《学前儿童社会教育与活动指导》 教案 第六章 学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计与指导

学前儿童社会教育与活动指导教案课程信息课程名称学前儿童社会教育与活动指导授课专业学前教育课程类型必修课公共课（）；专业基础课（√）；专业课（）；选修课限选课（）；任选课（）；专业拓展课（）授课方式讲授（√）；实践课（√）；其它（）考核方式考试（）；考查（√）课程教学总学时数32学时学分数2学分学时分配理论课20时；实践课12学时；教材名称学前儿童社会教育与活动指导［M］作者郑国庆；秦瑶出版社西安电子科技大学出版社书号978-7-5606-6581-8/G出版时间2022.08班级课程名称学前儿童社会教育与活动指导授课教师授课课时2学习课题学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计与指导教学基本要求知识要求1.了解社会认知的基本概念；2.理解儿童认知发展的影响因素；3.了解学前儿童社会环境和社会规则认知的主要内容；4.掌握学前儿童社会环境和社会规则认知教育活动的目标；5.掌握学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施原则。能力要求1.掌握学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施方法；2.掌握学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计原则并能够设计相应的教育活动。职业素养要求1.具有积极探索的学习意识教学重点、难点及解决方案重点、难点：了解学前儿童社会环境和社会规则认知的主要内容；掌握学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施原则；如何通过实例设计学前儿童社会环境和社会规则教育活动；解决方案：讲授法、讨论法、实践法；初步了解学前儿童社会环境和社会规则认知的主要内容，掌握学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施原则并设计学前儿童社会环境和社会规则教育活动。教学方法、手段案例导入法、讲授法、小组讨论法教学过程设计导入——专题讲解——问题分析讨论——练习——归纳总结参考案例来自教材、相关参考书教具、教材教学课件PPT、教学录像片

教师学期授课教案教学设计教学过程时间分配及旁注一、新课导入案例导入：儿童坐在椅子上，椅子在教室中围成半圆形。老师也坐在小椅子上，面对他们拿着一本书，开始讲故事。儿童已经知道可以坐在任何空椅子上，也清楚地知道不能移动椅子。但是，大家都想靠近老'师。因为老师手里的图画书吸引着每个孩子。一个孩子忍耐不住了，他用双手抓住小椅子，没有抬起身子，拉着椅子凑近老师。立即其他几个儿童开始叫：“老师，老师，他到您身边了，他到您身边了。”小力和小红也像那个破坏规则的孩子一样，抓起自己的小椅子，但是没有立刻移动位置。他们叫的比别人都厉害，整个身体都往前倾向老师。老师很平静地对那个破坏规则的孩子说：“那不行，大家都要坐在自己的位子上。”破坏规则的幼儿回到座位上，于是教室里平静下来。分析：在该案例中，儿童对别人的告状行为是为了弄清新的、不熟悉的规则，以便于决定自己的行为是否去遵循这种规则。约10分钟二、讲授新课第一节学前儿童社会环境和社会规则教育概述社会规则是一种社会经验。儿童的社会化是个体在一定的社会环境中，通过与环境的相互作用，不断地由一个自然人发展为一个社会人的过程。儿童由最初的生物实体成长为社会个体，始终处于社会的大环境中，为了适应社会环境，就需要接受和掌握社会规则，这是儿童的社会化并形成相应品德的必要手段和途径。社会规则的接受具有独特性，它不同于知识的学习和技能的掌握，不仅涉及是否理解、掌握、会用，同时还涉及愿不愿意的问题。一、学前儿童社会环境和社会规则认知学前儿童社会规则认知教育主要是指引导学前儿童了解、感受并最终学会遵守最基本的社会规则与行为规范的教育。社会规则与行为规范是确保群体中每位成员有序行动、和谐共处、愉悦发展的必要章程或指南，是社会成员应该共同遵守的行为准则或要求。社会规则与行为规范能引导成员做出符合群体认同的行为，帮助成员融入群体，适应社会生活。（一）社会性社会任职概述（二）儿童认知发展的影响因素（三）社会环境认知（四）社会规则认知二、学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施应依据学前儿童教育发展水平和学前儿童教育的培养目标要求，以学前儿童教育的国家相关政策法规为指导，从学前儿童实际社会认知水平出发，密切结合本地区教育实际情况，确定学前儿童社会环境和社会规则教育活动的基本要求。在学前儿童社会环境和社会规则认知教育活动中，应充分体现学前儿童在社会化过程中的主体性和主动地位，营造和谐自由、宽松民主的社会氛用。学前儿童在此情境中，主动参与社会活动，从而形成对社会环境的正确认知，在幼儿园各项活动中构建社会规范意识。幼儿教师应鼓励学前儿童与环境积极互动，精心选择和设计社会活动环境，充分发挥学前儿童社会认知的主动性和积极性，将游戏活动、社会生活体验和游戏体验作为儿童社会环境和社会规则认知生成的途径。（一）学前儿童社会环境和社会规则认知教育的目标1.学前儿童社会教育的总目标2.学前儿童社会环境和社会规则认知教育活动的目标（二）学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施原则国内外学者的相关理论及研究表明，学前儿童接受社会规范的水平大致分为三种：服从水平、模仿水平和理解水平。学前儿童对于社会规则的接受程度主要处于服从水平和模仿水平，因此，在对学前儿童进行社会环境和社会规则认知教育时，应遵循生活化原则、活动性原则、直观性原则。（三）学前儿童社会环境和社会规则认知教育的实施方法1.通过环境创设对学前儿童进行社会环境规则教育2.通过专门的教育活动对学前儿童进行社会环境规则教育3.将社会环境和社会规则教育渗透到各领域的教学活动中第二节学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计与实施学前儿童社会环境和社会规则教育活动旨在通过提供有目的、有计划的社会活动，让学前儿童在活动中相互学习、相互交往、共同合作，让学前儿童获取社会生活经验，促进他们自我意识的形成，发展他们的交往与合作能力，增进对社会和世界的认识。社会教育活动设计的关键在于引导幼儿参加各种集体活动，在人际活动中学习，同时加强与家庭和社区的合作。一、学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计社会环境和社会规则因其所处地域、功能和用途不同而呈现出不同的特点。学前儿童社会环境和社会规则教育活动的设计，除了要结合学前儿童的生活需要以外，还要从扩展儿童视野、丰富儿童社会认知的角度，有意识地引导学前儿童了解和认识社会，激发儿童兴趣，从而培养儿童良好的社会情感。（一）以学前儿童为本（二）适宜性原则（三）整合性原则（四）发展性原则二、学前儿童社会环境和社会规则教育活动的实施由于学前儿童社会环境和社会规则教育活动的内容、