补救教学的内涵课件

教育部國民小學及國民中學補救教學實施方案教育部國民小學及國民中學補救教學實施方案大綱教育部扶助學習政策釐清補救教學意涵101年補救教學推動內涵與策略學校層級辦理補救教學之推動重點與權責預期效益大綱教育部扶助學習政策釐清33國中小弱勢學生就學扶助措施就學費用補助-5歲幼兒免學費計畫-國中小代收代辦費補助

弭平學習落差-教育優先區計畫-攜手計畫-補救教學

提供生活照顧-國小課後照顧-夜光天使點燈計畫

無力繳交就學費用

仍存在學習落差

-缺乏生活照顧-缺乏作業指導-缺乏安親、陪伴

弱勢學生需要的協助

教育部現行扶助措施

教育部扶助學習政策釐清33國中小弱勢學生就學扶助措施就學費用補助弭平學習落差提供生補救教學意涵

4學校存在的責任：

要給予「學習快」的學生進一步擴展機會，同時，要提供「學習慢」的學生有較多的補救機會，才會符合辦學的理想。每位個學生都可以：

根據自己的個別差異，順序先後有效學習所要學習的材料或內容。結合教與學、評量與回饋、補教教學的歷程

讓大多數學生的學習都達到單元基本能力的標準。實踐「帶好每一位學生」

「因材施教」、「帶好每一位學生」、「把每一位學生帶上來」是教育改革理念的重要措施。堅持國民教育它的普遍性與公平性特質

學生走進學校，劃入班級時，就應該注意無論何種編班方式，都可能有其功效上的侷限；因此，在設計上，應盡力使每個學生都能得到最好的照顧。補救教學意涵4學校存在的責任：

要給予「學習快」的補救教學的意涵

5補救教學的定義:

廣義而言，補救教學是學習輔導的一環。

是學生發生學習困難時，應獲得的一種診斷式教學(臺師大唐淑華,2011)。補救教學的內涵:

學生在每個年級均有應達到的基本能力，

補救教學是在對程度落後或學習低成就的學生實施

個別、適性化的教學以確保其應具備有基本學力。補救教學的意涵5補救教學的定義:

廣義而言，補救教學是學習外在環境因素缺乏閱讀的機會文化不利經濟不利教學不當個人內在因素智能障礙感官障礙情緒或行為障礙學習障礙生理病弱學業低成就修正自Kirk,S.&Gallagher,J.(1989).Educatingexceptionalchildren,6thed.Boston,Ma:HoughtonMifflin,p.186.資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授外在環境因素個人內在因素學業低成就修正自Kirk,S.&多層次的補救教學--

全校性的學習支持系統第三層T1特殊教育第二層T2小組補救教學第一層T3一般補救教學T3(每個老師的責任)有效的教學單元內（困難概念）診斷與補救T2單元前基礎能力補救降級的基本能力補救T1診斷教學，小組、密集修改、重組課程資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授多層次的補救教學--

全校性的學習支持系統第三層T1第二層T101年補救教學推動內涵與策略經費教育部補助一般扶助方案國中基測提升方案教育優先區-學習輔導自籌民間及社會資源縣市自籌款一般學習扶助方案特殊地區學習扶助方案國中基測成績待加強學校學習扶助方案民間及社會資源教育部補助直轄市、縣市政府辦理

補救教學作業要點

101年補救教學推動內涵與策略經費教育部補助一般扶助方案國中補救教學推動內涵與策略評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救教學補充教材補救教學專業增能補救教學種子講師培訓補救教學師資培訓實施第一層-在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學補救教學課程推動您的學校如何推動篩選?多少學生參加?多少人符合指標補救教學推動內涵與策略評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救教學補充教材補救教學專業增能補救教學種子講師培訓補救教學師資培訓實施第一層-在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學教學補救教學課程推動篩選每年9-10月成效追蹤每年2-3月每年6月擴充題庫~101.08101.08-103.02評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救教學補充教材補救教學專業增能補救教學種子講師培訓補救教學師資培訓實施第一層-在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學補救教學課程推動基本學力國小-100.11國中-101.04補充教材國小-101.08國中-101.12推動結合國教輔導團宣導及示範教學(融入精進計畫)評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救補救教學配套措施(I)萃取出國民中小學各年級國語文、英語、數學等工具學科學生必須學會的基本內容所謂補救教學（RemedialInstruction）基本學習內容，係指無論課程綱要或課程標準如何改變或教材如何重編，學生在該年級之工具學科中必須習得之最基本內容。本部已自100年起委託九年一貫課程與教學輔導群國語文組、英語組，以及國立臺灣師範大學負責訂定國民中小學國語文、英語、數學3科之各年級補救教學基本學習內容。補救教學配套措施(I)萃取出國民中小學各年級國語文、英語、數補救教學配套措施(II)制定基本學習內容，編輯對應之補救教學教材，掌握每個年級之核心學習內容。1.基本學習內容係指各年級國語文、英語、數學等工具學

科之學生必須學會的基本內容：補救教學基本學習內容中，國語文分「注音符號運用」、「字詞學習」、「句子學習」、「篇章學習」等面向；英語科分成「字母」、「字母拼讀」、「字詞」、「句型」、常用語」等面向；數學科則是分成「數與量」、「幾何」、「代數」、「統計」等面向。2.102年起提供與基本學習內容對應之補救教學教材補救教學配套措施(II)制定基本學習內容，編輯對應之補救教學評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救教學補充教材補救教學專業增能補救教學種子講師培訓補救教學師資培訓實施第一層-在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學補救教學課程推動種子講師縣市薦派合格講師人數納入補助原則辦理補救教學師資培訓補救教學課程架構延聘合格種子講師善用區域範圍或策略聯盟辦理統合視導現職教師及退休教師-8hr.其他類教師-18hr.102年1月-100%101年統合視導補救教學之教學人員參與補救教學師資研習100%評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救補救教學重要配套措施完備專業支持與督導系統結合現行中央到地方之三級教學輔導體系，對中央層級之九年一貫課程與教學輔導群及中央輔導團教師、縣市層級之輔導團員、學校層級之教學輔導教師施以補救教學督導課程，培訓其成為補救教學督導人員，成為第一線教師的專業支持系統102年起補救教學督導人員參與督導機制運作補救教學重要配套措施完備專業支持與督導系統評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救教學補充教材補救教學專業增能補救教學種子講師培訓補救教學師資培訓實施第一層-在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學補救教學課程推動第一層在課堂中即時補救第二層-課間-抽離、課後、小班教學教師在經費及課程觀念的改變學生及家長在觀念上的改變教學品質從補救教學方案引領教學活動多元適性從教學活動多元適性引領教學品質精進評量診斷篩選成效追蹤擴充題庫基本學力補救教學基本學習內容補救學校層級辦理補救教學之

推動重點與權責1.建立學習成就低落學生資料2.整體規劃補救教學方案3.就學習成就低落學生所需實施分組或小組補救教學4.招募並培訓補救教學人力資源5.募集民間相關經費及資源。學校層級辦理補救教學之

推動重點與權責補救教學的knowhow一、理念(一)讓老師覺得這件事跟我有關(二)帶領老師找到問題的關鍵二、技術(一)政策傳遞(二)行政作為

(三)教學領導三、配套四、校長推動補救教學實例

補救教學的knowhow一、理念