古诗三首教学设计 全省一等奖

第三单元第9课（节）主备人：王淑峰授课教师：课题9古诗三首教学目标1.认识本课“暮、瑟、缘”等7个生字（包括1个多音字），会写“暮、吟、题”等13个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《题西林壁》。3.理解诗句含义，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人表达的思想感情，感受古诗中蕴含的哲理。重点难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。教学难点：想象古诗描绘的画面，感受古诗中蕴含的哲理。教学准备课件微课、学习单课前导学一、检查自学任务单上的课前导学部分。1．指名朗读三首古诗。2．教师相机指导朗读，读出节奏、读出感情。3．学生说文解字：（1）出示容易读错、写错的字：“暮、吟、缘、降、费”，学生朗读并区分。（2）教学助手说文解字，解读：暮的渊源、字意、示范书写笔画（3）书写指导。出示生字，指导书写，并注意学生的写字姿势：易错提示：［费］下边是“贝”，不要写成“见”。［吟］右边是“今”，不要写成“令”。二次备课  课上互学一、问题梳理：1.《暮江吟》描写了哪些景物？2．“不识庐山真面目，只缘生在此山中”这句诗是什么意思？3．“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”是什么意思？二、课堂探究：（一）探究解疑问题一1.引导学生朗读古诗,观察图画,边读边画出古诗所描写的景物。2.学生汇报，教师相机指导：（1）诗中描写的景物是（残阳、露珠、新月）（2）古诗中江水的色彩形成了鲜明的对比（瑟瑟；红）这种一绿一红的鲜明对比，表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象。（3）古诗后两句运用比喻的修辞手法，表现出秋夜和谐宁静的美。3.引导学生说说画面上的内容：（1）组内互相说一说。（2）汇报交流：夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半却如江花一般火红艳丽。夜色降临，岸边青草上的露珠像珍珠一般晶莹透亮，一弯如弓的秋月挂在天边。4.品读欣赏，深入探究（1）同学们读读诗的前两句，想想诗句中描写的夕阳是怎样的？“铺”字用在这里有什么含义？可以换成“照”“射”“洒”等字吗？为什么？预设：我们平时的生活中会用“铺床”“铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，给人以亲切、安闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。5.背诵积累：（1）同学们你有哪些好的背诵方法和你的小伙伴分享一下吧。（2）试用这些方法背背古诗。（3）指名背诵，教师进行评鉴。关键词：流畅；生动；饱含感情；抑扬顿挫。（二）探究解疑问题二1.四人小组合作学习，查找资料，谈谈自己对这首诗的理解：（1）互读《题西林壁》（2）小组内共同探讨这首诗的意思。2.汇报交流、共同学习：（1）请一位同学起来诵读古诗，教师相机指导朗读。（2）学生汇报对古诗的理解，教师重点指导岭和峰有什么不同？作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样？（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立；远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日）。3.再读古诗,感悟哲理:学生说出：“我认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中.教师相机指导这两句与“当局者迷，旁观者清”时一个道理：人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。4.品读、背诵。反复练读古诗，指名朗读，学生评价，齐读背诵。（三）探究解疑问题三1.运用以上两首古诗的学习方法，小组合作学习《雪梅》。2.自学要求：（1）组内轮读古诗，互相纠正读音。（2）结合注释说说你对这首古诗的理解。（3）《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人、处世之道，想想“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”又向我们传达了什么道理。3.汇报交流、共同学习：（1）指名朗读，教师指导学生读出节奏、读出感情。（2）学生汇报对古诗的理解。（3）学生能说出：人各有长短，要“取人之长，补己之短”，教师就予以肯定、鼓励。课后练学背诵三首古诗。默写《题西林壁》：