统编教材习作教学设计及案例分析课件

——统编教材习作教学设计及案例分析精心设计支架，实现思维的可视化——统编教材习作教学设计及案例分析精心设计支架，实现思维的可1有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，居然从树洞里窜出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗。有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞2统编教材习作教学的“土拨鼠”在哪里？统编教材习作教学的“土拨鼠”在哪里？3

有人发现一个茧，蝴蝶正在茧中痛苦挣扎，这个人于心不忍，就用剪刀将茧剪破了，帮助蝴蝶破茧而出，但这只蝴蝶的翅膀臃肿、干瘪，没有力气飞起来，不久就死去了。我们看似为其省去了过程，结果却适得其反。

学生学习也是如此，如果只追求一个结果，很可能会适得其反。让学生在学习中经历思维提升的过程，才能让他们得到真正意义上的发展。有人发现一个茧，蝴蝶正在茧中痛苦挣扎，这个人于心不忍4统编教材习作教学的“土拨鼠”在哪里？——学生思维提升思维的可视化统编教材习作教学的“土拨鼠”在哪里？——学生思维提升思维的可5思维的可视化——支架

以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构、思考路径及思维策略呈现出来，使其清晰可见的过程。

由于大脑对“图”非常敏感，所以被可视化后的思维更容易被理解和记忆。思维的可视化——支架以图示或图示组合的方式把原本不可6思维的可视化——习作支架习作中，设计多种可视化思维支架，把相对纷乱的生活印象、经验留存，进行可视化的思维规整，最终积淀成习作内容和思路。从而方便“具体明确”地进行表达。思维的可视化——习作支架习作中，设计多种可视化思维支7习作支架思维支架言语支架素材支架思维的可视化习作支架思维支架言语支架素材支架思维的可视化8思维的可视化之一：习作思维支架思维的可视化之一：习作思维支架9三年级下册习作三年级下册习作10三年级下册五单元·习作策略单元三年级下册五单元·习作策略单元11？学习起点：一二年级渗透“想象”童话三上三单元注重“想象”童话故事本身学习终点：奇妙的想象？学习起点：学习终点：奇妙的想象12《小真的长头发》长————洗————梳理钓鱼套牛卷成被子晾衣服十个妹妹帮我梳河水洗（拖到地上）烫起来变森林（相似性想象）（夸张想象）（解决问题、正向想象）（逆向想象）《小真的长头发》长————洗————梳理钓鱼十个妹妹帮我梳13《我变成了一棵树》有个愿望——实现愿望，变成树———长鸟窝———请各种小动物住————妈妈住进来，请小动物们吃东西——我流口水——妈妈知道我的秘密思维（言语）支架：愿望是什么？变化实现愿望后？遇见什么？结果怎样《我变成了一棵树》有个愿望——实现愿望，变成树———长鸟窝—14《一支铅笔的梦想》山坡：花；荷塘：荷叶；菜园：豆角、丝瓜；小溪：船篙、木筏；运动场：撑竿、标枪思维（言语）支架：去哪里？根据自身特点可以做什么？结果怎样？《一支铅笔的梦想》山坡：花；思维（言语）支架：去哪里？根据自15主要特征生活变化主要特征16部编教材采用“读写分编、兼顾读写结合”的编排方式，阅读和写作各一条训练线索，安排阅读单元的习作时，尽量与课文匹配，但不强求。所以某些阅读单元的习作与课文并不是很契合。以四年级上册二单元的习作“小小‘动物园’”为例，课文却与写人无关。部编教材采用“读写分编、兼顾读写结合”的编排方式，阅17习作终点：把自己的家想象成一个小小“动物园”，观察自己的家人，发现他们的特点，思考他们像哪一种动物。生活在这个动物园里，感受怎么样？习作起点：谋篇布局——三年级时孩子们已经学习了多篇总分结构的课文，对于总分结构非常熟悉。？习作终点：把自己的家想象成一个小小“动物园”，观察自己的家人18统编教材习作教学设计及案例分析课件19统编教材习作教学设计及案例分析课件20统编教材习作教学设计及案例分析课件21我是一只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。我是一只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。22统编教材习作教学设计及案例分析课件23她是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话。她很天真，很可爱，但吵架的时候，一定要小心她的踢人功夫。她是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话。她很天真，很可爱，但吵24统编教材习作教学设计及案例分析课件25不太爱吃蔬菜。早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。不太爱吃蔬菜。早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼26统编教材习作教学设计及案例分析课件27她是只大浣熊，不管看到什么东西，都马上收去洗。有一次，妈妈差点连我也一起洗了。她是只大浣熊，不管看到什么东西，都马上收去洗。有一次，妈妈差28统编教材习作教学设计及案例分析课件29他是只长颈鹿，个子高高的散步的时候，我骑在爷爷的肩膀上，看街上的风景不停地变幻。他是只长颈鹿，个子高高的散步的时候，我骑在爷爷的肩膀上，看街30统编教材习作教学设计及案例分析课件31统编教材习作教学设计及案例分析课件32统编教材习作教学设计及案例分析课件33她是只猫头鹰，总是打着盹，只要和她在一起，大家都觉得很温暖。她没有牙齿的嘴巴，笑起来呵、呵、呵的。她是只猫头鹰，总是打着盹，只要和她在一起，大家都觉得很温暖。34我的家是热闹的动物园，有空请来玩，不收你的门票哟！我的家是热闹的动物园，有空请来玩，不收你的门票哟！35我家是小小“动物园”我（动物）事例事例事例事例事例我的一个家人（动物）我的一个家人（动物）我的一个家人（动物）我的一个家人（动物）树状思维策略我家是小小“动物园”我（动物）事例事例事例事例事例我的一个家36思维的可视化——树状思维策略支架思维的可视化——树状思维策略支架37从思维形态的角度看，这是一种树状思维，从主要的干线出发，分出枝杈。它的优势是条理清晰，缺点是相互之间的联系不足。

在今天需要培养学生核心素养的语境中，单单这种知识点、能力点的模型就不够了。

学生进行复杂任务的学习时，思考的方式肯定不仅仅是单纯的一个点、一条线，是一个组块，是由多方面组成的。而是强调思维的情境，强调整体性和复杂性形成交互思维。

更重要的是，那才是生活真正的常态！从思维形态的角度看，这是一种树状思维，从主要的干线出38思维的可视化之二：习作素材支架思维的可视化之二：习作素材支架39部编教材双线组元，齐头并进。六年级上册四单元小说单元·习作“笔尖流出的故事”——创编小说部编教材双线组元，齐头并进。40思维的可视化——素材支架思维的可视化——素材支架41思维的可视化之三：习作言语支架思维的可视化之三：习作言语支架42四年级下册五单元习作单元·习作“游________________”四年级下册五单元习作单元·习作“游_____________43习作支架思维支架言语支架素材支架思维的可视化习作支架思维支架言语支架素材