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文档简介

大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究一、引言

幼儿期是儿童发展中重要的阶段，他们的身心发展与社交能力的培养密切相关。在户外自由活动中，幼儿有机会与不同性格、兴趣和能力的同伴进行交往，这对幼儿社交能力的培养具有重要意义。本文将通过观察研究的方式，探讨大班幼儿在户外自由活动中的同伴交往行为，并提出相应的培养策略。

二、方法

为了全面、客观地了解大班幼儿在户外自由活动中的同伴交往行为，我们选择了一所幼儿园的大班幼儿作为研究对象。我们观察了他们在户外活动期间的交往情况，主要包括交往方式、交往频率以及交往模式等方面。观察时间为连续三个星期，每次观察约20分钟，共计15次观察。同时，我们还采访了幼儿园的教师和家长，以获取更多的信息。

三、结果

通过观察和采访的数据分析，我们得出了以下结果

1.交往方式

大班幼儿在户外自由活动中主要以身体接触和语言交流的方式进行交往。他们会一起奔跑、跳跃、玩球等身体活动，并通过语言表达进行意见交流、协商等。

2.交往频率

大班幼儿在户外活动期间的交往频率较高，大多数幼儿都能主动与同伴进行交流。尤其是在体育活动、游戏等情境下，他们更倾向于积极参与与合作。

3.交往模式

在大班幼儿中存在多种交往模式。一方面，有些幼儿更喜欢与性格相似的同伴交往，他们会选择能够一起玩耍、分享兴趣的伙伴。另一方面，一些幼儿愿意与具有某种专长的同伴进行交往，他们希望通过与他人的交往来互相学习和进步。

四、讨论

通过对大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究，我们可以得出以下讨论和结论

1.同伴交往对幼儿的社交能力发展具有至关重要的作用。幼儿通过与同伴的交往，可以培养合作、分享和沟通等社交技能。

2.幼儿的交往方式受到多种因素的影响，包括性格、兴趣、能力等。因此，在幼儿园的户外活动中，教师应提供多样化的活动，以满足不同幼儿的需求和兴趣。

3.幼儿在户外活动中的交往频率较高，这与户外环境的开放性和自由性有关。在幼儿园的规划中，应重视户外环境的设计，为幼儿提供更多的交往机会。

4.幼儿的交往模式多样化，这说明幼儿具有不同的交往需求和目标。在幼儿园教师的引导下，可以组织一些合作活动，促进幼儿的交流与共享。

五、结论

在大班幼儿户外自由活动中，同伴交往行为是普遍存在的，并对幼儿的社交能力发展有积极的影响。家长和教师应共同关注幼儿的同伴交往行为，为幼儿提供更多的交往机会、不同性质的活动，以促进幼儿社交能力的全面发展。对于那些缺乏交往能力的幼儿，我们可以通过角色扮演、小组活动等方式，适度引导和培养他们的社交技能。同时，教师还应发挥他们的引导作用，帮助幼儿学会如何与同伴进行有效的交流，增强幼儿的自信心和合作意识。

总之，大班幼儿户外自由活动中的同伴交往行为是幼儿社交能力发展的重要部分，同时

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