小学语文《小壁虎借尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思

_《小壁虎借尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计教材分析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎觉察了它自己长出的尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生生疏到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的乐观性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经把握的学问识字、读书。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情颜色浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的根底上，留意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容2、抓重点词句，结合看图，自主探究，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培育学生生疏事物的力量和观看、分析、理解的力量。3、通过朗读表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展学问空间，同时培育学生的表演、表达的力量和语文实践力量。4、给学生充分的想象空间，进展想象力量。．5、教育学生要宠爱大自然，疼惜小动物。课前预备：多媒体课件、动物贴片、积分表。教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。课时：2教学设计：一、谜语激趣，引入课1、课件出示谜语：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专爱吃蚊蝇。2、学生猜出后。课件出示：壁虎动画样子，使学生了解壁虎的样子。3、教师板书课题：写下小壁虎的名字。假设你是小壁虎，你没了尾巴，你会怎么样呢？你跟小壁虎想的一样，去借一条尾巴〔板书借尾巴〕。4、教师归疑：〔出示〕它都向谁借过尾巴？怎么借的？借到了吗？为什么？5、师：我们带着这些问题学习课文内容。二、初读课文，整体感知。边读边想，课文讲了一件什么事？三、再读课文，深入感知2、学习3、4、5教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾3、4、5教师板书：小鱼老黄牛燕子学习第3自然段。①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。②学生边说教师边板书：拨水③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进展表演。④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼愉快地在水里游的样子。⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？〔电脑出示〕A、小壁虎爬到什么地方？B、它观察谁在干什么？C、小壁虎说了什么？D、对方是怎样答复的？〔设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，承受“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。〕、学习第4自然段。①学生以小组争论的方式共同学习。②请小组汇报学习过程。教师板书：赶蝇子③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师赐予指导。放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。①请学生说说读懂了什么？②分角色读第五自然段。教师板书：把握方向电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“由于……所以……”说一说吗？〔设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进展学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，既进展了语言文字训练，又进展了文明礼貌教育。〕学习6、7自然段：①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开头怎么样，后来又怎么样了。②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“快活”的变化过程。③小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说四、共性体验，情感升华带着全班同学分角色朗读。五、小结全文，课堂练习1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？PPT出示教师搜集的小资料。六、学问延长，培育力量l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己生疏的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展现图片组织学生争论。2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。顺便制作了一个《小壁虎借尾巴》绘本。〔设计理念：这个环节中，以这一学问为载体，让学生仿照课文段落构造续编故事。这既拓宽了学生的学问面，又进展学生的说写力量。把学生收集的图片展现出来，不但确定了学生的劳动成果，扩大了学问的影响面，更调动了学生的学习乐观性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。〕七、分层作业，各显神通：宠爱你就来:1、宠爱阅读的你推举你读《》、《》。2、宠爱讲故事的你期望你今日晚上把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。3、宠爱创作的你可以连续编写《小壁虎借尾巴》。八、板书设计小壁虎借尾巴小鱼姐姐〔图片〕拨水牛伯伯〔图片〕赶蝇子燕子阿姨〔图片〕把握方向学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，经过一年级上学期的学习，他们中的大局部已经根本把握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开的原则上，学生已会认500多个生字，会写150多个字；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，初步生疏了句号、感慨号、问号，根本上能读出陈述、疑问、感慨的语气；在语言表达方面，孩子们会讲，但挨次性不强。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能把握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了疼惜学习用品的良好习惯。我们应当连续保护孩子学习语文的欲望和古怪心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在欢快中学习，培育孩子乐于探究、团结合作、勇于创的精神。效果分析一年级课标在识字方面指出要让学生养成主动识字,认字的习惯，认字300个,会写100个生字。所以在教学过程中我会让学生说一说课文中不带拼音自己是怎么识字的，有哪些好方法。并介绍自己如何记住的这个字，引起学生的识字兴趣。并且把课文中要求生疏的生字让学生读一读，保证同学们都会，所以在识写字方面我认为我自己处理的还不错。在阅读方面通过带着学生找对感情，找好提示语，加动作，分角色等方法，让同学们更好的阅读，带动大家的阅读兴趣。教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇学问性童话。主要表达了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但它们的尾巴都格外有用，不能借给小壁虎。小壁虎正在难过时，突然觉察自己长出来尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文继《小蜗牛》、《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读阅历，还要在此根底上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过沟通提炼猜读的几种方法。课文构造清楚，其中三四五自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个特点，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象的写出了不同尾巴的特点，读起来生动好玩，富有变化。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。依据文本特点，教师还可以鼓舞学生分角色表演。评测练习一、读一读，选一选。1、小壁虎向、和借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条。2、小鱼要用尾巴 ，老牛要用尾巴 ，燕子要用尾巴 。小壁虎的尾巴断了还会再 一条尾巴。二、填一填小壁虎爬呀爬，爬到

，他观察

尾巴，在 。小壁虎说: ，您把尾巴借给我行吗？” 说“不行啊，我要用 。教学反思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、由扶到放，授学生以渔这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话开放。针对这两个特点，教学中承受，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步把握了读书的方法。二、以读为本，训练语感阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。四、拓展延长，培育表达力量给学生介绍关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。在学生兴趣照旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的构造进展续编故事。这样既积存了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在觉察文章的构造特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进展合作。课标分析一年级学生的总目标:学问目标:要求学生生疏3500个常用汉字,能正确的书写汉字,能说一般话。力量目标:要求学生能主动探究性学习,具有独立阅读、日常口语交际的力量。情感目标:培育学生的爱国主义情感,形成乐观的人生态度和价值观。1.识字写字主动识字,认字300个,会写100个生字。所以在教学过程中我会让学生说一说课文中不带拼音自己是怎么识字的，有哪些好方法。并介绍自己如何记住的这个字，引起学生的识字兴趣。把握汉字常用的偏旁部首,按笔顺规章书写美观汉字。在指