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文档简介
幼儿园区域玩耍中教师介入的方法《规程》明确指出:幼儿园应“以玩耍为根本活动,寓教育于各项活动之值。那么,教师如何介入区域活动呢?我想谈几点粗浅的生疏。一、观看是前提避开以成人的需要和看法去干预幼儿玩耍的现象发生。二、教师介入的方式〔一〕平行介入:是指教师和幼儿玩一样或不同材料的玩耍,目的在于引导幼儿仿照,教师起着示意指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对教师供给的材料不感兴趣或者不会玩,不宠爱玩,或只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进展画、剪、贴制作出各种物品,结果无人问津。这时,教师用这些材料制作出了来。〔二〕穿插介入:是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请效劳人员介入到中间去,并奇异引导孩子提升玩耍技巧。教师和幼儿都感觉玩得很欢快时,教师就隐退了。在一边静心观看,关键时刻再登场,当幼儿的玩耍从而使该项玩耍由平行玩耍转化成联合玩耍。〕垂直介入:是指幼儿玩耍消灭严峻违反规章或攻击性的危急行为时,下不宜多用。三、教师介入玩耍的方法的指导。〔一〕心理指导松、开心的活动环境,才能激发幼儿的内在兴趣,增加自信念、发挥主动性、制造和表现力量的时机。指导幼儿建立良好的人际关系,丰富幼儿的词汇、短句,帮助幼儿把握人际交往中的规章、行为,如:进区域活动的规章〔该区域活动人员已够,就应另选区域活动〕,安排角色的规章〔自愿选择,不强迫别人听从自己等〕,使用材料的规章〔不在朋友手上夺取〕等。引导幼儿在人际交往中正确使结友爱,相互谦让,相互协作,共同进步,使幼儿在区域活动中人际关系和谐、〔二〕语言指导。1、提问。提问主要是用于了解幼儿玩耍的现状及幼儿的具体想法或进展启发引导等,宜用亲切平和的询问,以了解孩子的真实想法。如,“你想做什么出明确的行为推断。2、提示。提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措,缺乏目的时,教师用一天地开起来了。3、鼓舞与赞扬。主要是就玩耍中幼儿表现出的制造性及正面的玩耍行等良好的意志品质赐予赞扬,以强化幼儿正面行为的消灭。〔三〕行为指导。1、身体语言,是指教师在指导玩耍时,利用动作、表情、眼神等对幼儿玩耍行需要制止的行为,教师可用手势、摇头或面部表情等表示否认。2、供给材料。依据中心教科所IEA课题组的调查说明,幼儿在活动中选择选的状况下,幼儿的无所事事率最高,交往频率最低。在材料任选的状况下,无所事事率最低,交往频率最高,由此可见:为幼儿供给丰富的材料,让他们在帽子等,孩子由原来单纯的歌舞表演,又增加了的玩法,把戏也更丰富了。3、动作示范。规章玩耍由于有玩法及规章的限制,必需在学会后才能玩。因此,教师要给幼儿作适当的示范、讲解,帮助他们把握玩法,理解把握规章。在制造性玩耍里,如表演玩耍,教师可以在小舞台上向孩子们进展示范性演出,教师还可与幼儿一同表演,表演里面就隐含着示范。〔四〕个别指导。导区域活动时,应依据目标有打
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