2023年教科研年度工作总结

2023年教科研年度工作总结教科研年度工作总结1

时间一晃而过，弹指之间，20xx年已接近尾声，过去的一年在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，在工作上得到了熬炼,也取得了肯定的成果，但也存在诸多不足。回顾过去的一年，现将工作总结如下：

一、过去工作

过去的一年我的工作紧紧围绕局领导的统筹支配，及教研室的主要工作来完成我的岗位职责和绽开我的工作。主要工作有：

1、20xx年x月份，教研室全体人员和部分学校校长及骨干老师到太谷参观学习“课改”；在后来的11月份又去芮城县参观学习。这两次大规模的外出学习是在局领导的统筹支配下，意从我县的义务段的课堂教学入手，从而大面积提高教化教学质量。这也是我们今年的工作重心及各项工作的立足点。

2、4月份起先我们惊慌地投入到“省级标准化教研室验收”打算工作当中，并在9月11至17日，迎来了省级有关部门领导的检查，其中对我们每个教研员的个人资料、教研员的`计算机运用实力、教研员的讲评课实力、教研室的档案资料等方面进行了查看和考核，及听取了每个教研员的个人述职和实地查看了学校状况。此项工作在一年的整体工作中中我们最为费劲耗时，但是作为一名教研员从中我得到了很大的历练，更加明确了一名教研员的职责和工作方向，我们教研室集体工作得到上级部门的确定与支持也是我们的欣慰。

3、常规工作---定期到学校听评课，对老师进行指导；一学期一次学校常规工作的督导检查；冬学段学校基本素养的测查；一年四次的考试题命制及参加组织各项工作等。

4、除了紧随教研室的主体工作之外，作为一名小学英语教研员，我也开展了一些符合本学科特点的工作，旨在为我县小学英语老师做好服务、指导、引领工作。如：我利用QQ群的平台主动开展小学英语老师的教研工作，并从冬学段起先支配4名优秀英语老师将自己的课件定期上传至QQ群的共享文件，以供广阔老师参考运用，从而缓解了农村小学老师因带4个年级的课又教龄短对教材与课标不熟识的现状；召开区域性或全县英语老师沟通研讨会，上半年我组织县直部分英语老师参会，和下半年全县部分英语老师的会议，会中我对目前我县的英语现状进行分析并对突出问题作一处理，也让广阔老师对日常教学中的问题沟通探讨，效果颇佳；我又多次对我县的英语薄弱学校深化调研并多次听评课及与老师主动绽开研讨，等等。通过各项工作，目的就是想尽快地从老师入手、从课堂入手，发觉问题并针对性地解决问题，为我县的教化教学质量提升尽我的微薄之力。

二、现状分析

经过一年的工作实践，使我深刻体会到，要当好一个教研员的确不简单。怎样才能做一个好教研员、怎样才能当一个让人满足的教研员，我是怀着这样一颗肃穆负责的心来对待教研员工作的。身为一名教研员，我的研龄仅有两年，我在不断地学习先进的教化教学理念和深挖教材和课标，并恳切地向同行和专家学习，不断开拓新的工作方式以便履行一名教研员的职责。

除了我自身的不断学习及以外，我的工作重心也在服务学校和引领老师，但是我县小学英语的教化教学是起步之初、规范之初，我须要做的工作还许多。

三、今后目标

1、不断提升个人素养，加强自身业务素养，做有丰富教学阅历的教研员，通过不断地阅读教化理论书籍，驾驭系统的理论学问，打牢教研员的教化理论基础，来丰富自己的学问，提高自身的文化修养。

2、更新教化教学观念，加强对英语校本教研和教材教法的探讨，通过深化学校，进入课堂，指导老师的课堂教学，有效提高课堂教学质量。

3、提高自己的服务意识，努力为一线老师排忧解难，要充分发挥教研员的引领作用，使各项工作能顺当协调发展，让英语教研工作再上一个新台阶。

四、工作措施

1、仔细学习与新课程改革有关书籍,更新教化观念，仔细探讨挖掘学科特点，勤于学习、擅长反思，不断增加自身实力发展，真正使自己的教研水平得到提高。

2、坚持深化基层学校听课，通过教学观摩活动提升自己的听、评、导课的实力，引领学科老师共同进步。

3、主动开展多种形式的教研活动，仔细抓好老师技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高老师的课堂教学实力。

教科研年度工作总结2

时间匆忙而逝，一学期的工作即将结束。本学期教科研室的工作在园领导的指导下，大家团结协作，真抓实干，以落实《指南》，完善课程；大教研引领，小教研紧跟，落脚实际，工作中寻求老师们存在的困惑，刚好培训并跟进指导，真正解决了老师们的实际问题。本学期的工作思路是围绕“两抓一促一发展”开展工作，“两抓”即抓教研活动，抓课题探讨，“一促进”即促进老师自主参加探讨，自主成长。“一发展”即幼儿在审美、美术创作实力方面得到发展。在全体教研人员的共同努力下，圆满完成安排的同时，教研成果卓有成效，在取得成果的同时也存在一些不足，现对本学期教科研工作总结如下

一、亮点工作

㈠大小教研联动，实现以研促教。

本学期大教研以探讨《主题背景下美术领域个别化学习材料多样化投放》为题。开学初拟定培训内容，旨在通过集中培训拓展老师的思路，赐予老师更高层面的指引，但假如在老师教研过程中出现的困惑，大教研刚好进行了“补位”，如开学初老师在美工区环境的创设、中班组在“剪纸”材料投放探讨上思路狭窄等问题，大教研集中老师通过美术老师的培训，帮老师们理清了思路，清除了教研路上的“障碍”。小教研与大教研紧密联系，小班：主题背景下美术领域专项技能（撕贴与拓印）个别化学习材料投放；中班：主题背景下美术领域专项技能（剪纸）个别化学习材料投放；大班：主题背景下美术领域综合技能个别化学习材料投放。各年级组长于开学初制定本年级组小教研安排及进度，依据进度绽开教研，促进老师间的相互沟通和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，老师互帮互学，共同进步。这样的.教研氛围，不仅加深了老师间的相互了解，更促进了老师个人技能、教学上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的，并于学期末整理本年级组教研成果，上交教科研室，充溢资源库。

各教研组在《3―6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标指引下，结合我园的引进《米罗可儿》美术课程，通过集体备课、大小教研等活动，最终研出了适合我园幼儿各年龄段的幼儿美术活动，通过一学期的实践，达到了你研我受益的目的，如通过互参互学及、沟通共享的时候，会给其他年级组一些合理的建议，从而让老师们引发老师们思索与不断地提升，全部这些活动最终落脚点是孩子，受益的也是孩子，在这一过程中，让幼儿大胆的去探究与创作，在操作中发挥幼儿的想象力、审美实力及创作实力等，幼儿都能主动参加。

㈡课题申报探讨工作有序推动

结合目前开展的大小教研内容，我园向教研中心申报了新课题《幼儿园各年龄段美工区个别化学习材料投放内容方式探讨》，本课题组成员是由行政领导和一线老师组成。在筹备阶段我们查阅了大量的文献，寻求理论指导。对幼儿园美工区个别化学习幼儿的操作状况和老师的困惑和进行调查和梳理。在实施阶段（大小教研的过程中），对幼儿园各年级组美工区材料投放的内容进行探讨。本学期形成小中大教研成果集3本。美工区材料集1本，其中包括小班年级组撕贴材料25份及拓印材料35份，中班组剪纸材料20份，大班组综合材料24份。下学期将接着推动本课题的探讨。

㈢集体备课成效显著

本学期集体备课重点解决引进教材《米罗可儿》课程实施过程中的困惑和有效开展，切实抓好教材的把握和运用；以课堂教学探讨为载体，通过解读教材、设计教学活动的实力，促进老师设计、实施教学活动的实力。三个年级组以集体备课的形式开展活动，研讨活动目标制定，依据实际状况调整活动东材料、活动过程，老师的示范、引导、指导，作品如何评价等等。在九月下旬全园观摩活动中，小中大十二位配班老师依据自身的素养特点和幼儿的年龄特点选取不同的活动内容，开展了十二节生动好玩、形式多样，方法新奇美术活动。通过这种集体备课的方式，有效的提高了老师的教研实力和组织教化活动的实力，最终形成果教案17篇，纳入资源库成为了我园课程资源的一部分。

㈣课程资源库初步建立

依据最终要实现资源共享的目的，我部室将过去几年内优质的教化教学案例、教学成果进行了初步的收集，并且根据五大领域对教学案例进行了分类，对各项教学成果进行了整理，初步形成了我园的教学资源库，为接下来完成全园的资源库奠定了初步的基础。

㈤圆满完成教研中心网络平台各项上传的任务

依据教研中心的要求，开学初做好云平台上传任务支配，如任务、要求、上交时间等，仔细审核后刚好上传，并在学期中、学期末在网上定期查看，确保了上传的胜利。

二、不足之处

㈠对指南未进行深化研读

在教研活动前未很好的开展读书活动，幼儿园也为老师供应《3-6岁儿童学习与发展指南》及顺手可带的口袋书，还为老师供应相关学习的书籍。在每次教研活动前10分钟，让每位老师仔细阅读相关领域的内容，通过这一活动，促进老师自觉学习指南从而更好的运用指南。

㈡建立课程资源库，实现资源共享还有待完善

课程资源库须要接着完善,目前为止，课程资源框架已建立，在建立课程资源库的基础上，将以形成的成果逐步纳入、修正，进行资源共享。

㈢教科研激励机制没有出台

教科研室其它的制度经过修改已经全部完成，但激励机制没有形成，因此，选入资源库的教学成果没有进行相应的嘉奖，建议在每学期末对教科研成果赐予嘉奖。

㈣自身实力的不足，对各教研组开展教研活动指导不够深化。今后将加强自身的实力，更好的开展教科研工作。

三、下学期工作方向

㈠接着扎实开展教研队伍的建设，在丰富多样、有效的探讨过程中提升老师教化教学基本功及教化教学探讨实力，为促进幼儿发展服务。

㈡提高小教研活动质量，形成成果集。

㈢接着以美术教研为突破口，带动教研活动的多方位开展。

㈣接着完善我园的课程资源管理。

㈤完成教研中心网络平台各项上传的任务。

㈥课题探讨工作进一步推动。

教科研年度工作总结3

本学期的教科研工作已告一段落，通过运行的三个月来看，我们重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量的原始的过程性材料，有了一点儿切身体验，这主要得益于我校主要领导的高度重视和参加，得益于课题组的努力工作，更得益于我校老师的主动参加。为总结得失，明确阅历教训，为下一阶段的工作开展供应参考，现特将前一阶段的工作开展状况总结如下：联合攻关课题一、推广了课题探讨思路课题组成员通过探讨课引领、相关资料培训、集体备课、研讨等形式，使广阔试验老师对课题探讨思路及相关基本方法等有了肯定了解，为课题探讨打下扎实的基础。课题组重点组织对课题探讨思路了解较深化的曹雪涛、高旭波等老师进行研讨，筹划、打算实行校级公开课，以此引领课题组老师进行探究。课题组发动老师主动报名、报时间、报内容参加探讨课的执教活动。11月26日，课题组又召开了人文学科老师会，研讨形成了本学年的课题探讨实施看法，进一步明确了探讨方向，发放了在《人民教化》等刊物上摘录并改进的课堂实例，对老师进行方法引导，强化了思路迁移的意识。与此同时，确定了五项任务：

⑴、以教材分析为前提。以此引导老师深化分析新教材的学问点及特点，明确授课思路、教学模式的调整方向；

⑵、以探讨课为引领。强化老师对本学科学问、方法的贯穿和整合意识，形成阅历性总结；

⑶、以教学反思推动。深化探讨的深度，提升探讨效率；

⑷、以读书笔记促动。使老师有意识地阅读与课题有关的相关理论书籍，借鉴阅历性做法，融入自己的课题探讨中去，形成独特而富有成效的特性思路。

⑸、向学生发放调查问卷检验探讨效果，用拓展性作业强化学生综合运用各学科学问的意识。12月17日,课题组又召开了一次人文学科老师研讨会，对前一阶段听评的探讨课进行了研讨，总结了同一学科学问、方法在课堂教学中的汇总和提升。同时也发觉了操作过程中存在的问题，由于老师对学科和学生了解不够深化，课堂上对学问、方法的融合提升的面很窄，深度不够，所以教材分析，学问点和学习方法的提升有待进一步加强，老师探讨意识和方法的指导有待进一步强化。为了课题探讨工作的顺当开展，12月5日，课题组在广泛征集看法并反复论证的基础上，刚好出台了相关评估方法。有效地促动、激励了探讨工作的正常运行。二、构建了课题探讨的主框架至此，课题探讨总体思路已经形成，拟定了课题探讨实施方案和阶段性实施方案；进行了探讨课的初步尝试，积累了肯定的阅历，探究形成了“平面推动课”的探讨方法；出台了相关探讨的老师评估方法，强化了课题探讨的管理，充分激发了老师探讨的内驱力。10月8日，到怡园中学，深化了解该课题的实施状况，并进行了深化研讨。通过心与心的沟通学习，我们详实地了解到，怡园中学对课题扎实、深化的探讨状况和存在的实践困惑。在此基础上，针对我们驾驭的状况，马上趁热打铁，初步酝酿确定了课题组主要成员，组织部分骨干老师先后进行了两次探讨，学校主要领导亲自参加了研讨活动，大家对这一课题进行了深度反思。我们相识到：此课题的确立层次高，理念新，有极强的前瞻性，特别符合新课改的精神，其探讨将会有力提升老师的教化理念和综合素养，增加学生对学科学问的融合和综合运用实力，具有极强的现实意义。同时，结合我校的实际状况研讨确定了我们的实施思路：

⑴、探讨目的定位于促使师生强化学科学问、方法的综合运用和相互融合；

⑵、探讨思路调整为三步，一是进行同学科的学问和方法的融合，促使老师疏理教材学问及其学习方法，二是进行学科间的渗透，三是进行探讨方式、方法的整合提升；

⑶、扩大探讨范围，探讨内容扩大到课外生活中的学问、方法，探讨者扩大到人文学科的全部老师，边培训、边探讨、边推广。以此为框架，形成课题探讨申报表。此后课题组召集了人文学科（语文、历史、政治、地理）全部老师实行了开题报告会，传达了课题探讨思路，使这些学科的老师对课题及其探讨思路有了初步的相识，并宣扬发动老师主动参与课题的.探讨，我们实施探讨的思路是：宏观上，人文学科全体老师参加，人人担当试验老师，人人体验课题探讨；微观上，课题组细心挖掘、重点培育，树立典型，力求收到以点带面的效应。应当说，这次报告会开得很胜利，会后，老师们主动报名备案，课题组初选确定了部分重点试验老师。由于课题进行得扎实有效，探讨思路切实可行，得到教研中心相关领导的充分确定，1月9日，我校和怡园中学在联合攻关课题研讨会上得以沟通汇报，引起剧烈反响，使我们的阅历性做法在全市得以推广，成为联合攻关课题探讨学校中的佼佼者。

三、总结形成了渗透的几种方法。自12月11日，课题组下发了探讨课的支配通知，进行了研讨“平面推动课”的实施思路的探究。详细做法是：首先由执讲老师确定探讨课的操作思路，学科组研探讨证，然后由执教老师备课并执教，全体试验老师听评课，以此总结阅历，查找不足，形成相关问题的对策，为下一步的运行供应借鉴。通过一系列大探讨课的运行，我们总结形成了几种渗透的方法。一是以旧学问为参照，提升学习方法，如肖巧丽老师讲的是话题作文多角度立意的写作指导，她朗诵《天上的街市》导入新课，并让学生举出爱莲说、白杨礼赞等课文，通过分析提示其托物言志的特点和思维方法，如近义联想、因果联想、冲突联想等，并以此方法指导学生对“网”这一事物进行联想训练，训练中强化这种方法的运用，并借助学生的思维不断丰富其方法。

二是将课外或旧学问与新授内容形成对比，强化学生的认知理解，或梳理学问点，如曹善英老师讲的是《乡愁诗两首》，上课伊始，让学生有感情地朗读已学过的《纸船》并共同回顾其含义和写作方法，以此唤起学生已有的情感体验，为课堂营造了一种愉悦的氛围，为本节课的学习供应一个方法和内容上的参照。再者，赏析席慕蓉的《乡愁》后，让学生听腾格尔的歌，品尝乡愁，增加情感体验，这启示我们借用课外的学问、方法等来提升本节课的教学效果。高静老师执教的是新授课《胜利的秘诀》一课，上课伊始，让学生谈已了解的关于胜利的方法并举事例说明，引发想象，强化写作素材积累，进行思想教化，效果很好。授课中借用《藤野先生》、《最终一课》和本课文中人物描写的片断，分析增加描写人物表现力的方法，如修辞、句式、精确的动词、典型的情境、行为等以此指导学生写作，针对性强，实效性大。

三是以A方面已学过的学问，来教给学生新的方法B，以此起到化难为易，化抽象为形象的目的。冯晓燕老师讲的是文言文“养鱼记”，点拨字词时让学生回忆以前学过的“以”字的用法，并示例说明，可以使学生温故知新，形成不断疏理学问点的习惯和意识，强化认知效果。再者，本节课将近尾声时，点拨了本篇课文的写作方法“托物言志”，并让学生回忆以前学过的运用此方法的文章，如海燕、爱莲说等，对过对比，使学生相识到“托物言志”这一写作手法的作用，一是使文章的意境更加美丽，形象更生动传神，增加文章的感染力；二是使文章主题表现更含蓄而深刻，避开来自统治者的迫害，如此等等，这种对教学内容生活化的设计处理，可以有效增加学生的人文化学问、情感的积累，达到提升教学效果的目的。四是为了使学生更好地明白老师的意图，先示例为学生的训练供应参考。见培训材料中《麋鹿》一文。谭静老师讲的是“季风气候显著”，其中讲到锋面雨时，联系了以前学生学过的地形雨，将锋面雨和地面雨形成对比，分析出二者的成因和区分，如，锋面雨时间长、范围广、雨量大，而地形雨与之相反，但都是暖空气上升形成降雨，使学生对锋面雨有一个更深的相识。五是用生活中的感性体验来提升教学效果。姜文淑老师用月考、法制交通平安报告会等内容将教学内容生活化、情境化，提高学生理解效果，同时启发学生用初二初三相关学科的学问来分析本节课的学问，这启发我们在上课或布置作业时要强化学生综合运用各学科学问的意识。四、验证并确定了课题探讨的难点。即老师的学问面、对相关教学方法、学习方法等缺乏系统完整的了解，老师培训、相关资料的收集燃眉之急，并且要持续加强，这一相识为下一步探讨明确了方向。关于学生自主探究实力培育的探讨一、工作开展状况1、集体备课的基础上，由姜晓明、孙杰老师执教公开课，强化学生对自己及他人学习行为的反思意识，提升反思实力，促使其学习方式、方法的深度延长，调整相识结结构，整合学科学问框架，全体试验老师评课，并研讨形成下一步的实施思路，确定拟探讨的问题及对策。2、课题组全体成员以此为参照，将课题探讨纳入平常的教学实践中，选取自己认为较胜利的课，相互听评课，并针对自己教学实践进行反思，写出针对性强、有可操作性的教学反思和试验心得，不断反思总结，突出学生自己学习的探讨，形成自己在课题探讨中的独到理解。3、以此为契机，引导学生撰写学习专题日记、思想日记，强化学生学习行为的自我反思意识、实力，在前一阶段探讨的基础上，全面提升探讨效果，提高教学效率和学习效率。试验老师指导学生写出专题日记、思想日记、针对某阶段的教学实际进行方法提升、或以学科学问为内容的小品、故事、童话、相声等，促使其对自己的学习行为进行反思。其形式可以参考印发的培训材料中关于数学日记的几种体例（待发），也可借鉴这种形式进行创新，形成其它的反思形式。

4、平常教学过程中，主动阅读相关理论书籍，写出不少于3000字的读书笔记，突出相关理论对教学工作的指导意义，对教学实际提出可行性强的合理化建议。二、收获与体会1、学生专题日记、思想日记等写作方法的引导以及相关学习反思习惯的培育有力加强，对学生学习方法总结，沟通的方法指导有明显的加强，学生自我反思、自我完善的实力不断增加。同时，也使老师更深化、更全面地了解学生的思想状况、学习过程中的思维延长，从而明确了对其进行思想教化、思路矫正的方向，教化教学更加富有针对性。通过月考来看，有力地提升了学习效率。2、老师教学反思、试验心得使得老师对试验的过程、体验得到不断反思，探讨思路不断深化而富有针对性。同时也为课题探讨供应原始依据，为课题组成员相互借鉴、相互启发创建了条件。3、姜晓明、孙杰老师的探讨课起到了明显的引领作用，使课题组的探讨思路得以有力强化，以此为参照，课题组成员进行了探讨，使课题探讨思路更加清楚，更加明朗。探讨思路的调整完善通过前一阶段的探讨，特殊是在参与市联合攻关课题研讨会后，我们发觉课题探讨存在两大隐患，一是老师的参加有些被动，主动性有待进一步提高；二是课题探讨思路的推动单一，没有充分发挥课题组成员的集体的才智，老师的创建精神没有得到充分发挥，所以我们确定对原安排做两点调整。

一、建立中心发言制，实现学科单元的联合。

将其纳入专题探讨、合作探讨的系统中，将其探讨推向深化。但在探讨过程中由学校牵头，建立中心发言制，使每个探讨者都能得到大家的启迪和帮助。详细实施中的分组及组长分别是：学科组组长组员语文一曹雪涛高静A、曹善慧、冯晓燕、肖巧丽、语文二高玉美曹善英、姜淑华、高静B、姜珍政治一姜文淑曹永梅、姜秀青、孙京芝、鲁春丽政治二于春娜战海、高建军、冯志香、史、地李培歧、鲁波于天景、高旭波、谭静、李永丽①课题探讨不等、不靠，要发挥个人的主动性，每一点探讨思路、探讨对策、存在的问题等要留有记录。

②建立自己独立的探讨思路和框架，根据“疑难困惑——研讨对策——实践验证——反思总结——产生问题”的程序进行。

③每次聚会，中心发言者要阐述前一阶段的探讨效果及存在的困惑，在大家研讨的基础上，形成下一步的探讨对策。

④此项措施于探讨课第一轮结束后实施。

二、建立师生个人档案袋，丰富个人的材料积累。每个课题组成员各自建立自己的档案袋，并进一步加强人文学科学问和教学方法、学习方法的积累。

①老师资料收集内容：可以围绕近阶段的探讨内容进行，也可以随机收集感爱好的内容，最好将二者结合起来，此外，还可以是学科渗透的相关论文；

②老师资料收集方法：可以上网查询，也可以查阅书籍，还可以是其他学科教材中的，电视节目中的（如，中心第十频道的“绿色空间”，“探究与发觉”等栏目）；

③老师资料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必需注明收集者、材料出处、设想可渗透的课堂内容，或可供借鉴之处、感受、启发。

④学生资料是围绕某一专题内容的、可以跨越各学科的学问，学生作业和学问收集的完成之前，要由老师依据执教内容或者某一主题设计相关的问题群，给学生以引导。以此促使学生形成积累学问的习惯，培育综合运用各学科学问的实力。此两项调整的目的有二，一是充分调动老师的主动性，发挥集体才智的优势，既进行个体探讨，又相互帮助合作，创建性地开展课题探讨，不等不靠。

二是广泛收集相关资料，不断吸纳书籍和他人的创建性的做法，进一步丰富延长课题探讨的思路，增加学问储备，吸取相关教学理论，为课题探讨的深化拓展打下坚实的基础。校本教研本学期我镇创建性地实行了以校本教研为主题的第六届青年老师培训班，旨在以此强化老师职业道德修养，引领老师拓展专业发展渠道，不断提升专业发展水平，从而持续加强我校老师的综合素养，逐步形成独特的个人专业成长的思路。参与人员有市局、教研中心的领导、联谊学校的校长和骨干老师、我镇中小学领导干部、新上岗、新改学科老师、青年老师等。本次培训班已进行了三大版块：一是师德教化再提高报告会校领导邀请帮扶冯家初中的威海市铁路局孙玉钢局长做关于加强老师职业道德专题报告。为老师作了老师职业道德方面的报告，他以自己的切身体会和对人生的深刻感悟，深化浅出地为在座领导干部和老师上了生动的一课，与会人员倍受感染和鼓舞。

二是老师专业再发展讲座会请威海市教化学会常务副会长孙义君主任做了关于老师专业成长的专题讲座。

主题是：关于在新课改理念指导下，什么样的课是一堂好课，什么样的老师是一个好老师，老师专业发展、优质教化等内容。

使大家深刻理解孙主任是怎样从一个一般老师成长为一个教化专家的，知道在专业成长的道路上如何把握方向，如何保持蓬勃的激情和昂扬的斗志，成为一个不凡的自我。从广阔老师写出的观感和结合自己实际经验的反思来看，大家的感受颇深，受益匪浅，切实明确了自己的奋斗方向。三是优质课引领观摩即利用老师外出学习带回来的、向联谊学校、教研中心借用的光盘，精选其中的一部分，借助多媒体播放并组织老师集体观看。在此基础上外出学习老师现身谈学习体会，并进行学科组为单元的研讨活动，研讨新课程改革的特点，方法、途径等，以此实现教化资源的全面共享，实现教化信息的多维互动、交融，在领会名师富有特性的教学风采的同时，最大限度地提升老师的教学理念，疏理执教思路，总结教学方法。与此同时，人文学科间我们加强了研讨，强化方法意识，促使不同学科间相互借鉴、相互启迪，不断汲取其它学科的教学方法、借鉴其它学科的执教思路为我所用，这样强化了老师学科教学的综合素养培训，为联合攻关课题的实施注入新的活力。理科间围绕调动学生自主学习、自主探究的主动性和方法指导进行研讨，借助名师的优质课吸取养料，为下一步的实践供应参考。

总之，本学期我们竭尽所能做了一些工作，探讨思路和阅历的不足，使教化科研的进展遇到不少困难，但这也为我们下一步的工作开展供应了奋斗的方向，我们有理由信任：在各级领导的关爱和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校教科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。

教科研年度工作总结4

幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进老师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思路，强化管理，力求科学;狠抓落实，力求实效;以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教化部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并主动努力地进行深索、尝试，详细做法如下：

一、加强组织领导，健全教研网络

正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改试验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园——教研组——老师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，老师则操作探讨。

为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度，如《幼儿园教、科研制度》、《教科研课题管理制度》、《园本教研制度》、《学习制度》、《教科研表彰激励制度》，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、年级组长、骨干老师做到“五带头”——带头担当教科研任务;带头学习教科研理论;带头作教科研沟通;带头上教研课、示范课;带头总结阅历，撰写论文。从而保证教、科研活动有安排、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。

二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的探讨氛围。

《幼儿园教化指导纲要》在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对老师的敬重和关注，强调了要保障老师享有丰富自身专业学问的权利。因此，要真正发挥老师们参加教、科研的主动性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子常常深化到老师中，倾听她们的心声，了解、驾驭她们在教化实践中的怀疑，敬重每位老师的想法，努力为老师创设一个想说、敢说、喜爱说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个老师均树立起“三种信任”，信任每一个老师都有胜利的愿望;信任每一个老师都有胜利的潜能;信任每一个老师都可能取得多方面的胜利，放手让老师们大胆尝试新内容、新途径、新方法;允许老师失误，激励并增长她们接着参加教研的志气，较好地调动了她们参加教研活动的主动性，

三、营造学习气氛，拓宽学习渠道

课程改革的关键是老师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素养，必需重视老师的学习和培训。

俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广阔老师参加教化教学改革和探讨的主动性，使大家驾驭课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教化理论学习放在突出位置，并依据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告、老师参加性学习与培训、派老师参与各级各类培训班等，由此开阔老师视野，驾驭幼教发展动态，提高教科研实力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干老师带头、全员参加的方式，大家充分相识到参加培训和学习是每个老师的权利和义务。

本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让老师们清晰地相识园本教研，我们利用双休日邀请幼教专家方明惠来园主讲了《立足园本教研，促进保教质量》的报告，老师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，驾驭了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的信念，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织老师学习了大量文章，如《幼儿园老师如何开展教研活动》、《制作活动中的预操作》、《反思：幼儿老师自我发展的有效途径》、《让案例分析成为幼儿老师自我发展的阶梯》、《转变老师的角色意识，适当调整教化行为》、《改革中老师角色的思索》、《一次科学活动引起的思索》以及部分优秀教案等，从而促进了老师学问、

观念的更新以及专业化水平的提高。

我们还激励老师拓宽学习渠道，除以幼儿园举荐书目自学或重点章节学习外，还要求老师尽可能地利用网络学习，获得更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让老师相互沟通自己的教化笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信念培育的徐径。

通过学习、沟通，老师们更加相识到幼儿教化是终身教化的基础，不能再局限于教孩子读书、写字和算术，而应当教育他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，树立了为幼儿奠定一生发展的学问教化观;明确了幼儿教化是为幼儿的终身学习和发展做打算，让幼儿主动开心、真实全面、可持续性的发展，树立了培育幼儿乐学、会学的新目标价值观;明确了幼儿教化是“以人为本”的教化，要敬重、理解、关切每一个幼儿，树立了让每个幼儿在不同水平上全面和谐发展的儿童发展观;明确了幼儿教化应当具有整体性，要注意嬉戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活”都对幼儿发展具有重要作用，树立了“生活却教化，社会即学校”的课程学习观;明确了“教”与“学”之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的主子”的教学观，等等，这些新理念的树立为老师的开展课改奠定了良好的理论基础。

四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。

观念的更新、思想的解放，必定会带来行为的创新。全园老师在新理念的指导下，主动开展一系列课改尝试：

1、加强园本课程建设，将课