2023年幼儿园小班教研工作总结篇

2023年幼儿园小班教研工作总结篇幼儿园小班教研工作总结1

德：本人能遵守幼儿园各项规章制度，团结同事，热心帮助他人，能明确教化目的，端正看法，工作仔细负责，关切幼儿，注意幼儿思想品德的培育，以身作则，为人师表，有奉献精神。我们每播下一个动作，将收获一个习惯；播下一个习惯，将收获一个品行，让我们把文明礼仪放在心上，时时刻刻与文明交谈，用它来约束自己的言行，千万不要把文明行为习惯看作小事。我信任，经过我们全体师生共同努力，肯定会营造出一个文明美妙的校内

能：本学期得到学校各位领导的信任，担当小班组的教研组长，作为刚上幼儿园的小班小挚友来说，培育幼儿的生活自理实力和良好的生活习惯是小班日常教化工作的重点。我们就这方面的工作在教研活动中绽开探讨，小班孩子究竟应当培育那些方面的.自理实力，哪些方面是小班这个年龄段达不到的，老师和家长必需帮助孩子来完成的。通过探讨，我们明确洗手、进餐孩子必需自己做，简洁的外套应当自己穿，随着天气的转冷，老师应当为幼儿供应帮助。于是我们小班组的老师就手把手地教幼儿洗手，用儿歌的形式教幼儿穿脱外套。这学期，我们除了加强小班年龄特点的学习以外，还在万校长的带领下开展了几次教研活动，活动中，万校长的有关重难点的把握的讲座让大家获益匪浅，她告知大家，教材中的重难点，总的来说来自于幼儿学习中幼儿感到困难的学问经、实力提升，这就须要我们去了解孩子，了解孩子的年龄特点，了解孩子的学问阅历。她还列举了几个案例让大家来分析，理解，让我们学习别人的阅历的同时，内化自己的教化行为。

勤：擅长与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是非常重要的。幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持和协作，这学期，我通过多种渠道与家长沟通，针对每一位幼儿状况，实行不同的方式进行家访，收到了良好的效果，也取得了家长的信任，使我的工作得心应手。

绩：学期工作虽然取得了成果，但还有不足之处：

1、部分幼儿用餐时的卫生状况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多。

2、幼儿迟到现象较多，参与晨练的孩子数量少。

3、班内部分小挚友如韩朝正、纳禹博等课堂常规较差，常有开小差、不仔细学习的现象。

因此在下学期的工作中，针对幼儿挑食现象，我们将开展：

1、“吃饭不挑食”活动，激励幼儿做个不挑食的好宝宝，同时取得家园一样，请家长留意幼儿养分的去全面性，多让幼儿平常不太爱吃却又养分丰富的蔬菜。

2、在课堂常规上我们会以表扬为主，培育幼儿良好的课堂常规，发觉问题刚好解决。

3、针对部分幼儿出勤率较低的现象，我们将结合小红花的评比来改善这一现象，使每个小挚友都能坚持每天上幼儿园。

老师工作的内在魅力，在于挑战性和创建性，针对小班孩子的年龄特点，我们还须常常反思自己的教化行为，学习活动中重难点的把握、如何创设适合幼儿年龄特点的环境，如何多从孩子的角度考虑，从家长的角度考虑，读懂孩子的言行，专心呵护孩子的新奇心，正确地进行点拨引导，不断推动孩子分析推断、推理等思维实力的发展都是我们须要去不断努力、不断实践的。

幼儿园小班教研工作总结2

随着炎炎夏月的来到，这学期的教研工作又将结束。回顾以往，看到孩子们的成长与收获，再一次验证了大班组老师的工作是科学有效的，现小结如下：

一、同商共讨，围绕幼儿园工作重点仔细制定年级组安排。

开学前夕，我们刚好召开大班教研活动。学习和分析幼儿园工作安排，明确本学期的探讨重点，并仔细商讨教研组安排。通过探讨，大家一样认为本学期的教学教研重点是探讨如何将幼小连接任务有机地渗透主题活动中去，目的是既要满意幼儿的需求，又加强幼儿的责随意识与规则意识，为入小学做好打算。在详细实施过程中将安排进行了细化，落实到个人，使每个老师都真正地参加研讨中来，而不是一个旁观者。

二、教研结合，围绕安排主动落实研讨活动。

为了使老师们在教学规则中有所提高，我们教研组加强了学习和实践，如学习一些幼教杂志上的文章，组内的沟通课等。组织老师相互听课、探讨。探讨各自的优缺点，使大家在教学中逐步提高。在这样的活动中，老师既是参加者又是投资者，同时也是受益者，老师间的互动，使得个人阅历和思索成为一种共享的资源。

（一）集体备课，分工合作共同成长。

老师的发展离不开一个良好的，相互信任的集体环境。每个人都有自己的学问阅历及才智特长。假如只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体备课创建了一个共同共享，合作与支持的条件，增进了组员之间的沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，共享各自的体会与阅历，共同斟酌更好的教学方式，思辨教化上的困惑，大胆尝试新内容，新方法。

本学期，我们每周二、三上午进行集体备课，共同商讨主题式的分科教学，协调安排好主题负责人，并依据每个老师的特长优势安排学科负责人。如杨云华老师负责音乐、熊鹏智老师负责美术、手工操作是肖菊红老师负责等。主题负责人要确定主题总目标及各学科的分目标，同时安排区域材料的投放、家长工作及主题版设计。有了这样明确的分工合作后，各班的教学和班级面貌整体上升。如大（5）班的环境创设新奇、大方，成为园里的示范班级。

（二）相互听评，促进老师专业化水平提高。

在集体备课中，各学科负责人要出示课例来研讨。如有的老师不知如何上音乐观赏，杨云华老师用《啄木鸟》来分析研讨。从音乐性质、故事的配备、音乐嬉戏的组织、教具的运用都进行了具体讲解、说明。各老师到班上进行实践，再归纳小结，使老师们在专业成长上少走弯路。

此外，我们还充分利用外出学习老师资源，学习回来上移植课，如将满珍上的语言课《彩虹的终点》、廖海红上的语言课《一根羽毛也不能动》、何淑群上的综合课《七彩宝盒》。每位老师仔细观摩，听完了发言评析，提出不同的看法和建议，使听评者和实践者都获得提高。

三、家园互动，促进教化教学工作的`顺当开展。

家长工作是教学工作中重要的一环，，只要建立良好的家园关系，才能更好的促进孩子的健康发展。因此本学期中，我们一如既往的注意家长工作的有序开展。如通过家园之窗、家长会、家长接送孩子的时间等渠道、加强与家长的沟通与沟通，相互了解孩子在家、在园的学习生活状况。同时我们还通过开展丰富多彩的活动开阔幼儿的视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿实力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。如：春天里的远足、幼小连接家教学问讲座，请家进步课堂等多种形式，促进了家园共育。

四、反思不足，以待不断改进和提高。

1、主题活动订得偏多，探讨的深度不够。

2、在教研活动中该实行哪些有效的方法和策略，以进一步有效提高教研质量，是值得我们在今后的活动中进一步改进和探讨的问题。

3、老师在活动中的主动性和主动性还需进一步加强，深化“我要研”的氛围，让老师真正成为教研的主子。

幼儿园小班教研工作总结3

本学期我们小班教研组由8位老师组成，在园教研组的领导下，我们组内的老师都能仔细学习并贯彻3—6岁儿童学习与发展指南精神，主动、踏实地参与教研活动。全组老师在克服了班级人数多的实际困难，团结一样，想方法，出对策，努力提高教学质量，充分体现了老师们珍贵的凝合力和吃苦耐劳的奉献精神。现将本学期的教研组活动做一个回顾和总结。

一、刻苦钻研教材，细致了解孩子，提高教化、科研水平。

本学期开学初，由于是接手刚入园的小班孩子，为了能科学、有效地组织教学活动，各位老师就在一起对小班的年龄特点以及嬉戏目标，小班上学期的教化目标进行了一个系统学习，并围绕中福会生活这本书，从孩子的生活习惯、小班幼儿常规建立等方面进行了探讨。通过学习，老师们对小班幼儿有了更深化的了解，进而转变了教化方法，从大班的放手、独立，到小班孩子的恰当引导和“泛灵论”的运用，这些让老师们更有信念去迎接、教化好我们的孩子。

另外，了解到小班孩子处于详细形象思维阶段，为了让孩子们能尽早的适应幼儿园生活，并且在集体活动中能主动地明白老师的意思，太阳班的老师采纳了“图标”引导的方式，让孩子知道该怎么样排队，也知道应当如何洗手等等，在鲜亮、可爱的卡通提示下，孩子们很快就熟识了班级的常规，自觉有效地去遵守这些规则。随后，在教研组内对“图示在小班幼儿常规的建立”进行了探讨活动，老师们在实践中总结出了阅历，并进行了共享，全组老师在班级常规的建立上有了科学的指导，本学期，我们小班组的四个班级都能在学初较快的适应了幼儿园生活，并很快进入了正常的教学和嬉戏中，这样的自然、有效的引导方法也受到了园领导的的确定。

由于老师们对小班教材也较为生疏了，所以我们也在一起共同探讨、探讨教材的内容、教法、手段，选择适合的内容充溢到新教材中，并且依据班级特点、孩子爱好以及老师的特点进行富有本班特点的生成活动。在活动中，老师们一方面尝试集体的才智，另一方面也能结合本班孩子的'特点，在实际的教学中进行调整。比如在教学活动大象和小蚊子中，太阳班的孩子比较活跃，所以他们实行了嬉戏性质较强的形式，而月亮班的孩子有着器乐打击的阅历，所以他们在组织活动的时候更注意的是孩子器乐的表现。这些反思和教学行为都是老师在对教材以及孩子了解和分析的基础上所实行的教学措施，也说明白我们的老师在仔细地解读孩子。

通过一学期的尝试教学，每位老师运用综合教材的教学水平都有了不同层次的提高。在全园老师的值班开课中，小班组老师们都能仔细对待，主动打算，上出了一节节生动、好玩，符合小班幼儿年龄特点的教研课。做到教研课有进步、有创新，并且涉及数学、综合等各领域。

二、围绕园教研组、课题组，挖掘、开发各类资源，提高教学质量。

本学期，我们小班教研组还紧紧围绕园教研组、课题组，挖掘、开发各类资源进行教学活动。，如家长资源、乡土资源等等。在学期初，我们就对整个教材做了一个分析以及家长的资源进行了一个删选，选取了几个适合的活动，并依据家长的资源特点，请家长来幼儿园进行助教活动。

比如，依据小班孩子爱听故事以及对***有着特殊的依恋，所以我们小班组开设了一个“故事妈妈”的活动，在活动前发动妈妈们自动报名成为我们的故事妈妈，然后组织妈妈们轮番来幼儿园为我们的小挚友讲故事。当妈妈讲故事的时候，孩子们个个都仔细地听着，特殊是妈妈来的那个孩子，感受到了一种奇妙的骄傲感：“瞧，我的妈妈厉害吧！”

通过一个学期的活动，孩子们不仅获得了不同的故事体验，而且也在和小挚友们***交往中增加了自信，更是让家长了解到了孩子在园的状况，增进了家园双方的合作沟通。

另外，我们年级组还能结合我园的珍宝文化的课题进行教学活动的设计，比如，我们在阅读主题活动的时候，发觉我们的教材中有许多打击乐活动，一方面，我们利用各种乐器和孩子进行音乐教学，另一方面，我们也收集了不同的废旧材料，如瓶子、罐子、小棒等，以及各种珍宝资源，如蚌壳、螺蛳、扇贝等，将这些原生态的材料运到到我们的教学中去，并依据孩子的年龄特点设计了适合小班孩子的教学活动。老师们的聪慧才智将扇贝壳融入到音乐节奏中，让孩子感受到了音乐与自然，与生活的亲密联系，也把嬉戏和音乐有机的结合在了一起。

在踏实搞好教化科研活动的同时，我们还注意扩展幼儿的视野，培育幼儿各种实力，组织了一系列丰富多彩的活动，圆满举办了小班家长半日开放活动，组织亲子间的“欢乐跳圈”嬉戏，家长们表示了真诚的感谢和对老师辛勤付出的由衷赞美。我们还组织幼儿“常州淹城亲子游”，带领幼儿走进大自然，这一系列活动，丰富幼儿的各种学问，增进了亲子感情，亲密了家园联系。

三、互帮互学，共同提高。

我们小班组年青老师多，“传、帮、带”在我们组显的尤为重要，在每周三的教研活动时，互帮互学，共同探讨氛围较浓。每次教研活动前，我们的年轻老师就会对这周的学习工作做一个简洁的回顾，然后对自己的困惑做一个集体的沟通，我们其他的老师就会结合自身阅历赐予帮助。我觉得这样的学习氛围是一种主动、向上的，不仅是我们的年轻老师，每位老师都能从中受到启发。

太阳班的喻老师要参与区“转岗老师技能竞赛”，为此，其他班的老师就共同为小喻老师掌舵把关，指法对不对，节奏稳吗，等等，在喻老师的努力下她一举拿下了区一等奖的优异成果。还有朱老师，由于是第一年工作，她在撰写论文方面不是很清晰，所以有阅历的老师就指导她如何撰写论文提高，如何进行论点阐述，小朱老师在他人的帮助下，逐步领悟到了撰写论文的方法。

还有太阳班的老师要进行公开活动，那其他班级的老师就会主动出谋划策，更是主动协作进行教学一研、二研的活动。

除了主动协作，互帮互助，老师们之间也形成了一种共享沟通、共同成长的意识，太阳班的郁老师有幸去上海和南京进行了关于音乐教学的培训，受益匪浅。回来后，郁老师就和同年级组的老师做了一个沟通介绍，把许老师的嬉戏化音乐教化的理念带给了其他老师，让其他老师知道了音乐教学不是单纯的走形式，不考虑孩子的感受，也让老师们知道了嬉戏在孩子们教学中的重要性，并在师徒汇报课的活动中，运用这种理念指导喻老师开展了小班教学活动老虎歌，孩子们在欢乐的教学中学会了歌曲，更体验了音乐教学的魅力，并且此活动也受到了领导的好评。

在老师的互帮互学中，我们年级组这学期也取得了较好的成果，在省师陶杯、市、区论文竞赛中老师们也获得了优异的名次。小班各位老师的相互帮助，团结协作，是我们教研组的优良传统，我们将一如既往地保持下去。但我们还存在着不足的方面，因此，在新的学期里，我们将取长补短，把我们年级组的工作做得更好。

幼儿园小班教研工作总结4

转瞬间又到学年之尾，我们中班教研组的每位老师都秉着虚心的工作看法与敬业的专业精神，自觉努力地提升自身的理论水平和教学实践实力，不断更新课堂教学模式，团结合作、开拓创新，不断形成学习、探讨、反思的深厚教研氛围，并通过全组老师的辛勤付出，本学期里我们中班教研组开展了不少工作，也取得了一些成果，现对本学期的教研工作加以梳理，以期盼下学期做得更好。现总结如下：

一、真诚协作，相互学习，有效提高教研质量

1.课堂教学促提高。组内的每位老师都是课堂教学的实践者，我组每位老师都开展了公开课的展示，在上完课后我们集中反思，让每位老师都有畅谈自己想法的机会，也使我组的老师对教学有了进一步的专业化提高。

2.刚好反思促成长。我组老师每月写一篇教学反思，并在其中推选好的反思出来供其他老师观摩、学习。正是在这样良好的氛围中，使我组每位老师都在渐渐形成着严谨、扎实、高效、科学的教学教风，在集体的才智中不断成长着！

二、亲子活动，家园共育的纽带

做好家园联系工作，更好的促进教化教学工作的开展。为使家园更好的协作一样，今年我们狠抓了家园联系工作。要求老师与家长紧密联系，每月发放家园联系册、每月更换二次家园联系栏、多与家长访谈，本学期我们召开多次班级家委会，一起沟通探讨了春游、六一等活动需以怎样的形式绽开，家长代表出谋划策，发表了各自的看法和建议，这些活动开展下来，家长们的反响都不错；开展丰富的家园亲子活动，既促进了家长和孩子的情感默契度，又提高了家长对我们工作的信任和支持，实现了幼儿园家园共育的目的。

三、我们的成果以及研讨成效

1.本学期，我们中班组全体老师以高度的主子翁精神和集体荣誉感，将个人才智和集体才智融于一体，仔细工作，乐于奉献，相互理解、支持和合作，真正做到取长补短，教学相长，共同提高。

2.在公开课教学活动中，我组共有4名老师取得了优质课的好成果，在环境创设、环境布置等各方面，我们中班各个班级能结合主题活动，不断丰富和变换班级环境.

3.在进行了研讨主题《如何优化两个教学活动的过渡环节》后，

各班在这个环节上都有着明显的进步，孩子们能够在老师的指令下宁静的、有序的过渡。

4.在进行了研讨主题《如何优化午餐与午睡的过渡环节》后，各班在吃饭、漫步、上床这几个环节都有着明显的进步，每班都有着自己的方法，并从中把好的方面在年级组中来进行借鉴。

四、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了丰硕的成果，同时我们也发觉了我们的.不足：

1.运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以有些老师对自己的丰富阅历及心得少于总结或是论文不会写，缺少生命活力。在下学期我们将更进一步相互激励，多多阅读教化刊物，多写写教学反思，进一步提高理论素养，以理论来指导、武装我们的教学实践。

2.老师听课、评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前打算以及听课时所要视察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题的把握还有所欠缺，再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面进行综合分析评课。

纵观本学期的工作，既扎扎实实，又有改革和创新，无论从教研活动的开展还是老师们的工作及成果上来看，我们中班教研组正不断强壮成长着。在感叹时间来去匆忙的同时，信任我们在今后的共同教研中，照旧会珍惜每一次有效的教研，珍惜每一点灵感的出现；珍惜每一次领导的谆谆教育；珍惜每一份平凡的感动；在漫长的教研之路上，我们会接着依靠集体的力气努力、踏实、创新地迈向新的起点！

幼儿园小班教研工作总结5

在过去的一学期，我们教研组工作在园领导的关切重视与老师们的大力支持下顺当地完成了。

一学期的工作，记载着付出和辛苦，见证着积累和成长，也承载着不足和希望，下面是我们对一学期的教研工作所做的几点总结：

一、加强学习，提高老师业务素养。

在这个学问不断更新的时代，不学习就会落伍。为了使老师们在教学工作中有所提高，我们教研组加强了学习和实践。

1、自身建设，提高工作水平。

幼儿园教研组担当着教学探讨和业务指导的任务，为更精确地把握教学改革的脉搏，必需加强自身建设。本学期来，我们健全了以下工作制度：

（1）业务学习沟通制度。我们采纳自学和集中沟通相结合的方式，并于工作例会中结合教化教学中的案例，谈自己的理解或体会，以此来促进学习的深化。

（2）听课反馈沟通制度。着重抓老师之间的调研活动，要求每位老师每学期要听十节其他老师的课，做好教学过程记录，课后要进行评析，并把听课记录上交，通过评课加深了老师们对各个活动设计意图的理解，找到活动设计的规律及胜利与失败的缘由，取长补短，吸其精华，使老师们的教学水平提高得较快。

2、开展老师读书活动。为广阔老师在课改的过程中进一步理顺思路，转变教化理念，提升实践实力。组织老师开展“读书活动”，制定读书学习安排，以老师自学反思为基础，精选篇章与全体老师共同共享及探讨。

3、本学期，我们每月接着组织一次观看教学录像的活动，这种方式不仅加强了老师的理论与实践学习，而且形成一种良好的学习氛围，有力地促进了老师业务素养的提高。

二、加强教研力度，提高教学质量。

1、集体备课，有效提高老师活动方案设计实力。

老师的发展离不开一个良好的团结、奋进、相互信任的集体环境。每个人都有自己的学问、阅历及才智特长，假如只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。集体备课创建了一个共同共享，合作与支持的条件，增进了组员之间的`沟通，使大家在活动中了解他人，了解自己，共享各自的体会与阅历。本学期我们结合主题活动内容挖掘了一些有价值的活动，并进行了集体备课。活动中由执教者先制定方案，然后大家再共同探讨，推敲细微环节，逐步完善方案，最终付诸于实践。

2、相互听评，促进的老师专业化水平提高。

各位老师除自己钻研业务外，还注意相互学习，相互听课。要求全体老师各上一节课，实行邀请小学部领导、专家听课并赐予点评，各位老师谈活动设计意图及反思，全体老师进行互评等方式，通过对教学内容支配是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的运用，教学思想、方法的渗透，是否符合素养教化的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学探讨上与老师进行详细磋商和指导，指出胜利与不足之处，提出努力的方向，探讨对策，很好地提高了课堂效率，提高老师的教学探讨实力。

3。加强考核制度，每月检查备课状况，指出各自的优缺点。抽查教案诊断、课后反思等，并对其进行考核。

三、家园互动，促进教化教学工作的顺当开展

家长工作是教学工作中重要的一环，只有建立良好的家园关系，才能更好的促进孩子的健康发展。因此本学期中，我们一如既往的注意家长工作的有序开展。如通过家园之窗、家长会、家长接送孩子的时间等渠道、加强与家长的沟通与沟通，相互了解孩子在家、在园的的学习生活状况。同时我们还通过开展丰富多彩的活动开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿实力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会，另外也邀请家长主动参加到这些活动中。例如：“讲故事竞赛”，“月月沙龙”、“亲子运动会”等，这些活动不仅增进了亲子感情，也促进了家园共育。

今后，本教研组将接着抓好抓紧教研工作作为深化开展课改，提高教化教学质量的一个重要的、不行缺少的环节，在不断总结阅历的基础上推陈出新，开创教研工作的新局面。

幼儿园小班教研工作总结6

小班组全体老师坚持理论和教化实践相结合的工作模式，仔细贯彻《纲要》的精神，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展状况，有目的、有选择地开展教研活动。先将主要工作作一下回顾总结。

一、加强理论学习，将老师的教化理念转化为教化实践。

在纲要精神进一步深化的今日，我组老师或多或少还存在着很多不足。比如：老师的教化理念不能有效地转化为教化实践。为此，我们请老师把在工作中遇到的实际问题和困惑提出来，针对这些问题，我们首先组织老师学习《纲要》，再针对小班年龄段幼儿的特点，了解该年龄段幼儿的教化目标和相应的教化策略；然后大家针对这些问题畅所欲言，发表自己的观点看法，最终进行实践。到下次教研活动时再把实践的结果沟通、总结。

我组在园本课题实施时，以探究户外活动教学为突破口，我们利用业务学习时间，组织老师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并组织老师进行户外活动教学开展的阅历沟通。

二、主动开展户外自制玩具的开发和利用。

我们的教研活动适时地支配老师学习《纲要》，依据小班幼儿的实际状况，对如何开展好课题进行了专题探讨。一方面，首先制定出试验班级课题实施安排，依据课题实施安排各班向家进步行开展户外活动对幼儿发展的促进作用等方面的宣扬，动员家长参加到课题中来。在日常活动中向家长展示幼儿利用户外自制玩具进行的各项活动；同时我们利用家长座谈会、接送孩子等机会，和家长沟通课题的开展状况。另一方面，结合园内课题的进展，督促各班老师主动行动起来，创建性地开发自制玩具，并利用户外活动时间将自制玩具投放到幼儿手中，为下一步各种探讨做打算。

三、加强教研力度，提高教学质量。

1、加强教研活动，提高课堂教学质量。本学期，是我园实施新教材的第一学期，为此我们在每一次教研活动都要组织老师探讨教学中遇到的问题，共同探讨解决方案，统一教学要求。另外，注意对老师日常教学活动的了解监督和知道，刚好解决教学中的细小问题。

2、建立教研活动轮番制。针对日常教化教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，由老师轮番主持，充分创建机会让老师主动主动参加，形成教学互助，让老师既当学员，又当教员。以此来提高老师将理论与个人阅历进行恰当地转换、修正和反省的实力，同时熬炼老师们的口才与胆识。

3、培育幼儿良好的一日生活常规。从9月份起先，以组为单位明确老师在一日生活各环节中的常规要求。注意保教结合，要求老师和保育员协调一样，在各环节中目标一样，保教共同视察幼儿、了解幼儿的须要，发觉问题刚好调整，实行措施。并在教研活动中以来园、进餐、餐前、餐后等环节进行学习研讨完善，并充分发挥老师的个人专长，加强常规培育。

四、家长工作的细化

深得信任充分发挥家幼园地的宣扬作用及家园联系册的桥梁作用，与家长探讨、沟通，引导家长合理育儿、科学教化，与家长共同努力，形成良好的教化共识，做好为家长服务工作，刚好了解、解决家长的需求和困难。

在幼儿入园后的短期内邀请家长来园召开新生家长座谈会，一方面希望家长和幼儿园在教化理念上取得共识，家长在今后能协作幼儿园的各项措施；另一方面也为了加强家长对幼儿园及老师的信任。举办小班家教讲座给家长讲授幼儿发展的基本学问，传授教化幼儿的阅历（健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的缘由与治疗等）和家园协作的意义作用和途径。

老师常常利用接送孩子的时间与家进步行个别交谈和特地约请个别家长来园面谈，或老师到幼儿家中进行实地家访，使家长与老师得知近日至当天孩子在园或在家的状况，以便家园随时协作，促进孩子发展。

五、不足之处，有待改进当然，在新的教学理念的探究中我们还存在着一些不足：

1、业务学习的形式单一，老师的主体的作用没有真正的得到发挥。下期将会在调动老师主动性方面做一些改进措施。

2、目前，我们的教化教学的工作还停留在实施的层面上（对于新教材），没能进行深化的探讨和总结。老师在设计教化活动的时候还存在应付过关的思想，因此，下学期将采纳骨干带头探讨的形式，让老师带动老师。

3、进一步加强指导老师完善语言领域中的`特色教化，找寻教学中的共性和差异性，总结教学中的规律。下学期将重点开发语言领域中的特色教化。

4、为了最大限度的发挥实施课题的教化功能，为幼儿创设更充分自主发展的空间，下学期我们将深化进行户外活动的探讨活动，重点放在创新自制玩具的开发和户外活动开展状况的各种痕迹的收集、整理和总结。

5、接着加强创设良好物质环境的同时，我们也将为幼儿创设和谐愉悦的心理环境放在重要位置。我们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，主动创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、老师与家长关系等。老师要切实做到看法亲善可亲，理解、敬重幼儿，使幼儿始终处于一种被敬重、被关爱、受激励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全人格的第一步。

5、始终坚持以德为首。在组织老师深化学习新《纲要》的基础上，将《纲要》精神主动渗透、运用到幼儿一日活动中，坚持从一日活动的各个环节中要质量，以培育全面发展的幼儿为核心。

幼儿园小班教研工作总结7

工作项目重点工作

重点探讨、解决的问题

详细支配（时间、人员）

活动形式落实状况

日常管理

（问题探讨）主题《下雨的日子》后审议，主题《冷和热》前审议、后审议，主题《好伙伴》前审议、后审议第十四周、第十六周、第十八周（组内成员）

课程审议

观摩了钱主任共享的区域、户外活动的系类照片，老师们都有许多想法，在自己的今后的活动中会选取部分适合自己班幼儿的进行尝试。

王老师向大家展示了小班音乐活动“欢乐的小厨师”，孩子们爱好特别深厚。活动后组内老师对活动进行了研讨，尤其是园长朱老师的指导，对我们今后组织音乐活动有了重要的指导作用。

观摩了各班主题墙、自然角和沙盘，大家都发觉了他人身上值得借鉴和学习的东西，代课老师教学评比第十五周（顾晨露、王秋红）观摩、网络回复

老师有多大胆，孩子就有多大胆

第十六周（组内成员）观摩照片、研讨

约课听课第十七周（王思倩）观摩研讨

主题墙、自然角、沙盘评比第十八周观摩评比

师资培训岗位练兵：绘声绘色、平安主题绘画

第十六、十八周

讲故事、画画通过这次画画、讲故事培训，对组内老师的基本功进行了“检阅”，给老师供应了一个熬炼实力、相互学习的平台

读书心得沟通评比

第十六周沟通、网络评比

其他水果拼盘、亲子同乐

第十三周亲子同乐六一活动使孩子在主动的参加中体验与家长一起过节的欢乐，感受爱心付出的欢乐，度过一个华蜜、难忘的.“六一”儿童节。

技能竞赛各班在班级中选出6位小选手参与年级组竞赛，通过此次活动幼儿有了自己的事情自己做的意识，不仅培育幼儿的独立性，还培育幼儿爱劳动的品质。

老师们都完成了学习结束工作，刚好上传资料。

幼儿技能竞赛

第十六周穿珠子、叠衣服

做好学期结束工作（完成各类总结、评语、幼儿评比等）

第十七、十八周电子资料上传ftp，纸质上交园部

期末家长会

第十八周家长会

幼儿园小班教研工作总结8

接上学期的探讨的思路，本学期我们全组老师接着集中参加了课题《提升农村幼儿老师教学语言魅力之实践探讨》的探讨，接着把课题探讨与组本教研融为了一体，由课题负责人组织全组老师每月开展一次课题探讨式教研活动，绽开了深层次的探讨活动。

1、根据安排实施，反思提升效果。

开学初，我们全组老师都依据自己的特性发展，特为自己制定了提升自身语言魅力的个人成长安排。老师们有了成长的安排，也就有了自己前进的方向，经过了一学期地实施，大家又针对自己的安排实施状况进行了效果分析，反思了自己的教学语言魅力是否提升，找寻自己存在的语言问题，和同事一起探寻解决问题的策略，促使大家的语言魅力都提高到了新的高度。

2、观赏经典文章，丰富文化底蕴。

在组本科研活动中，我们还组织老师们一起观赏美丽的散文，采纳个体收集集体阅读的方式，来积累好词好句，建立语言仓库。经典的美文在谴词造句上给人以美的享受，多次的阅读，提高了大家的语言表达实力。在学习经典文章时，我们还刚好的摘录下了一些好词好句，做好相应的读书笔记，不断充溢自己的语言仓库。

3、强化语言训练，提高语言素养。

本学期我们组织老师通过多种途径进行了语言的强化训练，以提高语言素养。如组织老师开展说课竞赛，让老师们在说课的过程中提高语言魅力；组织老师开展创编竞赛，让老师们在创编儿歌、诗歌、童话故事的过程中挖掘语言魅力；组织老师开展微格教研活动，让老师们在微格中发觉并改正自己的教学语言的失误，还适当的增加教学实践中的体态语、口头语、书面语等多种语言，引发了幼儿学习的'主动性，在实际的操作中提升了自身的教学语言魅力。

组本科研引领着我们老师既以全局的眼光谛视自己的课程实践，又在每个详细的点上获得了来自同伴的阅历，更好地指导了自己的课程实践，并致力于教学语言的探讨点，从理论到实践，从假设到论证，真正进入了行动探讨，在真实的教学情境中，实现了观念与行为的对接。

一、老师成长特性发展，使技能特长充分发挥。

1、青年老师的成长。

为了让青年老师能快速成长，我们努力为她们搭建成长的舞台，接着绽开有安排地以老带新的结对前进活动，激励她们多听课多实践。组内的两位青年老师在老老师们的帮助和她们自己的努力下，都已成为了园内的骨干老师，还都获得了首届园级名师培育人的荣誉称号，信任她们在下一届名师评比中肯定榜上出名。

2、老师的特性成长。

老师的成长是教化的力气源泉。没有老师的成长，就没有高品质的教化，关键是要找到自己成长的支点，而这个支点就是自己的专业技能。我组老师的专业技能各有所长，我们就激励老师发挥特长，让她们扬长着成长。如组内张凤娟老师的语言特长、黄斓老师的美术特长、吴雪玲老师的音乐特长等等，在各个活动中，都有效地利用好老师们的人力资源，充分地发挥她们的专业技能，促进老师们朝着特长化、特性化方向发展。

二、总结阅历留下踪迹，使团队精神更具魅力。

教研是一种同等的、专业的、人格的对话，它让我们老师大胆地建构了开放的对话系统，共享阅历、沟通思维、整合资源，敬重与促进老师的专业化成长，使教研组成为老师学习课改理念的平台，老师专业技能成长的。我们全组老师就是在这个里逐步熬炼成为一支科研队伍，本学期我们在全组老师的努力下留下了成长的踪迹，我们共同收集材料、整理资料，把老师们的各类材料装订成册，有我们的反思集、成长集、评析集、学习集、教案集、说课集。

另外，本学期我们又有了新的收获，我组的教研安排获得了平湖市级优秀安排三等奖；组内的一位老师撰写的论文《创意阅读，欢乐无限》获得了浙江省教化教学论文三等奖，一位分别被举荐参加平湖市级百名优秀班主任的评比活动；两位老师都荣获了首届园级“名师”和“教坛中坚”的荣誉称号；三位老师获得了首届园级名师培育人的称号；还有三位老师在园级“双高”课竞赛中分别获得了一、二、三等奖。尽管我们的收获不是许多，但是我们还将接着努力前行，特殊是在教学实践上还要狠下功夫，去更好地发挥教研组的团队精神，追求更有效的教研活动。

幼儿园小班教研工作总结9

时间荏苒，岁月如梭，时间的脚步总是匆忙，好在我们在这匆忙的脚步中也收获了许多。本学期，我们小班教研组全体老师以“基于欢乐教化的小班语言集体活动情景性的实践探讨”为依托，仔细制定教研活动安排并贯彻《幼儿园教化指导纲要》、《上海市学前教化课程指南》的精神，主动开展教研活动，使老师获得教化理念和教学实践实力的双重提高。在此，就我们小班组一学期来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累阅历。

一、专题探讨收获与思索

小班组在《3-6岁幼儿发展与学习指南》、《上海市学前教化纲要》的学习下，在幼儿园大组教研的引领下，我们在专题探讨《基于欢乐教化的幼儿园小班集体教学活动情景性的实践探讨》中语言集体活动的探讨做了扎实的推动，在活动内容的选择、情景性的创设和实践实力上都有了肯定的提高。

(一)、确定方法提升品质

我们在开展小班语言集体活动的实践探讨时，经过前期打算和组内探讨，形成了详细做法如下：

1、驾驭理论自学先行

本学期我们主要探讨“基于欢乐学习的小班语言集体活动情景性的探讨”，我们在探讨时，理论与实践同步进行，因此，在每次教研活动前，我们都先进行理论的学习。“基于欢乐教化的小班语言集体教学活动特点有哪些？如何选择相宜的凸显小班语言集体活动情景性的内容？如何设计相宜的具有情景性的小班语言集体活动？撰写优质的具有情景性的小班语言集体活动须要留意些什么？”我们针对这些问题进行了相关理论的学习与探讨。组员事先进行自学，通过查找资料，内化共享，理论驾驭的较好。

2、翻阅教参集体备课

在制定小班语言集体实践活动方案时，我们首先翻阅学习教参，选择符合小班年龄特点、符合语言活动特质的活动内容，由实践老师进行初次的备课，然后再围绕活动目标、活动内容、活动环节是否体现情景性进行集体的备课，最终进行实践活动。

表一实践活动内容汇总

时间活动名称执教者活动来源

20xx、10《小兔乖乖》小二班王午玲学习教参《小兔乖乖》

20xx、11《小乌龟看爷爷》（一）小四班曲楠楠学习教参《苹果和橘子》

20xx、11《小乌龟看爷爷》（二）小五班杨丹英学习教参《苹果和橘子》

20xx、12《小乌龟看爷爷》（三）小一班方艳学习教参《苹果和橘子》

3、小组视察凸现情景

本次专题是小班语言集体教学活动情景性的实践探讨，因此肯定要突出语言和情景。同时，活动本身是否有效，是前提，否则没有探讨的价值。因此我们组分成了三个小组，既设计组、语言组、环境组，每次都围绕自己小组的内容对方案、实践活动进行研讨。设计组是为了确保活动的有效，在活动目标、活动内容、活动环节上起到监督、修改和完善的作用。语言组是为了针对老师在活动中的语言是否具有情景性进行探讨，环境组是针对活动中的环境是否体现情景性进行探讨。

表二小组安排人员一览表

小组名称人员名称主要任务

设计组探讨活动的有效性

语言组探讨语言的情景性

环境组探讨环境的情景性

4、一课三研打造精品

在《小兔乖乖》的实践活动后，我们发觉还有许多须要修改、改进的问题，如何让大家对小班语言集体活动情景性的特点的想法、探讨有更清楚的相识和运用，我们确定采纳一课三研的方式来进行实践活动。一课三研，能让大家的思路更清楚，目的更明确，同时通过三次教研、三次实践打造出一次高质量的集体活动方案。所以，在《小乌龟看看》的实践活动，我们就实行了一课三研的方法，不断地研讨、不断地实践、不断地改进，最终打造出了成熟的、有价值的小班语言集体活动方案。

表三《小乌龟看爷爷》三次实践方案汇总

活动名称《小乌龟看爷爷》（一）《小乌龟看爷爷》（二）《小乌龟看爷爷》（三）

活动时间20xx、112023、112023、12

执教者曲楠楠杨丹英方艳

活动目标1、细致视察画面，发觉苹果树的改变并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟和爷爷间的感情。1、细致视察画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。1、细致视察画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。

活动过程提问：小乌龟确定给爷爷送什么礼物？

关键提问：这是一颗怎么样的小树呢？

小结：哦~小乌龟说：我要去看爷爷，我确定给他送一棵小树去。小乌龟把这棵光秃秃的小树绑在背上动身了！

提问：小乌龟走啊走啊！谁来了？

关键提问：咦，小树发生了什么改变？

小结：小树开花了，蜜蜂来了，蝴蝶也来了。小乌龟还在接着坚持着往爷爷的家里走。

关键提问：小乌龟又走呀走，又有什么不一样？这是一颗什么树？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了小苹果，小鸟来了，大鸟也来了！小乌龟好累呀，可是它还坚持着，接着往前走，你们知道这是为什么吗？因为他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？

讲解并描述：小乌龟又走呀走呀，苹果成熟了，爷爷的家最终到了！我们给小乌龟拍拍手！

关键提问：小乌龟从自己家动身的时候苹果树还是光秃秃的，可是到了爷爷家苹果树就长出红红的苹果了，这是为什么呢？

小结：是呀！小乌龟因为爬行的速度慢，经验了很长时间才到达爷爷家，所以苹果树都渐渐地开花结果了！

三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）

过度：原来这个故事的名字叫做《小乌龟看爷爷》，让我们再来听一遍这个好玩的故事吧！

关键提问：爷爷看到小乌龟和苹果树心里会怎么想？

提问：你喜爱小乌龟吗？为什么？

小结：小乌龟关切爷爷，给爷爷带来了快乐，这真是一只可爱懂事的小乌龟呀！

四、表现故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。）

x扮演角色进行故事表演。

我要去看爷爷，顺便给爷爷送个礼物，送什么好呢？（幼儿大胆想象）

提问：小乌龟确定给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？

小结：小乌龟说：我要去看爷爷，我顺便给他送一棵树。小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上动身了！

提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在发生什么改变了？为什么蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了呢？

小结：小树开花了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了。小乌龟还在接着坚持着爬向爷爷的家。

提问：小乌龟接着渐渐地爬呀爬呀，现在你发觉了什么隐私？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！

小乌龟好累呀，可是它还坚持着，接着往前爬，你们知道这是为什么吗？因为他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？

提问：小乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道是爷爷的？最终见到爷爷，小乌龟的心情怎么样？

提问：那小乌龟的苹果树有什么改变啊？

小结：小乌龟渐渐地爬呀爬呀，苹果成熟了，爷爷的家最终到了！小乌龟好快乐啊！

三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）

过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！

提问：爷爷最终见到了小乌龟和苹果树，你们猜猜爷爷的心情怎么样？

小结：小乌龟惦念爷爷，能够坚持不懈地、渐渐地爬到了龟爷爷的家，爷爷心里很兴奋、很甜蜜。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。

x出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长改变

过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？

提问：小乌龟最先背着的是一棵什么样的树，然后树发生了哪些改变？

小结：你们视察的真细致，发觉了小乌龟的苹果树长叶开花、结果的好玩改变。

四、表现故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。）

过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。

1、场景介绍：爷爷的家在哪里啊？（知道爷爷家的方位，明确爬的路途）

2、提出要求：小乌龟们弯下腰，背上小树哦，不然小树要摔倒；学小乌龟渐渐地爬；跟着老师一起做动作。

3、与龟爷爷互动：最终见到了爷爷，我们可以说一句什么好听的话送给爷爷呢？（激励幼儿大胆表达，进一步体会小乌龟与爷爷间的爱）提问：这是谁呀？（小乌龟）

小结：小乌龟好久没有看到爷爷了，它很想爷爷。

二、视察理解，大胆讲解并描述（通过视察画面内容、大胆讲解并描述，了解小乌龟因行动缓慢而发生的趣事。）

提问：小乌龟要去看爷爷，想给爷爷送个礼物，你们说送什么好呢？（幼儿大胆想象）

提问：小乌龟确定给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？

小结：小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上动身了！

提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在小树发生什么改变了？

小结：小树开花了，蜜蜂和蝴蝶都来采花蜜了。

提问：小乌龟接着渐渐地爬呀爬呀，小乌龟很累很累，但是他还是坚持往前爬，这是为什么呢？

小结：因为他太想爷爷了，所以他坚持往前爬。

提问：现在你们看看，小树发生改变了吗？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！

提问：小乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道这是爷爷的？

小结：我们从乌龟白白的眉毛和胡须上看出这是乌龟爷爷。

提问：最终见到爷爷了，小乌龟的心情怎么样？

小结：小乌龟很兴奋，最终见到了它惦念的爷爷。

提问：那小乌龟的苹果树有什么改变啊？

小结：苹果树上的苹果成熟了，变成了红红的苹果！

三、完整阅读，理解故事（在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。）

过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！

提问：爷爷最终见到了小乌龟和苹果树，爷爷的心情怎么样？

小结：爷爷见到了可爱的小乌龟心里很兴奋、很甜蜜。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。

x出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长改变

过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？我们一起来说说这个好玩的故事吧。

小结：你们讲的真好啊，小乌龟背着光秃秃的苹果树动身，来到爷爷家苹果树已经长出了红红的苹果。

四、表演故事，体会感情（在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。）

过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。

(二)、开展实践梳理特点

本学期我们共开展了四次实践活动，分别是《小兔乖乖》和三次《小乌龟看爷爷》。从实践活动中，我们总结出小班语言集体活动情景性的特点，现归结如下：

1、重设计保效果

我们这次的语言集体活动都以故事为载体，这符合小班幼儿的年龄特点，对故事比较感爱好。因此我们将重点放在故事内容的选择与改编上。

内容的选择与思索

（1）选择的故事经典、好玩、简短、易懂

依据小班幼儿的年龄特点，“小班幼儿只能理解详细的事情，不会作困难的分析和综合，只能作干脆推理，不会进行逻辑推理”所以在实践活动选择作品的时候，选择了情节改变简洁、线索单一的作品，发展的过程还不能太长的经典的故事《小兔乖乖》、《小乌龟看爷爷》。

（2）故事语言有重复性、仿照性

因为小班幼儿的语言表达实力和理解实力还比较弱，他们一般说的是词组，完整的一句话对小班幼儿来说就比较困难。因此，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达实力的发展。而重复的情节则能够帮助小班幼儿更好地理解和驾驭故事内容。依据这几个特点，在设计《小乌龟看爷爷》的实践活动中，老师进行分析教材，抓住教材中语言的重复性特征，在讲解并描述故事时，多次用重复的语句反复复述“小乌龟爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在这个句式中，多次出现爬呀爬，幼儿在反复的倾听中，自然而然在老师讲解并描述其次编故事的时候会仿照老师的话，从而来习得语言。驾驭简洁的语句。

（3）、内容具有表演性、参加性、互动性

通过故事表演的形式给幼儿创设一个语言学习的环境，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。例如在《小兔乖乖》中，老师为每一位幼儿做了小兔的头饰，让幼儿都来扮演一下小兔，以角色的身份参加到与语言中来。幼儿在活动中，通过角色之间的简洁对话，既学习了语言又大胆的进行了表现与表达，同时在活动中幼儿参加性、留意力方面得到了提升。在《小乌龟看爷爷》中，幼儿通过扮演小乌龟，感受小乌龟爬呀爬呀，虽然行动迟缓，但是不放弃的行为，感受到小乌龟对爷爷的满满的爱，同时在爬呀爬呀的过程中也，感知到了苹果树从光秃秃到长成红苹果的故事。

?故事内容的改编

在《小乌龟看爷爷》的实践活动中，我们发觉同样一个“爬啊爬”，老师不同的处理取得了不同的效果。从“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演绎，幼儿的爱好越来越深厚，活动的内容越来越丰富，活动的效果也越来越精彩。这让我们感悟到：

(1)、内容的改编要符合小班幼儿的年龄特点。当我们拿到一个故事以后要进行适当的变更，才能符合小班幼儿的年龄特点，才适合进行集体活动的演绎。

(2)、内容的变更要凸现语言特质。当进行变更时，肯定要突现语言的特质，比如叠词，有韵律，幼儿便利习得

(3)、内容要简洁但要好玩。虽然内容改编要简洁，但是过于简洁，幼儿会失去爱好。所以在考虑简洁的同时要兼顾好玩，终归幼儿感爱好，才是最重要的。

2、重环境显情景

本次专题探讨，我们将活动中环境的情景性作为重要内容，一是符合小班幼儿的年龄特点，二是环境的创设的确能体现情景性。在探讨中，我们发觉，一次小班语言集体活动的环境包括大环境——场景环境，小环境——操作材料。我们将环境情景性的特点梳理如下：

?场景创设的特点

（1）情境性场景创设应体现逼真性

小班幼儿直观思维的特点，确定了语言学习过程中借助真实场景或实物操作帮助学习的重要性。而逼真的场景的创设会给幼儿活动中身临其境的体验，让教学活动锦上添花，事半功倍。因此在小班语言活动中，活动的内容确定下来后，老师除了要依据教材进行巧创环境外，还要尽可能第依据小班幼儿年龄特点，创设逼真的活动场景。如，在小班的一次《小乌龟看爷爷》绘本活动中，老师为了加强幼儿对故事的理解，体会小乌龟爱爷爷的感情，创设了小乌龟爷爷的家，并请另一位老师扮演龟爷爷，在“乌龟爷爷”引导幼儿的互动中，与幼儿进行了干脆的情感沟通。

（2）情境性场景创设应体现有效性

好的教学情境都是为达到教学目标服务的，应依据教材的特点和幼儿的实际状况敏捷创设的教学场景，否则单单留于形式，不但奢侈了教学实践，更无法达到教学要求。在教学实践中，我们常常会发觉有的老师在创设活动场景时，为“作秀”而创设，只追求形式上的喧闹，创设场景没有体现有效性。如在小班的《小乌龟看爷爷》绘本活动中，老师为了巩固幼儿对苹果树生长改变的依次，创设了“长”有不同季节苹果树的小路，这条小路的铺设即可让“小乌龟”体验路的漫长，也可进一步感知苹果树的生长改变。

（3）情境性场景创设应体现嬉戏性与互动性

小班语言活动中多采纳嬉戏的形式来进行能取得与幼儿更好的互动效果。在实践嬉戏活动中能使小班幼儿对形象生动、情节详细的事物简单感知，印象深刻，记得牢，依靠这些表象来进行记忆、思维与想象。因此，我们我们创设的场景应体现嬉戏性。

?材料情景性供应的特点

除了场景环境的创设，还有操作材料的供应，包括教具和幼儿操作材料。我们将这类材料的供应的特点总结如下：

（1）材料简洁，便于操作

小班幼儿的动手实力还比较弱，所以材料的供应要简洁，要便利幼儿的操作，不能为了情景性，而使材料更困难、更花哨。这样才能依托材料来达到活动的目的。如在《小乌龟看爷爷》活动中，老师供应了四棵不同成长型态的`苹果树，让幼儿进行排序操作，以此来达到活动目标“了解苹果树开花结果的过程”。四棵树大小适中，在树的背后粘有宝贴，便利幼儿的取放，受到了幼儿的欢迎，也很好的完成了目标。

（2）材料形象，引起爱好

小班幼儿易于被形象逼真的材料所吸引，从对材料的爱好转移到对活动的爱好。因此在材料的供应上，我们要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活动中，老师为每个幼儿制作了一个小兔子的头饰，幼儿在整个活动中都佩戴着这个头饰。他们在活动中始终都记住自己是小兔子，以兔子的动作进行跳动，以小兔子的口吻与老师进行对话，完全投入在在这个活动中。

3、重语言促发展

小班语言集体活动情景性的凸显，老师的语言起着至关重要的作用。如何让老师语言的魅力来使幼儿感受到活动的乐趣，促进幼儿的欢乐成长，是我们这次专题探讨的重点。通过四次实践活动，特殊是《小乌龟看爷爷》的一课三研，让我们对老师语言的情景性有了更深化的体会,老师的语言干脆影响着幼儿的语言发展。

?老师语言情景性的特点

（1）语言表述拟人化

《小兔乖乖》活动中，老师通过和幼儿共同扮演角色，用嬉戏的化的形式来吸引幼儿参加。孩子们参加的爱好更加深厚了。在这个过程中，老师一句：兔宝宝们，我们在外面玩好了，现在要打算回家了，跟着妈妈回到我们的萝卜房喽！在这个拟人性的语言情境中，孩子们很快就进入了角色。孩子们通过扮演兔宝宝，很轻易就了解了故事中人物，在嬉戏中孩子们对情节的发生起着主体作用，因此故事中的对话也较简单就驾驭了。如此一来，孩子们学习起来就更加轻松，更加开心了。

（2）语言表述情感化

如何让“语言”发挥它魅力呢？自认为在于读它的人的情感运用，是否有抑扬顿挫、是否有轻重缓急。小班孩子留意的时间较短，留意力又不简单集中，枯燥的语言表述很简单让孩子们产生听觉疲惫，因此，有感情的表述，更能吸引幼儿倾听。在案例《小乌龟看爷爷》中可见，孩子们在背景音乐的渲染，老师语言的抑扬顿挫中倾听的非常仔细，使自己“心临其境”去感受故事的内容，对故事中人物的情感体验也较为深刻。

（3）语言表述重复性

在《小乌龟看爷爷》活动中，老师依据幼儿的年龄特点对活动的过渡语进行了细致的琢磨，通过对小班幼儿语言喜爱重复的特点进行分析，老师用一句“小乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，贯穿了故事始终，这句话既简洁、朗朗上口，又具有重复的特点，特别适合小班孩子学习，老师将这句话作为翻页时的过渡语，让孩子们潜移默化的学会了这句话，同时，也在说的过程中感受了小乌龟爬行的缓慢。

?老师非语言情景性的特点

除了老师干脆的语言表述，非语言的运用也特别重要，肢体、表情、神态、动作的运用，都能让老师的非语言体现情景性，更能让幼儿投身在活动中，在老师非语言创设的情景性中进行活动。比如在《小乌龟看爷爷》的其次教研活动和第三教研活动中，两位老师不同的教态，引起幼儿不同的参加度。其次教研中的老师语音语调、神态始终一样，幼儿的表现也中规中矩，不太投入；而第三教研中的老师，说话轻重缓急、神态跟着故事的发展有很大的起伏，面部表情丰富而好玩，幼儿也活波可爱，全情投入，使活动取得了很好的效果。所以老师非语言在教学中运用不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解，更投入，使教化教学锦上添花。

4、存在的问题

通过一学期扎实而主动地探讨，我们对基于欢乐教化的小班语言集体活动情景性的探讨有了深化的相识，但是在探讨的过程中还是存在了一些问题，现总结如下，为下学期的探讨奠定基础：

1、如何改编内容，可以变更哪些内容，对话、动词；

2、环境创设如何体现有效？大环境如何利用和创设，小材料如何选择与呈现等

二、日常工作阅历与收获

1、课程实施与管理

?监督管理集体备课

本学期，我们严格根据教研组制定的安排，每月针对重点工作进行课程的监督和管理。由于雾霾天气的增多，我在运动场地、运动时间、运动内容进行了重点的监督和指导，以此来保证幼儿运动的品质。在备课方面，我们采纳集体备课方式，以此来消退新老师和非编老师实力差异造成的影响，保证备课的质量。

?欢乐生活夯实推动

本学期，我们将去年探讨的欢乐生活的内容进行了推广实施，取得了很好的效果，有效推动了幼儿在园生活的欢乐指数。我们的欢乐点心每天实施，幼儿可以有饼干种类的选择，让幼儿有更多地选择权，让幼儿的点心更欢乐。在欢乐午餐方面，我们以“大带小”的形式进行，小班幼儿与大班幼儿结对，从三种食物中选择一种食物进行午餐，增进了小班幼儿交往的实力，也让午餐变得更欢乐，更期盼。

2、教研组建设

本学期教研组的各项工作有序开展，包括相约教研、实践活动、师徒带教、主题链接等。

小组式研讨夯实探讨效果

本学期我们在实践观摩和课后研讨时实行了小组观摩、小组研讨，举荐中心发言人发言的形式。我们教研组再观摩研讨时分为了设计组、环境组、语言组三个小组，组员依据自己的所在小组进行有目的的观摩、记录、研讨和共享，这样让我们的观摩更有针对性，让每个老师都能共享自己的所思所想，更熬炼了组员的发言实力，取得了较好的效果。

?轮番主持激发主子翁看法

老师应当成为研讨的主子，是一个主动者，而不是一个旁听者。为了激发老师的这种意识，本学期我们采纳了轮番主持活动的形式进行研讨。每次活动前，由教研组长依据安排确定好活动内容，并于预先告知大家以做好打算。在活动中由老师进行轮番主持，虽然在主持的过程中有的老师显得有些惊慌，言语有些生硬，但是我们还是看到大家能很重视自己的第一次主持，通过这样的主持，老师们学会了在活动前做好打算，学会了在活动中敬重他人，学会了在活动后主动思索和实践。

3、其他日常工作

丰富各类活动促幼儿欢乐成长

围绕幼儿园“欢乐节日”的特色项目，结合小班幼儿的年龄特点和节日活动，我们开展了“欢乐的中秋节”、“旅游节”、“迎新活动”、“能干宝宝大赛”等活动，让幼儿感受我国传统节日的魅力和风俗习惯。其中“能干宝宝”大赛的举办，促进了幼儿自理实力的发展，也让家长看到了自己宝宝的成长和彼此间的差距。

有效家园互动，完善课程架构

通过一学期的实践我们更加相识到：家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教化环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。小班的家长是幼儿园的新成员，一切工作从头起先。我们利用新生家访、新生家长会议、新生适应园活动、班级网站、家长服务台、“植物宝宝变变变”亲子制作活动、亲子秋游活动、“好习惯促成长”王晓岚家长讲座活动、半日开放活动等各种活动，与小班家进步行了密切接触，也开展有效的互动，从而让家长相识到了家园共同协作教化的重要性，在和家长一起培育幼儿的共享、怜悯、遵守规则、合作等亲社会行为的同时，我们的工作也得到了家长的认可和确定。

三、后续思索与努力方向

经过一学期的努力，我们的组员在不同程度上都有了明显的进步，但是我们还是存在着不足，下学期我们将重点解决以下问题：

1、如何提高运动活动的质量，包括区域运动和室内运动？

2、如何提高观摩活动的实力，包括视察幼儿和分析行为？

幼儿园小班教研工作总结10

经过5个月以来我们小班组全体老师的共同努力，各项工作进行得有条不紊。结合开学初期制定的教化教学安排，在园级课题《运用微型课题促进课程园本化实施的探讨》的带领下，以“美术区域开展的实践探讨”为探讨主题的《小班区角融合美术区域开展的实践探讨》的课题探讨活动，进一步探究小班区角融合美术区域有效开展的形式和方法，现如今已经初有成效，现将本学期工作总结如下：

一、以理论促实践，以幼儿发展为本。

主题活动的开展依据《纲要》有关精神，我们小班组老师同心同德，依据小班教化目标和幼儿的爱好、需求、季节特征等开展了丰富多彩的主题活动。我们组织的各领域活动相互渗透、相互补充，进一步优化了课程内容，促进了幼儿的发展。并且注意理论学习，提高老师专业学问水平，我们组成员都有一颗主动向上的进取之心,《纲要》精神、新课程理念是我们工作的指南，为了使我们教研组每位老师切实领悟其精髓内涵，我们利用大教研、小教研的机会，不断学习、深刻领悟，把理论学习渗透到每一位老师的心目中，我们在学习中实行了“重点学”与“选学”相结合；“集体学”和“个别学”相结合；“理论学”和“实践探讨”相结合，如微格教学，案例分析，参加式培训，通过学习，将理念自觉地落实于教化教学行为。因此，我们教研组形成了学习理论，探究探讨的良好氛围，老师们都在努力学习理论，运用理论，努力转变教化行为。

二、你追我赶，师师互动。

本学期，本组有三位新老师，年轻老师工作阅历少，教化机灵有待提高，我们组也有相对阅历丰富的老老师，她们在教化策略的应用方面显得得心应手，在多年的工作中积累了丰富的阅历，对孩子了解甚多，驾驭了孩子的年龄特点、发展规律以及孩子间的个体差异，知道如何顺应孩子的发展，具有回应孩子的策略，能够更好地提升孩子的已有阅历。所以我激励新老师多向有阅历的老师讨教。激励青年老师多思索，作为教研组长应当留意发觉和激励老师的优点，使老师始终保持一种主动的心理状态。我引导大家把握机遇，并通过教学研讨、环境评比、各种论文等文章评比等活动，形成你追我赶的竞争局面。有竞争才会有进步，力争人人有优势，个个出成果。但我们提倡友好、公允地竞争。我们在工作中，逐步帮助老师学会自我评价，自我调整，自我教化。具备自我提高、自我管理的水平。因此，一学期来，教研组工作体现了较高的活动效率。

三、参加课题实施，共同提高专业化素养

本学期，我们围绕专题《小班区角融合美术区域开展的实践探讨》开展了一系列实践、研讨活动，整个活动过程中遇到了些困难，但最终我们还是取得了初步的成效。下面我总结了我们专题研讨的实际开展状况：

9月：

1、组建课题探讨小组

2、梳理问题，确立专题，制定专题安排

3、9月是问题收集与分析阶段：

我们组首先对小班年龄特点进行了学习，并查阅了一些关于小班如何利用区角融合美术区域开展活动的'方式方法，初步对区角融合美术区域的材料进行了设计，在过程中发觉：1、老师对区角融合美术区域的情境性创设还不是很理解，所以我们对这一点又进行了集中学习。2、老师在设计美术区域材料时有偏离主题核心阅历的现象，因此我们组也一起进行了反思和调整。随后，我们依据主题创设了温馨的“娃娃家”、“小厨房”等。

10月：

10月的主要内容为美术区域内容的挖掘，我们组一起设计并挖掘主题下的美术区域材料，在过程中发觉我们对材料的相宜性还欠考虑，因此我们又一起探讨材了料的相宜性与如何与区角融合。我们运用了行动探讨法，依据主题《小兔乖乖》创设了“乖乖农场”，在农场中，孩子们可以“喂小兔”，“给小兔穿新衣”。如在“喂小兔”中，老师们运用拓印萝卜，画小草等美术形式不但让孩子们驾驭了初步的美术技能，又让孩子在活动过程中了解到小兔子爱吃什么。并沟通了上一主题中材料运用状况，开展了《小兔乖乖》的教研实践活动。在美工区环境创设中还包含了区域规则制定、操作材料的供应、布置班级墙饰等。在规则的制定上，我们和孩子们一起探讨，一般以图文并茂的方式呈现，让幼儿能看懂。如：我会收油画棒，我会带袖套等。

11月：

11月的主要内容美术区域的开展形式，我们集中研讨了美术区域材料分为哪些形式，哪些形式适合在小班开展，利用了行动探讨法，一起设计主题下多种形式的美术区域材料。在小班时期要尽可能多地让幼儿接触各种工具材料，特殊是幼儿期必用的工具材料，在玩玩做做之中驾驭他们的用途用法和所能产生的线条、形态。在美工材料的供应上主要有：绘画棒、胶水、棉签、橡皮泥、各类大小的水粉笔、自制印章等。材料的形式有：拓印、手指引画、棉签作画、皱纸画、折纸、泥工造型、水油分别、玩色等。在一份材料中，我们不再是只是一种单一的形式，而是利用了多种美术形式结合，如主题《学本事》中的材料“小鸡捉虫”，先让幼儿利用皱纸装扮小鸡，再让幼儿用画笔画上小虫，在活动过程中，不但熬炼了孩子的美术技能，又让孩子了解了小鸡爱吃虫。在主题《三只熊》中的材料《熊熊的方巾》中，我们供应了大、中、小三只熊，让幼儿选择不同大小的纸张去为相匹配的小熊折方巾，活动过程中让孩子们初步驾驭了简洁的折纸，又区分了大、中、小的概念。同时，我们在材料的呈现上也有了肯定的突破，有平面的、立体的、半浮雕的、悬挂的，如我们创设了“熊熊森林”中，把孩子们的泥工作品以情境化立体式的方法呈现，同时也利用隔断、门头让幼儿进行美术创作。此外，我们也视察了幼儿与材料之间的互动，适时地调整材料。并开展了《学本事》和《三只熊》的教研实践活动。

12月：

12月的主要内容是小班区角融合美术区域开展的推动的策略探讨。本月我们开展教研实践活动——不怕冷（区角融合美术区域开展的有效性）。随着美术区域活动在幼儿园轰轰烈烈的开展，美术区域环境、材料与幼儿间产生互动，之前我们在材料上花的心思比较多，而忽视了对幼儿在活动过程中的指导，所以本月我们我们同时探讨有效的指导策略，促进了幼儿美术素养的发展。我们利用行动探讨法，总结了以下阅历：

（一）、活动前的有效提问保证孩子创作的进行

1．常规的引导提问。对于刚起先进行区域活动或者是新材料刚引进的时候，我们的常规引导提问是不行少的，如玩拓印雪人的时候，我们应当提问怎样操作印章、怎样晾晒等，使孩子更加懂得活动的步骤，避开不必要的麻烦。

2．创作的引导提问。可以是有关创作生活阅历梳理，便于引发孩子的已有阅历，为下面的创作打基础，如在孩子操作吃火锅这份美术材料时，可以引导孩子回忆火锅里还能有什么。

（二）、活动中的启发引导解决孩子创作的困惑

细致视察，刚好解惑。老师在区域中的角色不是旁观者，指挥者，而引导者。老师的引导体现在不断留意孩子的活动过程，随时关切他们的心情，适当赐予一些启发与提示，使他们进一步的投入到创作中去。

（三）、活动后的观赏评价提高孩子再创作的欲望和实力

让孩子讲解并描述在前。在每次的评价之前，先让孩子讲解一下自己创作的珍宝，这样我们从中可以了解孩子的创建意图、从孩子的角度更好地去观赏作品。同时要对孩子正确评价。尽可能正面评价，先表扬再提出建议，这样孩子更加简单接受。要珍惜孩子的作品。对孩子的作品表示出珍惜会让他们体验胜利的快感和老师对其的确定，进一步激发孩子的创作欲望。因此我们可以把孩子的作品作为嬉戏材料投放到其它区角中，也可通过展览或装订成册的形式展示，吸引孩子与家长的关注，还可以将其布置到活动室内，增加孩子的创作主动性。

总之，美术区域活动的创设须要我们专心去关注，这样才能激发孩子的创作热忱，引发他们身上的沉睡力气，充分呈现出他们的美术魅力，在自由的创作中获得最大的发展。

以上便是一学期来，我组在开展小班区角融合美术区域开展的实践探讨的些许收获。大家在整个过程中实实在在地开展教研，在实践中内化了理论，提高了小班组设计美术个别化材料的实力，提高了个别化活动的效果。在下学期中，我们打算接着运用实践与理论相结合的形式，接着将专题分阶段进行探讨。

1月：

资料收集及整理。

四、做好家长工作，家园共建促教化

家长工作一向是我园相当重视的，这学期我们当然也不懈怠，在小班开学初，我们全组老师对每个孩子进行上门家访活动，定期出好家长园地、完成幼儿成长册、向家长开放半日活动，组织亲子活动等都是我们的日常工作，我们通过开展丰富多彩的活动，开阔幼儿视野、帮助幼儿融入社会，提高幼儿实力，让幼儿在活动中成长，在活动中提高，在活动中给每个孩子创设自我表现的机会。本学期，我们小班开展了亲子秋季社会实践活动，庆祝圣诞节活动，迎新年亲子活动等等。我们组内的老师充分发挥了她们的聪慧才智，共同制定出新奇、合理的活动方案，并做了大量的前期打算工作，这些活动受到了各位家长一样的确定和好评。

五、注意实践与反思，完善资料的收集工作。

“反思----实践”是老师探讨的关键，老师探讨和理论探讨工作不同，其目的是为了改进教化工作，我们的探讨是为了教化的探讨，详细来说，老师进行“反思----实践”是为了促进老师对其行为的理解，使教化活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，老师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真实切感受到的。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，从中老师获得了成长，教化实践得以改进。随着资料积累的日趋重要，我们相识到各项资料的积累足以使我们看到自己曾走过的路，因此，在教研组建设中我们也非常重视各类资料的积累工作，首先要做好每一次教研活动的记录工作，详实地记录下整个教研活动中争辨、研讨的过程，同时我们在探讨中仔细做好研讨记录，在教研组常规工作中做好平行班活动记录，使资料整理日趋完善。

六、不足之处：

回顾过去的工作，我们取得了肯定的成果，但我们清晰地相识到，要以更高的标准来要求自己。

1、通过一学期的专题探讨，明显提高了小班老师对于美术区域内容的挖掘实力，老师在创设美术区域材料时能考虑到材料的情境性，对于美