钻井技术时，教师可以选取当今还在钻井的地区的实例，讲述当地人根据古代技术改进后的技术，这起到了直观的作用，从而更好地培养学生的学习能力。

3结束语

综上所述，在高中历史教学当中，贯彻生活化的教学理念，已经受到了很多历史教师的重视，并