班主任工作理论与实践课件

班主任工作理论与实践1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。班主任工作理论与实践班主任工作理论与实践1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。班主任工作的理论坐践生主讲于淑云班主任工作的理论与实践一、班主任的角色与育人使命、班级管理的基本理论与策略班主任工作的理论与每一年的《全国各地中考优秀作文报告》，都会成为大家爱不释手的备考宝典。而每一年的9月号，我们都会开辟专栏为大家连载《作文报告》中的优秀作文，这已经成为铁打不动的福利。可是，福利虽好，却来之不易啊！考场时间紧，这对考生的应试能力是一种极大的挑战，有的优秀作文还存在一些问题。《作文报告》所选的作文，是各地阅卷老师推荐上来之后，再经过了我们的二次筛选，因此保证了作文的整体质量。为了让大家能够用好《作文报告》，我们还邀请阅卷老师进行了旁批和总评。没有扣住亮点的旁批，重做；没有抓住特色的总评，重做……无数次打磨，无数次否定，终于，我们将它完美地呈现在你面前。为了让大家能更好地使用《作文报告》，我们为你提供以下备考方案：如果你足够霸气，可以根据我们为你提供的中考真题，来一个模拟考试，你可以将你的作文寄给我们，让阅卷组老师为你打分！如果你含蓄低调，也可以根据我们为你提供的满分作文，进行模仿写作。如果你对即将到来的中考缺乏信心，还可以参考我们为你精心制订的一决胜“2016年中考作文‘满分?突破?升级’训陈方案”――《中考阅卷场失误文报告――规避考场失误的满分方案》：阅卷场失误文、失误点评、升格文、美文推荐，让你规避考场失误，轻松得满分；《2016年中考作文专项训练》：开头与结尾、选材与结构、语言与表达、借用与转化、审题与思路等，专项突破，系统训练，作文高分更简单。准备好了吗？开始我们的《作文报告》之旅吧！2015年广东卷：以“特别的__”为题写一篇文章。特别的一次梳头广东一考生雨微霁，天色依旧阴沉。我坐在书房，心情烦闷，手中的书顿觉无味。母亲不知此刻我是怎样的心情，只是在门外喊：“女儿，收拾收拾准备走了，有人约了咱们，可不能迟到！”是了，这才发觉已到饭点，肚子有些饿了。我合上书，起身走进卧室，换好衣服出来，见母亲正给妹妹梳头。母亲的手巧，许多发式一看就会，小时候她也常这般给我梳头，编好看的发辫。只是……只是如今我已经长大，从我自己会梳辫子起，母亲便很少再为我梳头。出神时，母亲见我站在一旁，笑说：“你也让我帮你梳吧！”妹妹附和道：“姐姐要和我梳一样的！”这次，我没有拒绝，走上前乖乖坐下。长大了，个儿也比以前高了，即便是坐下，也不好让母亲梳。于是没等母亲开口，我就将腰板稍稍弯了下去。母亲将我梳好的马尾拆了，从头顶将头发分成三股，是我最喜欢的麻花辫呢！我在心里笑着。母亲编麻花辫很熟，不一会儿便梳好了。她笑着望着我满意地说：“好看！”我竟不好意思地低下了头。出门前往饭店，妈妈的几个朋友都称赞说：“编得真好看呀！”还有的问：“谁帮你梳的？”我指了指母亲。母亲这会儿高兴，她摸着我的辫子，说：“这丫头头发长了不让我碰，每天都是单一的马尾，偶尔换换发式，心情也会变好。”说罢，目光转向了我。我假装不去看她，眼里却充满了母亲的笑意。我感觉到我与母亲的距离再一次拉近，似乎又回到了曾经。青春期的躁动，一次又一次地顶撞，使我渐渐与母亲疏远。可她的爱始终在那里，从未消散或离去。我看向母亲身后的窗外。乌云终于褪尽，被掩藏的阳光此刻依旧如往常耀眼，它静静挂在天空，温暖着脚下的万物苍生。我的心情顿时舒畅许多。或许真的如母亲所说，换换发式心情也会跟着变好。那么――母亲，下次换我为你梳一次头吧！（荐评/李小慧）点评选材新颖，出奇制胜。考生用她细腻的笔触，以一次特别的梳头经历来阐释母爱的独特，“梳头”这一细节在日常生活中非常常见，但很少有学生能细心地体验并入文。本文所写的场景、感情都真实自然，富有生活气息。凸显中心，流畅自然。文中后半部分穿插交代“我”与母亲距离疏远，因母亲为“我”梳头而拉近。在情感和领悟的层层递进下，自然而然地把文章引向最后的高潮――对母爱的领悟和感恩。2015年四川绵阳卷：以“劳动的颜色”为题写一篇文章。劳动的颜色四川绵阳一考生12岁以前，斑斓错杂的颜色在梦里跳着舞，粉红的天空、绿色的田野、蓝色的大海、橙红色的小熊。12岁以后，我闯入了那片你深爱并扎根其中的土地，从此黑白分明的版画上开始溢出花果的光彩。在汽车的轰鸣及青蛙的欢唱中，我踏上了那片柚子树林。那时，树上已结了小小的果实，匿在叶间不愿露脸。只有在清晨，当阳光洒在层层叠叠的树叶上时，偶有几个才会在灿灿的阳光里乍然一现，露出青色的脸庞。儿孙绕膝的你虽已至耄耋之年，却仍然坚持种自己的树，养自己的菜。我到你那里的第一天，你说我脸上一点气色都没有，要给我好好补一补。恐怕你自己都不知道，你已经用劳动的颜色给我上了最好的妆。当公鸡引吭唤醒生灵时，你已经开始了一天的劳作。你挑着担子，青里泛黄的扁担被压出一种好看的光晕。我想着正是你日复一日的劳动，这扁担才会光滑得晕出光来。中职学生大部分来自农村，部分来自城市，学生的学习层次差异性非常明显。因此，在教学中仍然以相同目标、相同进度进行相同难度的教学，不能适应当前教学的实际需要。分层教学要求教师从学生实际出发，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价等环节更有针对性。这样既满足了学困生降低学习难度的需要，又满足了学优生能力提升的渴求，给不同层次学生的个性化学习提供了良好条件，让更多的学生尝到成功的快乐，促使大家共同进步。这样能更好地开发不同学生的潜力，更好地提高教学质量。下面就从课前备课、课堂教学、课后作业、课后辅导、课后评价五个方面来谈谈如何在中职历史教学中实施分层教学。一、课前备课将各班的学生按照学习成绩分为学优生、中等生、学困生三个学习小组，分别占全班人数的20%、50%、30%左右。笔者所执教的班级是中职文秘专业，在学生分层的基础上根据各层次学生现有的知识能力水平，对不同层次的学生作了深入的学情调查，并制定出不同的学习目标，以激发各个群体的学习兴趣，使学优生、中等生、学困生都能学有所获。分层备课并非要求教师为同一堂课设计三种不同的方案，而是教师在备课时要有分层目标设计、各层次问题预设、目标达成度的估计、分层作业设计等内容。我将教学目标分为识记、理解、掌握、运用四个层次，其中识记和理解层次是学优生、中等生、学困生三组学生都要达到的基本目标；掌握是学优生、中等生要求达到的中级目标；而运用则是学优生所达到的高级目标。这样，可以使三个层次的学生都有机会参与教学过程，都能学有所得，更能激发他们的学习兴趣，从而向更高层次挑战。除了教学目标的分层，还在项目设计上进行分层，对同一历史课题设计多种难度递进的项目，以满足课堂上三个层次学生的需要。二、课堂教学在中职历史课的教学中，大胆尝试运用分层教学方法，是走出现在中职历史课教学困境的一次有益探索。那么，在中职历史课的教学中，如何运用分层教学法进行教学呢？实施分层教学的至关重要的环节是课堂教学，在教学过程中要遵循循序渐进的规律，既要面向全体学生，又有兼顾其他层次学生。保证学优生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”。教师要精心设问，把握课堂提问的层次，让不同层次的学生都能享受学习的乐趣。各层次学生通过学习、讨论、思考等方式参与学习活动。在学生练习时，教师要注重巡视辅导，针对不同层次的学生给予相应的指导。对学困生多采用表扬评价，使他们在学习中获得成功的喜悦及肯定，慢慢减少对学习的排斥感，从畏惧、厌烦学习变为愿意学习。学生一起将战国七雄的内容改编为顺口溜“东南西北到中央，齐楚秦燕赵魏韩”，这样一来，很快就把这七个国家的名称及地理位置给记住了，起到了事半功倍的作用。对于学优生，启发他们运用所学知识和观点分析历史现象，得出相应的历史规律。三、课后作业为了在教学里做到“学优生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”，学生作业要运用阶梯原理分层布置。对于学困生，教师要减少他们的作业量和降低作业的难度。对于学优生，教师要增加他们的作业量并提高难度。分层训练，达到了所有学生共同进步的目的。如讲“秦汉时期的政治经济概况”一节，布置作业时，我就对不同层次的学生分别进行了设置。对于学困生，要求其从书本上归纳出秦朝中央集权制的具体措施；对于中等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点；对于优等生，要求其归纳出秦朝中央集权制的具体措施和特点及其对后世的影响。四、课后辅导学困生学习的自觉性差、依赖性强，当他们遇到困难时，教师要给予适当的帮助，降低问题的难度、梯度和速度。当学生正确回答时，教师要及时给予充分的肯定和赞扬，使他们感受到学习成功的愉悦，建立学习的信心。成绩好的学生自主性比较强，教师的作用主要是督促检查，订正最近的练习卷、作业以及解决学生学习中存在的疑惑，作业可采取免批、抽查批或者集体批的方式处理。而对于中等生的作业，可以采取互批、面批的方式。这样循序渐进地训练他们，使他们不断得到进步。总之，在中职历史教学中应用分层教学方法，有效地解决了传统教学上课内容“一刀切”的问题，解决了学生掌握知识水平两极分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每个层次的学生都能享受到学有所得的愉悦。班主任工作理论与实践1、不要轻言放弃，否则对不起自己。班主任1班主任工作的理论坐践生主讲于淑云班主任工作的2班主任工作的理论与实践一、班主任的角色与育人使命、班级管理的基本理论与策略班主任工作的理论与班主任3班主任的角色与育人使命(一)班主任的角色的职能、使命相联系。角色一定要与承班主任被誉为“全国最小的官”,然而是“责任最大的人”。班主任是学校教育第一线的骨干力量,是保证教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。班主任工作的理论2012.4班主任的角色与育人使命4班主任工作理论与实践课件5班主任工作理论与实践课件6班级是学校进行教育教学工作的最基本组织。班的实行教育目的!主要功能班主任工作的理论与班级是学校进行教育教学工作的7(一)建设良好的班集体:科学管理营造班级文化班级=班集体?班主任工作的理论与(一)建设良好的班集体:科学8何为班体?“精神共同体共同的奋斗目标;坚强的骨干力量(班干部);正确的舆论;形成良好的班风。集体一旦形成产生“非加和性”班主任工作的理论与012.4何为班体?9人人是主人个个是管理者班级最大的“官”规章制度班主任最大的功绩调动主人的积极性人人有事做事事有人做班主任工作的理论与人人是主人10班级管理的基本理论与策略(一)建设良好的班集体:科学管理营造班级文化(二)班主任要“强心提素”1.“强心”强大的情感能力2“提素”高尚的人格班主任工作的理论与班级管理的基本理论与策略11班主任工作理论与实践课件12班主任工作理论与实践课件13班主任工作理论与实践课件14班主任工作理论与实践课件15班主任工作理论与实践课件16班主任工作理论与实践课件17班主任工作理论与实践课件18班主任工作理论与实践课件19班主任工作理论与实践课件20班主任工作理论与实践课件21班主任工作理论与实践课件22班主任工作理论与实践课件23班主任工作理论与实践课件24班主任工作理论与实践课件25班主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