骨质疏松症的营养治疗与膳食课件

骨质疏松症的营养治疗与膳食36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生骨质疏松症的营养治疗与膳食骨质疏松症的营养治疗与膳食36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生骨质疏松症的营养治疗与膳食RSMEGAJOYCOM并非耸人听闻的数据美国约有2000万人患有骨质疏松症,每年约有150万45岁以上的美国人因此发生骨折,而在发生椎骨骨折和髖骨骨折的老年人中,约有12%20%的病例是致命性的,10%的患者在3个月内死于手术或术后并发症,20%在一年内因抵抗力下降等原因死去。髋骨骨折病人生存达一年以上者,仅半数可以自由活动,21%需拄拐杖方可行走,25%丧失劳动能力,除给患者及家属造成痛苦外,仅治疗一项,每年美联邦即需耗资100亿-200亿美元令前西德每年因骨质疏松症而发生7万例股骨颈骨折,直接医疗费用达10亿马克。初中数学是初中所有课程中占据重要比例和教学地位的一门课程，而在初中数学的所有教学内容中函数所占的地位可以说是最重要的。函数的重要地位不但是由于其在整个教学内容中所占比例大，更因为在日后的所有受教育阶段中，数学内容都与函数紧密相关，因此初中函数教学要讲究教学策略，创新教学模式。一、教学过程要完整有序初中生刚刚接触函数，对于函数的掌握与吸收程度取决于教师的教学水平，因此教师要讲求教学策略，使整个函数教学过程完整有序，具体说来要在教学之初采取合理导入，在正式教学的过程中采用多种教学方式相结合，最终总结公式和口诀，巩固学生的基础知识，具体如下文：（一）采取合理的教学导入。在浙教版教材中涉及到的函数形势有很多中，诸如反比例函数、一次函数、二次函数等等都是其所属教学内容。无论是何种形势的函数，都不是单一的符号与数字的结合，他是有一定的背景来源，并且可以还原实际与现实生活有机结合的。教师若想使函数教学能被更多的学生吸收理解并接受，就必须将函数教学还原生活，在接触函数之初就以合理的课堂导入使学生对函数产生兴趣，最终达到使学生在兴趣的指引下学习的目的。（二）在整个教学中多种教学方法相结合。函数教学并不是单一的数字分析和公式介绍，教师在整个函数的教学过程中要采取多种辅助教学方式，并强化学生自身对函数的理解和掌控能力。这里提供两种关于函数的教学方法。第一种是教师要以函数图象直观教学。函数不同于其他数学知识，其最大的特点在于每一种函数都有一种与之相对应的函数图象，并且这些函数图象都可与与文字相互转换。根据这一特点，教师就要做到在教学过程中以函数图象直观教学的教学方法，这样的教学方法不但可以使学生更好的理解函数，具备活学活用的能力，更主要的是可以更直观有效的教学。第二种是强化学生分析材料的能力。函数是与文字有着很大关系的数学符号，这一点体现在函数题目上，这就要求教师在整个函数教学的过程中强调学生要分析与综合相结合，具备理解材料的能力。还要求教师要在教学过程中提供相关的函数语言类题型，要求学生在课堂上互动交流。函数是有图象相对应又与文字相关的数学类型，总体上说来教师在教学的过程中注意以图象直观教学并要求学生具备分析材料的能力就会取得一定的教学效果。（三）以总结式方式结束每一函数教学。在数学教学中，公式与口诀很重要，函数也不例外。上文中已经明确了函数教学的教学之初要合理导入，教学过程中要以图像直观教学并要求学生具备掌握材料的能力，本部分强调教师在函数教学的收尾阶段如何画龙点睛。函数的教学之初与教学过程结束后，教师一定不能就此收尾，要有一个合理的总结，将本阶段函数教学的教学内容加以总结概括，使学生在复习时能够轻松学习。例如二次函数在第几象限的横纵坐标正负情况，再如一次函数的x系数正负情况等等。这以步骤是函数教学的画龙点睛之笔，对日后学生的考试与复习有着莫大的影响。二、教材内容讲解结束后要以习题辅助教学初中函数在初中的考试范围内占据的比重也很大，教材上所涉及的内容只是较浅显的基础知识，教师若想使学生在函数上能够有良好的掌握情况，就要在教材内容讲解之后以习题辅助。在整个函数的考试范围中最经常出现的题型有三种：一种是与生活实际相结合的联系实际的题型，例如二次函数中经常出现的时间问题、桥高度问题等等；第二种是结合图象求函数解析式的问题，这种题通常有两问，第一问较基础，第二问较为难一点；第三种就是结合材料分析问题，例如给一段话然后要求根据描述选择合理的图象。这三种题型是在考试范围中经常出现的函数题型，要求教师在巩固函数的过程中加以重视，同时也不忽视其他类型的函数题目。总之，初中函数教学不能只依靠单一的教材内容，要积极以题目辅助教学，使学生在理解教材的基础上，掌握更丰富的函数知识，具备应对考试和与应用于现实生活中的能力。综上所述，初中函数是初中数学中较为重要的教学内容，要求教师充分加以重视，传统的教学模式难以满足学生的知识需求，教师要以创新模式进行教学。具体说来就是要求整个教学过程要从头至尾完整有序，要在教学之初有合理的教学导入，在教学过程中以合理教学方式教学，最后以总结式完美结尾。除了要求教学过程的完整有序外，教师还要不能只依靠单一的教材内容，要积极以题目辅助教学，使学生在理解教材的基础上，掌握更丰富的函数知识，具备应对考试和与应用于现实生活中的能力。三、结束语新课程标准要求教师注重培养学生的思维能力，要求教师讲求教学策略培养新的教学模式。本文根据初中函数的特点为教师提供合理的教学手段，分析整个教学过程中的注意点以及常见题型，希望可以使更多的教学工作者能够有效合理的函数教学，积极创新教学模式。由于三角函数的变换具有多向性、不定性，因此，学生对其理解不是很透彻，也比较难掌握每一种方法，但是“万变不离其宗”，其变化的基本思想与规律是不会变换的，下面进行详细分析.一、三角函数变换中的几种常见类型1.函数名称变换.在三角函数变换中，最为常见的是函数的名称变换，在名称变换的情况中最为常见的是切割化弦.对于三角函数名称的变换我们可以从化函数或者是化形式的方面进行思考.在三角函数中，正弦与余弦是六个三角函数的基础，也是应用最为广泛的，其次是正切、余切，我们只需要将变换了的三角函数名称转换成为同名的三角函数，就能够成为我们常见的三角函数.比较常见的方式是“切割化弦”、“齐次弦代切”这两种转化方式.2.三角函数“角”的变换.“角”的变换主要体现在了三角函数中的差角、余角、补角、半角等之间相互转换.随着三角函数“角”的变换，其相应的运算符号、名称、次数都会出现一定的变化，在解题的过程中，我们只需要认准三角角度之间的和、差、半、补、余等关系，利用已知的“角”来表示未知的“角”，然后再根据相关的关系运算，就能够顺利的解决三角函数的求解问题.例1设A、B均是锐角，且cos（A+B）=1213，cos（2A+B）=35，求cosB=？分析：从题目中我们知道“已知角”是（A+B）、（2A+B），，B=2（A+B）-（2A+B）.比较这三者之间的关系，我们只需要将B用A+B、2A+B表示出来，再利用两角差的余弦公式就能够轻松的解出cosB.解：略.3.三角函数“形”的变换.我们在对三角函数进行转化、求简或者求值的过程中，会根据一些情况来讲一些常数，比如1，2，1+2等转换成为与其相关的三角函数，其中利用常数1来转换是比较常见的.从上文我们知道了，遇到这种情况，先利用已知条件，因此，我们利用“弦化切”来进行解答.我们利用整式中的分母都是相同4的情况，将其转换为1，将分母“1”转化为：sin2α+cos2α，从而简化解答.在解答的过程中，我们要遵循由繁到简、由简到易的规律.二、几种比较常用的三角函数变换解题方法1.将“弦函数”与“切函数”进行相互的转换.将“弦函数”与“切函数”进行相互的转换是在平常的解答三角函数中比较常见的也是两种基础的转换手法.如，在三角函数式中存在正切函数，我们就可以利用三角函数之间最为基本的关系或者是利用将“弦函数”转换为“切函数”来进行求解或者是证明.这种方法比较简单，学生掌握起来也比较快，在三角函数式中应用比较广泛.2.采用“角”的等量代换.如，在三角函数中出现已知角与所求角时，我们要判断两者之间的相互关系，在确定两者之间存在某种关系的时候，我们就可以采用“角”之间的等量代换.比如，α=（α+β）-β=β-（β-α）=（α+β）2+（β-α）2.采用比较简单的“角”变换就能够将一些不容易解的题目变换为我们熟悉的题目来进行求解.3.公式逆用或者变用对于公式或者定理，我们可以对其进行反推（从结果开始证明到题目），或者是将公式变换来进行用，会取到意想不到的效果.当然这必须建立在对公式或者定理足够熟悉的基础上，比如我们可以让学生熟练的使用2sin2x=1-cos2x、2cos2x=1+cos2x这些基础的三角函数公式，并作出引导的证明或者变换的证明，让学生反复练习，达到熟能生巧的地步.除以上的基本解题方法，我们在教授学生的过程中要培养学生如何自己去解题，不是只会记“题”，要记住“题型”，会变换“题型”，我们所知的三角公式比较多，在解题的过程中假如没有选对公式或者选错了方向，那么解题过程就是一个泥潭，会越陷越深，在进行三角函数的变换过程中要：公式选择必须谨，角的范围尽量小，变量统一变，不局限一种方法，综合考虑.三角变换的基本思想可以总结如下：找差异、建联系、选公式、促转化，在三角函数中无论题目是要求求值化简，还是要求我们证明某一结论，我们都应该将题目的中已知转化为未知，这也是所有解题的方法之一.根据整体已知的条件，找取相应的部分定理条件，或者是角之间的差异，或者是函数名称的差异，在找到差异之后，整个题目就迎刃而解了.骨质疏松症的营养治疗与膳食36、如果我们国家的法律中只有某种1骨质疏松症的营养治疗与膳食RSMEGAJOYCOM骨质疏松症的营养治疗与膳食2并非耸人听闻的数据美国约有2000万人患有骨质疏松症,每年约有150万45岁以上的美国人因此发生骨折,而在发生椎骨骨折和髖骨骨折的老年人中,约有12%20%的病例是致命性的,10%的患者在3个月内死于手术或术后并发症,20%在一年内因抵抗力下降等原因死去。髋骨骨折病人生存达一年以上者,仅半数可以自由活动,21%需拄拐杖方可行走,25%丧失劳动能力,除给患者及家属造成痛苦外,仅治疗一项,每年美联邦即需耗资100亿-200亿美元令前西德每年因骨质疏松症而发生7万例股骨颈骨折,直接医疗费用达10亿马克。并非耸人听闻的数据3在中国约有9000万名骨质疏松患者,每年治疗经费达150亿元人民币。中国有关专家预测,到2010年中国患有不同程度的骨质疏松病人将增加到1.2亿,而到21世纪中叶将超过2.1亿人目前我国政府已将骨质疏松症、糖尿病、老年痴呆列为三大重点攻关的老年性疾病世界卫生组织(WO)将每年6月24日定为“世界骨质疏松日”以期引起全世界人民对预防这种给老人社会和家庭带来沉重的经济与生活负担病症的重视。在中国约有9000万名骨质疏松患者,每年治疗经费4一般人年龄在35岁时,骨质最坚硬,但从此后就缓慢地走下坡。这种现象,妇女特别显著。妇女初患骨质疏松症时,她们的骨酷强度不及男人的30%。妇女在35岁后,骨质疏松症发展较快,在停经后,更是加速恶化。日常生活中,可以见到一些老年妇女,遇着轻微的碰按,就发生了骨折,这就是得了骨质疏松症的缘故。一般人年龄在35岁时,骨质最坚硬,但从此5关注医学界已将这三种疾病放在同样重要位置防治骨质疏松症预防骨折治疗高血脂治疗高血压预防心肌梗塞预防中风关注6老人弯腰畸形,并非不可抗拒的生理过程,多是因为骨质疏松引起椎体压缩骨折所致,如生活中合理饮食,注意功能锻炼,及早预防,完全可以避免。老人弯腰畸形,并非不可抗拒的生理过程,多是因7骨质疏松症骨质疏松症8骨质疏松症7[100骨质疏松症9人生的自然变化一必然规律骨质疏松症人生的自然变化一必然规律10病例女性,71岁,右侧股骨转子间骨折,股骨近端解剖板固定术后10个月,摔伤致左股骨转子间骨折,第一次手术后未行抗骨质疏松治疗。左侧行DHS内固定病例11骨质疏松症的营养治疗与膳食课件12骨质疏松症的营养治疗与膳食课件13骨质疏松症的营养治疗与膳食课件14骨质疏松症的营养治疗与膳食课件15骨质疏松症的营养治疗与膳食课件16骨质疏松症的营养治疗与膳食课件17骨质疏松症的营养治疗与膳食课件18骨质疏松症的营养治疗与膳食课件19骨质疏松症的营养治疗与膳食课件20骨质疏松症的营养治疗与膳食课件21骨质疏松症的营养治疗与膳食课件22骨质疏松症的营养治疗与膳食课件23骨质疏松症的营养治疗与膳食课件24骨质疏松症的营养治疗与膳食课件25骨质疏松症的营养治疗与膳食课件26骨质疏松症的营养治疗与膳食课件27骨质疏松症的营养治疗与膳食课件28骨质疏松症的营养治疗与膳食课件29骨质疏松症的营养治疗与膳食课件30骨质疏松症的营养治疗与膳食课件31骨质疏松症的营养治疗与膳食课件32骨质疏松症的营养治疗与膳食课件33骨质疏松症的营养治疗与膳食课件34骨质疏松症的营养治疗与膳食课件35骨质疏松症的营养治疗与膳食课件36骨质疏松症的营养治疗与膳食课件37骨质疏松症的营养治疗与膳食课件38骨质疏松症的营养治疗与膳食课件39骨质疏松症的营养治疗与膳食课件40骨质疏松症的营养治疗与膳食课件41骨质疏松症的营养治疗与膳食课件42骨质疏松症的营养治疗与膳食课件43骨质疏松症的营养治疗与膳食课件44骨质疏松症的营养治疗与膳食课件45骨质疏松症的营养治疗与膳食课件46骨质疏松症的营养治疗与膳食课件47骨质疏松症的营养治疗与膳食课件48骨质疏松症的营养治疗与膳食课件49骨质疏松症的营养治疗与膳食课件50骨质疏松症的营养治疗与膳食课件51骨质疏松症的营养治疗与膳食课件52骨质疏松症的营养治疗与膳食课件53骨质疏松症的营养治疗与膳食课件54骨质疏松症的营养治疗与膳食课件55骨质疏松症的营养治疗与膳食课件56骨质疏松症的营养治疗与膳食课件57骨质疏松症的营养治疗与膳食课件58骨质疏松症的营养治疗与膳食课件59骨质疏松症的营养治疗与膳食课件60骨质疏松症的营养治疗与膳食课件61骨质疏松症的营养治疗与膳食课件62骨质疏松症的营养治疗与膳食课件63骨质疏松症的营养治疗与膳食课件64骨质疏松症的营养治疗与膳食课件65骨质疏松症的营养治疗与膳食课件66骨质疏松症的营养治疗与膳食课件67骨质疏松症的营养治疗与膳食课件68骨质疏松症的营养治疗与膳食课件69骨质疏松症的营养治疗与膳食课件70骨质疏松症的营养治疗与膳食课件71骨质疏松症的营养治疗与膳食课件72骨质疏松症的营养治疗与膳食课件73骨质疏松症的营养治疗与膳食课件74骨质疏松症的营养治疗与膳食课件75骨质疏松症的营养治疗与膳食课件76骨质疏松症的营养治疗与膳食课件77骨质疏松症的营养治疗与膳食课件78骨质疏松症的营养治疗与膳食课件79骨质疏松症的营养治疗与膳食课件80骨质疏松症的营养治疗与膳食课件81骨质疏松