斜面教学设计

第第页斜面教学设计

斜面教学设计1

六班级科学上册第一单元第7课《斜面的作用》教案课件PPT教学设计

第七课斜面的作用

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简约机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简约的讨论计划并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感立场价值观：积极参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学预备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品〔橡皮等〕、钩码、测力计、试验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课

播放同学喜欢的《头文字D》动画片的赛车过盘山马路的录象。

提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的马路和平地上的马路有什么区分？为什么要这样修建？”

〔同学自主思索猜想缘由，并当众发表。〕

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简约任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

〔同学拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……〕

今日老师就介绍一个更简约的`机械叫斜面。〔示范用木板把木桶滚上讲台〕

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简约机械，叫做斜面。

3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来讨论这个问题吗？

4、分组讨论斜面是否能够省力。

试验要求：

1〕指导如何用测力计测斜面上的拉力。〔拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数〕

2〕小组争论设计试验方案；反馈沟通试验方案。

3〕分工提升不同的物体〔每人一次，每次操作3遍〕

4〕在操作员操作的时候，其他同学留意观测，并取其正确的值，做好记录。

斜面的状况提升不同的物体我们的发觉

ABCD

径直提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对讨论结果作出分析，发觉其中的规律。〔发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于径直把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力〕

三、讨论不同坡度的斜面

1、提问：刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么？〔发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低〕。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？

2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

1〕制定试验计划表〔老师预备〕

试验目的讨论不同坡度的斜面的作用

猜测坡度越大，用力越〔〕

坡度越小，用力越〔〕

要转变的条件

不要转变的条件

试验设计

2〕沟通计划中的要点，并进行相互修改。

3〕分工合作进行试验操作。〔提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入表中P17〕

径直提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发觉

1234

4〕观测数据表格，争论发觉数据规律，进行总结。

四、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山马路为什么会修成“S”型。〕

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？〔螺丝、大桥……〕

用纸片演示螺丝的斜面。

斜面教学设计2

一、教学目标：

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简约机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简约的讨论计划并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感立场价值观：积极参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

二、重点难点：

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

三、教学预备：

试验盒、钩码、测力计、试验计划表。

四、教学过程：

〔一〕探究斜面有什么作用

1．导入：你要把这桶水搬到讲台上来，有什么好方法？

〔同学拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……〕

2．出示出示幻灯片：工人搬运油桶

同学争论：工人叔叔这样借助木板搬运油桶与径直将油桶抬上车有什么不同？

3．斜面概念引入：其实像这种斜架的木板也是一种简约机械，叫做斜面。

4．出示幻灯片：跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来讨论这个问题吗？

5．分组争论讨论斜面是否能够省力。〔出示幻灯片〕

试验要求：

1〕指导如何用测力计测斜面上的拉力。〔拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数〕

2〕小组争论设计试验方案；反馈沟通试验方案。

3〕分工提升物体〔每人一次，每次操作3遍〕

4〕一位同学在操作的时候，其他同学留意观测，并取其正确的值，做好记录。

径直提升物体的力〔N〕

沿斜面提升物体的力〔N〕

我们的发觉

第一次

第二次

第三次

6．对讨论结果作出分析，发觉其中的规律。〔发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于径直把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力〕

〔二〕讨论不同坡度的斜面

1．继续争论：

〔1〕刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么

〔2〕你觉得是什么缘由造成的？

〔3〕那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？〔出示幻灯片〕

2．分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

〔1〕制定试验计划表

试验目的

讨论不同坡度的斜面的作用

预测

坡度越大，用力越〔〕

坡度越小，用力越〔〕

要转变的`条件

不要转变的条件

试验设计

〔2〕沟通计划中的要点，并进行相互修改。

〔3〕分工合作进行试验操作。

径直提升物体的力

沿不同斜面提升物体的力(N)

我们的发觉

坡度较缓〔小〕的斜面

坡度较陡〔大〕的斜面

〔4〕观测数据表格，争论发觉数据规律，进行总结。

〔三〕巩固与拓展

1．说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？〔螺丝、大桥……〕

用纸片演示螺丝的斜面。

2．播放视频，小结。

3．拓展题：假如工人用两块木板搭一个更省力的斜面，怎么搭？

斜面教学设计3

【教学目标】

科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简约机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小〔平缓〕越省力。

过程与方法：制订一个简约的讨论计划并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、立场、价值观：积极参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

【教学重点】：通过科学试验并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

【课前预备】：

同学材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，试验记录表等每组一份。

演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯洁水一桶，厚实的大木板三块〔长、中、短〕。

小组分工：四人一小组，组长〔负责组织组员试验，提示监督各自的任务〕、材料员〔取、收试验材料〕、记录员〔试验记录〕、汇报员〔试验结果的汇报，其它组员可补充〕，本课中每人可至少操作一次。四人在不同试验课中轮换分工。

其它：同学提前几分钟进入教室，熟识桌上的试验器材。

【教学过程】：

一、创设情景，提出问题

1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？

2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？

3.揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简约的机械，叫做斜面。

4．引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？

二、探究斜面的作用

1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证明？

2．怎样设计试验？小组争论沟通。

3.修正试验方案：

4．规范试验步骤：

5.领取记录单，开始小组试验。

6.各小组上台汇报试验结果，借助幻灯。

7.通过试验数据，得出结论：斜面能省力。

三、讨论不同坡度的斜面

1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？

师：刚才通过试验已阅历证了我们的推想：利用斜面的确比径直提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力状况会一样吗?假如按用力大小顺次怎样排列?〔引导同学推想斜面的省力规律〕

2.同学进行推想，追问:你这样推想有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)

怎样通过试验来验证我们的推想?

3.设计试验

1〕制定试验计划表〔每组一份，同时课件出示〕

不同坡度斜面作用的试验计划表

试验目的

讨论不同坡度的斜面的作用

猜测

坡度越大，用力越〔〕

坡度越小，用力越〔〕

要转变的条件

不要转变的条件

试验设计

2〕沟通计划中的要点，并进行修改。〔要转变的条件：斜面的`坡度，可通过转变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过转变高度来转变斜面坡度；不转变的条件：重物不变。试验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。〕

4.分工合作进行试验操作

〔提示：A.每个坡度做3次试验，取平均值填入表中。

B.在第一次试验前，已规范了测力计的运用方法，此处可再次提示，匀速拉动重物时再读数。

C.在操作员操作的时候，其他同学留意观测，做好正确记录，有问题小声争论，不能让其它组成员听见。

D.做完试验后，实时整理试验用品，并用你的坐姿告知老师，你已经完成试验〕

径直提升物体的力

沿不同斜面提升物体的力(N)

我们的发觉

四、联系生活，延伸问题

1、查找生活中的斜面〔同学举例并说明，质疑。〕

2、出示生活中人们应用斜面的照片，让同学说说其中的斜面原理

3、小结.

斜面教学设计4

【教学目标】

过程与方法：

1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观测记录等。

2、能够搜集数据并发觉斜面坡度大小与拉力改变的规律。

知识与技能：

1、知道斜面是简约机械，了解斜面的基本组成。

2、知道斜面坡度大小与拉力改变的规律。

3、知道斜面的变形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、立场与价值观：

1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3、关注身边的简约机械的应用。

【教学重点】

探究斜面的作用和省力的规律。

【教学难点】

在对比试验中，通过掌握变量来验证斜面的作用和省力的规律。

【教学预备】

1、老师预备：课件、记录表等

2、同学〔每组〕预备：斜面，重物〔载重小车和一盒钩码〕，测力计〔平板〕

【教学过程】

一、创设情景，提出问题。

1、课件出示生活中的斜面图片〔山路和汽车斜面〕。

2、引入斜面概念。〔课件出示斜面概念〕

3、揭示课题。

那么，斜面里到底蕴含着哪些科学的神秘呢？这节课，我们就共同来讨论。〔板书课题〕

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、同学设计试验：

〔要讨论这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？〕

①、用什么做斜面？怎样做？〔用木板和木块搭成〕

②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？〔不能〕

③、我们还需要测量出什么？〔不用斜面径直提升的力，两者之间进行对比〕

师：为了便于统计数据，我们统一用小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。

④、试验只做一次够吗？〔不够〕为什么？〔不精确〕

3、同学动手试验考前须知分析：试验怎样做已经知道了，谁还能说说在做试验之前和在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？

①拉动木块时要匀速、缓慢。〔老师须要时可以演示〕

②拉动方向需与斜面平行。

③在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

〔特别提示：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在运用的时候要留意些什么？检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针〕

4、同学分组体验活动：搭建斜面提升小车用多少牛顿力

5、小组汇报试验结果。

6、观测试验数据，你有什么发觉？

7、沟通发觉：运用斜坡能省力、各组斜面省力不一样。

三、试验探究，发觉斜面省力规律

1、发觉新问题：大家通过刚才的讨论除了发觉：斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？老师还发觉每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？〔怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？〕

师：依据你的判断，认为哪个可能性最大？〔斜坡的坡度〕

师：下面我们就来讨论斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

2、组织同学小组沟通讨论新问题：

①、在试验中，我们要转变什么条件？〔斜面的坡度〕

〔老师出示木块和木板〕就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？

②、在试验中，什么条件肯定要相同？〔被拉升的物体、斜面长度〕

③、为了让我们的讨论更加科学，操作更加精确，试验的时候还要留意些什么呢？〔老师在这里要引导同学在这里认识到在做试验的时候，动手试验很重要，但观测、记录也同等重要，逐步培育同学小组合作探究技能。〕

3、试验要求：

〔留意分工合作、记录数据、分析研讨〕

〔1〕一个试验员按顺次搭建不同的斜坡。

〔2〕另一个试验员精确测出小车上坡所需的拉力。

〔3〕记录员认真做好记录。

〔4〕试验结束后，请实时整理好试验器材。

〔5〕组长组织分析数据，预备汇报试验结论。

师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？

4、同学分组开展探究活动。

〔老师巡察，提示随时记录，填写记录表。〕

5、组织汇报，沟通并分析试验数据。你从这些数据中发觉了什么？

6、汇报试验结果：

①每次的试验结果是怎样的'？②你的试验结果说明白什么？③什么样的斜面更省力。〔同学课内汇报各组的试验数据，分析试验数据，得出试验结果。〕

小结：斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。〔老师板书结论〕

四、生活应用

过渡：同学们真厉害！用你们的聪慧才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正由于如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。

看课件上的图片哪里运用了斜面？

1、立交桥的引桥

2、盘山马路

3、楼梯

五、总结全课

同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识解决生活中的实际问题，盼望大家在生活中能多观测、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。

六、板书设计

斜面的作用

斜面能省力

斜面越平缓〔坡度越小〕越省力

斜面教学设计5

教学目标：

1、使同学理解斜面的作用以及知道一些应用斜面的实例。

2、培育同学的试验和分析技能。

3、培育同学学科学、爱科学、仔细细致的.科学试验立场。

教学重点：

认识斜面是如如何省力的。

教学难点：

如何把学到的知识运用生活中去。

教具预备：

斜面实物、电脑课件、分组试验材料。

教学过程：

一、创设情景，提出讨论问题。

1、出示图片一〔建在树上的房子〕，思索：如何到树上的房子里？〔同时思索楼梯〕

2、出示图片二〔把东西送到车上〕，思索：如何把东西送到车上？

引出：我们生活中有些省力的设备，这些设备都有一个特点〔倾斜〕。

3、斜面的介绍〔多媒体〕：像搭在汽车车厢上的木板那样的简约机械，叫做斜面。

二、探究斜面是否更省力。

1、思索，运用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力吗？

2、我们怎样设计一个试验来讨论这个问题？

测试力度〔测力计〕

提升物体〔螺帽、大塑料模具、小塑料模具〕、

斜面提升〔搭建〕

径直提升

统计表

3、同学分组试验，下班指导。

4、分析数据，得出结论：在斜面上推〔或拖〕一重物，使它沿着斜面对上移动时，比使垂直提升重物要省力。

三、探究斜面坡度与省力的关系。

1、思索：如何让斜面更省力？

2、我们怎样设计一个试验来讨论这个问题？

测试力度〔测力计〕

提升物体〔螺帽、大塑料模具、小塑料模具〕

不同坡度的斜面〔由大到小共4种，自己搭建〕

统计表

3、同学分组试验，下班指导。

4、分析数据，得出结论：斜面与水平之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力。

四、巩固与拓展

1、说说工人为什么利用斜面把东西推到车上〔比径直提升更省力〕

2、说说生活中有那些地方运用到斜面的〔为了省力的设备〕？

3、出示图片〔山峰〕，想想能否在这里利用木板做一个斜面让我们开车上去？人类又想到了什么方法？〔引出下节课内容〕

斜面教学设计6

【教学目标】

1、过程与方法：能用木块、木板、小车等简约器材做斜面省力的观测试验，能用测力计等简约测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观测，采集数据，并做定量试验记录；能利用简约表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的说明；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述讨论过程和结果；能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换看法。

2、情感立场价值观：情愿合作与沟通；认识到科学是不得进展的；关怀日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。

3、知识与技能：知道利用斜面提升物体时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。

【教学重点、难点】

斜面省力规律试验操作过程及依据试验的数据总厚实验结论是本课的重点难点。

【教学预备】

老师预备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型

同学预备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块假设干、长短不同的两块长方形木板

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

一种简约的机械，我们称它为斜面，今日就让我们一起学习《斜面》。〔引出斜面，导入课题〕

二、动手实践，合作探究

1、动手搭斜面。

〔1〕认识斜面。

老师播放课件，让同学认识斜面的坡度大小与哪些因素有关。

师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来转变斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？

〔2〕搭斜面。

〔老师充分放手，让同学自由发挥〕

师：刚才老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？

生1：我们组运用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜面。

师：〔指大屏幕中的斜面〕也就是说，你们让斜面的长度保持不变，转变了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？

生：对。

师：特别棒。

生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。

师：〔指大屏幕中的斜面〕也就是说，你们让斜面的高度保持不变，转变斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？

师：很了不得，你们小组的同学真聪慧。实践出真知，通过动手实践现在你们知道怎样搭建不同坡度的斜面了吗？

生：知道了。

2、讨论斜面的作用

活动一：探究斜面是否有省力作用

1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、小组合作设计试验方案。

生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的.读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证明验的精确性，我们打算测量两次，然后取两次的平均值，最末比较两组数据的大小，看是否省力。

生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最末比较两组数据的大小，看是否省力。

师：同学们两个方案都设计得很好，在试验操作中有没有需要留意的问题？

生：①拉动小车时要匀速、缓慢。②拉动方向需与斜面平行。③在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

3、同学动手试验，老师巡察指导。

4、分析试验数据，得出试验结论。

师：各小组试验已经完成了，让一个小组汇报试验结果。

生：〔生拿试验报告单到展台展示〕我们小组的试验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面上拉动用得力是牛，第二次竖直提起小车和钩码用得力是牛，在斜面上拉动用得力是牛，我们组得出的试验结论是：斜面可以省力。

师：其他小组是否也得出同样的结论呢？

生：是的。

活动二：试验验证斜面坡度越小越省力

1、同学小组沟通讨论新问题：

师：大家通过刚才的讨论发觉斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？

生：我们在试验中还发觉在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。

师：那你有什么问题要提出来吗？

生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？

师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？

生1：我们认为坡度大的斜面更省力。

生2：我们认为坡度小的斜面会更省力。

师：究竟什么样的斜面会更省力呢？

师：下面我们就来讨论斜面的省力规律。

师：在试验中，我们要转变什么条件？

生：斜面的坡度。

师：在试验中，什么条件肯定要相同？

生：弹簧秤拉的重物的重量肯定要相同。

师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？〔师生共同总结出试验中应留意的问题〕

2、同学分组开展课内探究实践活动。

〔老师巡察，提示定时记录，填写记录表。〕

3、组织汇报，沟通并分析试验数据。

师：说说你们小组的试验过程及结果吧。

生：〔展台展示试验记录表〕我们小组用长木板垫5块木块先搭了一个坡度大的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，然后我们用同一块木板垫了3块木块搭了一个坡度小的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，为了保证明验的精确性，我们测了两次，通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我们小组用了两块长短不同的木板都垫上4块木块搭成的坡度不同的斜面，用长木板搭成的斜面坡度小，用测力计拉动小车用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用测力计拉动小车用的力是牛，我通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

师：同学们真棒，你们就是将来的科学家。

三、联系生活，延伸问题

1、师：刚才我们通过试验验证了斜面省力的原理，那么在生活中你运用过或见过斜面吗？

〔同学举例并说明，可能会说斧头、菜刀、剪刀、开瓶器、拉链、凿子〕

2、老师展示实物讲解。

师：今日老师也带来了几种工具，我们一起了解一下。〔实物展示：斧头、菜刀、剪刀、拉链〕

师：除了这些，老师这儿还收集了一些图片，请同学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今日讨论的斜面有什么联系？〔课件展示：盘山马路、引桥、滑梯〕

师：最末，我们再来认识两种比较非常的斜面〔课件展示：开瓶器、螺丝钉〕见过吗？猜猜看它们是不是斜面呢？老师自己也制作了一个螺丝钉，咱们把他的螺旋给开展，看看是不是斜面好不好？〔老师开展螺旋〕，老师这儿还有一个问题：螺纹的疏密与省力大小有什么关系呢？这个问题留给同学们课下去探究完成。

师：通过刚才的学习和探究，我们会发觉：现实生活中的斜面并不都是一个简约的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会制造性的把斜面变形或隐蔽起来运用。

四、课后探究

当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？

18.斜面

斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

斜面教学设计7

一、教材及学情分析

《斜面的作用》是教科版学校科学六班级上册《工具和机械》单元的第七课，在前几课的学习中，同学通过试验讨论，对杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮、滑轮组这些简约机械已经有了肯定的认识，且能够在多次讨论的过程中较娴熟地运用着对比试验进行讨论，为本课的学习打下了基础。《斜面的作用》一课，主要由三部分构成：1、斜面有什么作用？2、不同坡度的斜面；3、生活中的斜面。通过在试验过程中记录数据，分析数据，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科学概念。从而对简约机械概念进行了扩充。

二、教学目标

科学概念：

1、像搭在汽车车厢上的木板那样的简约机械叫斜面，斜面可以省力。

2、斜面省力与坡度大小有关：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

过程与方法：制订试验计划并用试验数据来说明斜面省力及其规律。

情感立场与价值观：培育同学分析数据的'技能和用数据说话的科学精神。

三、教学重难点

教学重点：通过两组试验及对试验数据的分析发觉斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教学难点：螺丝钉也是斜面，螺纹越密，拧起来越省力；螺纹越疏越不省力。

四、教学材料

同学材料：1块塑料板、1盒子、3样物品〔滚筒、垫圈、钥匙〕、弹簧测力计、记录表

老师材料：同学材料一份、自制螺丝钉、教学课件

五、教学过程

〔一〕联系生活，直截了当

师：〔图片1〕生活中，你见过这样装货物吗？在哪见过？

生：见过，装油桶上车的时候就是这样

师：〔课件出示〕像搭在汽车车厢上的木板那样的简约机械，叫做斜面。

【设计意图：由生活中的现象唤醒同学的前概念，既亲切又自然地引出“斜面”。能让同学短时间内集中留意，产生爱好。】

〔二〕初试斜面，确能省力

活动一：“斜面是否省力”

1、提出问题

师：斜面在装货物的过程中，起到了什么作用？

生：更加方便了/更加省力了……

师：真得更加省力吗？你搬过吗？生：是的，没有/有。

2、设计试验

师：在我们的课堂上该怎么进行讨论？

生：做试验

师：是的，做试验是科学讨论中很常用的一种方法，你们打算怎样进行试验？〔出示材料〕

3、生小组争论试验计划，老师个别指导。

4、沟通方法

师：你们打算用这些材料怎样进行试验讨论？

生：先用塑料板做一个斜面，把物体放在上面往上拉，测出所用的力。

师：你们有补充吗？

生：应先测出径直提升物体所用的力，再测出沿着斜面提升物体所用的力。再进行比较。

温馨提示：①在斜面上运动时速度尽量全都，再读数；②重复用不同物体进行试验，记录在记录单上。

5、小组试验，老师巡察

6、小组汇报，沟通小结

生：我们通过试验发觉斜面可以省力。

师：你们有同样的发觉吗？

生：有〔老师板书：斜面能省力〕

【设计意图：由于同学在前面几课的学习中已经能够较娴熟地设计对比试验进行讨论，且这一试验并不繁复，因此这一环节老师只是提供材料让同学小组争论设计试验。通过争论确定方法，在试验中记录、分析数据，在集体研讨沟通的过程中形成“斜面可以省力”的概念。】

〔三〕层层深入，寻得规律

活动二：“不同坡度斜面的作用”

1、搭斜面，引发新问题

师：〔随机搭斜面〕这是一个斜面吗？跟你们刚才做的有什么不同或相同？

生：坡度不同/高度不同/坡长相同

师：用这些材料我们就可以做三个斜面了。坡度不同，对斜面的作用有什么影响吗？

生〔推想〕：有影响……

师：不同坡度的斜面，它们省力是否相同？

2、设计试验，进一步讨论

师：可以怎样进行讨论？

小组争论，沟通完成试验计划

试验目的

讨论不同坡度的斜面的作用

猜测

要转变的条件

不要转变的条件

试验步骤

生：在不同的斜面提物体，分别测出力的大小，进行比较。〔选择一样重物进行讨论〕

3、小组试验，老师巡察指导

4、汇报沟通

师：通过刚才的试验讨论，你有什么发觉？

生：我们发觉坡度越小斜面越省力。〔板书：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。〕

师：有没有其他发觉？

【设计意图：在前一部分的学习中同学已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。师随机搭的新斜面，会引发同学新冲突，不同的斜面省力状况如何？从而产生了进一步探究的动力。通过试验讨论，发觉“坡度越小斜面越省力”，使同学对“斜面”的概念有了深入了解。】

〔四〕回来生活，说明现象

1、找出以下哪些生活现象中运用了斜面？

重点分析螺丝钉〔用自制的螺丝钉模型进行教学〕

2、师小结：斜面的运用可真多，只要你课后留心观测，相信你会有更多的发觉。

【设计意图：科学问题来源于生活又回来生活，让同学用自己的讨论所得去说明生活现象，有利于概念的建构。】

〔五〕分层作业，拓展概念

A。自己制作两枚纸质螺丝钉

B。查找更多生活中存在斜面的现象

斜面教学设计8

【教材分析】

斜面应当是生活中接触最经常的一种简约机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是许多变形的斜面却一贯服务于我们的生活，在教学中，应仔细分析这些变形的斜面。

【教学目标】

1、通过小组合作试验，使同学能够用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。

2、通过小组合作探究学习，指导同学学习进行自主制定一个简约的讨论计划来讨论斜面。

3、在小组合作学习中，培育同学尊敬事实依据来证明自己的观点，渐渐养成合作学习的习惯、使同学愿意与同学之间进行合作试验。

【教学重点、难点】

同学小组合作探究试验，利用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。同学自主制定一个简约的对比试验讨论计划，并进行定量分析。

【教学预备】

同学预备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。

老师预备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

【教学过程：】

〔一〕问题情境导入

师：同学们，有几个工人师傅遇到了困难，他们要把几个大铁桶搬到大卡车上去，可是铁桶太重了，搬不动，你们能帮他们想个好方法吗？

生：可以用一块木板搭在卡车上，然后把铁桶滚上去。

师：大家觉得这个方法怎样？好不好？为什么好呢？

师：其实，像这个同学刚才所说的，一块木板抬起它的一端，就会形成一个斜坡，这，其实就是一个最简约的机械，我们称它为斜面！〔板书：斜面〕刚才同学们都认为利用斜面能够省力，究竟是不是这样呢？〔板书：省力？〕今日这节课咱们就一起来讨论。

〔二〕活动过程

活动一：同学动手搭斜面，画斜面，观测斜面，了解斜面。

1、老师给每一个小组预备了几块木块和一个盒盖，你能用这些材料来自己搭一个斜面吗？

同学分组搭斜面，搭完后找两组高度不同的展示。

2、你能用线条将自己搭的斜面画下来吗？一生到黑板上画。

【设计意图科学肯定要着重动手操作，让同学在实践中边动手边思索。】

师：同学们请看，斜面的是什么外形的？〔直角三角形〕是的，这条直角边是我们要提升重物的高度，我们叫它斜面的高度，〔板书：高度〕这条斜边，是我们搭斜面用的木板，我们叫它斜面的长度，〔板书：长度〕木板与地面之间会形成一个夹角这是斜面的坡度，〔板书：坡度〕现在同学们了解了斜面各部分了吗？哪个同学能指着这个斜面给大家介绍一下？一生到黑板前指着一斜面介绍斜面各部分。

3、请同学们认真观测这两个斜面，有什么相同和不同之处？〔长度相同，高度不同，坡度也不同。〕哪一个坡度大，你认为坡度的大小和什么有关系？〔板书：长度相同，高度越高，坡度越大〕

4、老师也想搭一个斜面，〔老师在原来一个斜面的高度的另一边用短一点的木板搭一个斜面。〕同学们请看，这是两个斜面吗？它们又有什么相同和不同的地方？哪个坡度大？坡度和长度、高度之间有什么关系？〔依据同学回答板书：高度相同，长度越长，坡度约小。〕

师小结：刚才同学们自己搭斜面，观测斜面，知道了斜面有高度，长度和坡度，而且坡度的大小和长度、高度有关系，高度相同，长度越长，坡度越小；长度相等，高度越高，坡度越大。

活动二：做试