2023年七年级语文说课稿模板锦集八篇

2023年七年级语文说课稿模板锦集八篇七年级语文说课稿篇1

一、说教材：

《在山的那一边》是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析实力及审美情趣。）3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。"其次：本课所在单元要求"整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。"第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法：

为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

（一）创设情境，导入新课：

我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

学生畅所欲言，师适时导出课题：

诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。（师板书课题及作者）（二）师生合作，制定目标：

学生依据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：

1、有感情朗读；

2、品尝语言；

3、感悟人生。

（三）反复朗读，整体感知：

此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求。

1、自读诗文，整体感知：

此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

2、检查朗读：

指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。

3、老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧。学生对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领：

①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满。（师作简要板书）4、学生再读，思索：

①诗中的"山"与"海"各有什么深刻的含义？

②作者借助"山"与"海"表达了怎样的情感？

在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书。

（四）品尝语言，探究赏析：

感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝。学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问。

（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。）学生可能涉及的问题有：

1、"铁青着脸"怎样理解？

2、"给我的幻想打了一个零分"如何理解？

3、"一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根",飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？

4、为什么说"枯干的心灵"?

5、"在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的感情？

学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸。

在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体。如：当学生理解了"铁青着脸"是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情。

（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。

（五）联系生活，体会人生：

对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经验。

（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）（六）小结：

在学生畅所欲言后师作小结：

翻越重重高山的过程是艰难的，可"不经验风雨，怎能见彩虹",只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。

（在朗朗的读书声中结束本课的学习）

附：板书设计文

七年级语文说课稿篇2

一、说教材

《苏州园林》是九年义务教化人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。其结构清楚，层次分明，语言精确生动。读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的超群及其深邃的文化修养。通过教学还可以增加学生的民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。

二、说教学目标、教学重难点

新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。教学中要整体考虑学问与实力，情感与看法、过程与方法的综合；重视情感看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。为此，我确定了以下的教学目标及重难点

教学目标：

１、理清课文内容，理解课文的结构和语言精确的特点；

２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培育学生的视察、概括事物特征的实力和精确表达的实力；

３、品尝巡游苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；

４、提高学生的艺术鉴赏实力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的才智而骄傲的意识；号召学生爱护一切优秀文化遗产。

教学重难点：

了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用精确的语言说明事物的特点。

教具打算：多媒体或投影仪、图片、影碟机等

三、说教法

依据初二学生学问水平相对较高，自主学习、合作探究实力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体协助教学。在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的美丽动人的画面，创设情景吸引学生的留意力，引发学生的学习爱好，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。从而让每一个学生都得到相应的熬炼和发展，同时在相互探讨沟通中加深对课文的理解和对苏州园林的相识，丰富学问的积累。此外，在教学中还设计了情感教化的环节，借助课题拓展，让学生在沟通学习感受中增加民族骄傲感和爱护人类优秀文化遗产的思想意识。

四说教学程序

本课分两课时完成教学。第一课时主要指导学生理清文章结构及了解苏州园林的特征，品尝作者对苏州园林的深情。下面我具体说一说其次课时的教学过程。

１、情景导入

这一环节通过多媒体课件展示《苏州园林》一课的内容介绍并展示相关图片，同时提出疑问：苏州园林的共同特征是什么？哪些方面最能体现这一特点？课文是根据什么依次来叙述的苏州园林这些特点的？这样的导入既可直观的地吸引学生的留意力，很快进入到对课文的学习上来，同时有设疑引发学生的新奇心和学习爱好，为学生学习以下内容做好铺垫。

２、学习课文的写作方法和写作依次

首先，联系导入中提出的问题，让学生谈谈苏州园林的特征，复习上一节课学习的内容。接着通过投影依次展示图片，让学生探讨、鉴赏沟通、品尝文章由总到分的协作依次，及由整体到局部、由主到次分层介绍的方法。

３、学习课文的语言特点

精确生动是课文语言的一大特点，但要让学生理解这一特点却是教学中的难点。于是，我通过做课后练习题和投影以下练习题，如：“苏州园林之景在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们一样追求的是务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一副漂亮的图画。”一句中“好像”能不能去掉？又如：“一切都要为构成完备而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“决不容许”能否改为“决不容忍‘？把”败笔“改为“改为”地方“等。让学生们共同探讨，探讨学习，并最终理解课文的语言特点。这样，通过做不同的练习题让学生在自主、合作、探究的过程中体验胜利的乐趣。即避开了学习中的味同嚼蜡有增进了学生间的合作意识。

４、拓展、延长

考虑到新课标中对方法和过程及情感和看法等方面的要求，我事先让学生在课前收集生活中自己喜爱的名胜古迹或其他景物的相关资料并在课堂中相互沟通介绍他们的特征。通过这一环节培育学生收集资料的实力、视察概括实力、艺术鉴赏实力及精确表达的实力。并由此引导学生体会祖国文化的博大精深，树立为民族才智结晶而骄傲的意识，号召学生爱护一切优秀文化遗产。

５、小结教学内容，做课后、课外练习加深和巩固所学学问。

五、说板书

这一课时主要是引导学生理解课文表现事物特征的方法和理解课文语言精确生动的特点，所以板书设计简洁明白。

苏州园林

苏州园林的特点：完备的图画总——分

说明顺主——次

语言特点：精确生动整体——局部

七年级语文说课稿篇3

一、说教材

1．教材地位及教学目标。

《百草园》是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活——景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四周景物的实力。《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。

因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。

2．教学的重点和难点。

课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。

二、说教法

这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采纳读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。

“视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次，着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。

“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般，但又非常精确、传神地呈现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生细致视察，比照“图”文，进行评论。采纳这种教法，既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。

三、说学法

叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”依据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。

四、说教学设计

1．导入新课，了解背景。设计话题由讲解并描述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。

2．整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。

3．读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、探讨，品句背诵明确：本段写景的合理依次，用形象传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探究，爱好自由的性格和情趣。

4．读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，非常精彩，用词极为精确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生驾驭捕鸟的动作，体会用词的精确。

5．解读语言，体会情感。文章最终一段话是文章难点之一，通过对下面详细的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的困难情感。

(1)三个“或许是因为……”的排比句，对离开百草园的缘由进行推想。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中特地指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的修辞。

6．小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作学问上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心视察和细心选用词语。引导学生平常养成留意视察的好习惯，结合课文，指导视察方法

七年级语文说课稿篇4

设计理念：

新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深化思索，促进学生特性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中主动主动地发觉、建构意义，创建意义，而不以老师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会，学生只有在自主探究学问的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思索、勇于创新。

设计依据：

初一学生具有较强的仿照实力和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和见机行事的实力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习主动性和参加热忱；同时，采纳多种朗读方式，促使学生的想象，达到深思妙悟；探讨中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培育了思索和表达实力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增加了他们学习语言的爱好，诱发他们尝到主导学习的甜头。

笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的实力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过沟通，了解他人观点，共同提高。

同时，通过朗读，对语言感觉的培育，文学素养的提高，写作实力的增加，都有很大的帮助。

教材分析：

《北国秋叶》一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是美丽的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。

通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，熬炼了他们发觉美的视力。《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永美丽、感情剧烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、观赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。

教学目标：

1、学问和实力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发觉语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。

2、过程和方法：经验自读感悟、合作探究的学生、文本、老师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟实力。

3、情感看法和价值观：懂得珍惜生活，酷爱生活。

教学基本思路：

通过“思索读——探究读——无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，按部就班的绽开学生、老师、文本三者的“对话”。

教学过程概述：

一、导入——创设意境，感受情感

（大屏幕展示出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐）

师：倾听着美丽的旋律，观赏着翻飞的落叶，你是否已经沉醉其中呢。今日，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。

二、思索读——感悟文本

学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。

设计意图：

通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的状况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培育其主体参加意识。

过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了很多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色调斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，假如你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就肯定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。

（大屏幕显示）

美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。——罗丹

三、探究读——赏析文本

同学们自由读课文，力求用自己的心去感受作者的内心世界，看看除了色调斑斓、飘洒飞扬，作者还有哪些感悟？

学生边读边批注，边沟通边探讨，班内探讨沟通个人见解，学生说明作答理由

学生可能会从落叶的动态美、色调美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要留意提示学生自己的体会应从文本中来。

（大屏幕显示）

1、在大自然生命的启悟下，我们应当懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞

设计意图：

这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的看法；能恳切地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的'指责，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的爱好；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的实力，增加学习的信念。

四、无声读——超越文本

有声的读书是一种对话沟通，无声的读书更是一种凝神思索，最终请同学们静默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学生再读课文。

在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：

1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美妙的时刻告辞人世。是否意味着容颜的漂亮比生命更珍贵？

2、作者是因为“南方的秋叶凋落得迟缓，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么奇妙的缘由，干枯发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才厌烦它，那莫非那奇妙的缘由不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说《最终一片落叶》，说挂在树上的叶子是生命的象征。

设计意图：

杜威认为：“学问不行能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究爱好。在学习过程中，不重详细结论，让学生在比较中多一些思索，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，老师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、主动学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。帮助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。

作业布置：

对于学生提出的两个问题，任选一个，找寻合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。

要求：

1、学会广泛查询、下载相关资料。

2、写作小论文或解决制作电子作品

3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深化的结论，只要谈及一方面，驾驭探究方法即可。

设计意图：

作业的不统一是为了体现对学生个体差异的敬重，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活阅历、不同的学问背景、不同的爱好爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。

七年级语文说课稿篇5

一、说教材的处理

《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共支配了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的爱好；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的爱好。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，驾驭了简洁的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、探讨等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

据此，我把这节课的教学目标确定为：

一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

二、品析课文，引导学生领会三峡景色的美。

三、观赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

基于七年级学生的特点和学问结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节按部就班的对学生进行朗读训练。

同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生探讨热情，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培育学生运用所学学问指导实践的实力。

四、说教学媒体的运用

我制作了多媒体课件来协助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特殊留意了音乐、图片和文字的有机协作，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

五、说教学程序设计

学习的主动性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感主动交融，激发学生学习三峡的爱好。

其次步、初读课文，整体感知全文

1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分

调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：

品一品

品析课文，领会美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，……打算用“三峡的……美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。

如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

学生自由品析三峡的美，四人小组探讨，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：迅疾壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂秀美

三峡的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来观赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）

第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美（文字投影）：我们观赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

为了帮助学生驾驭文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

第五步、背诵课文

老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四[内容来于Y-Y_课-件_园]季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲解并描述）

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中恒久的三峡！三峡承载着我们恒久的爱！

第七步、学问的拓展

布置课后练习：写一写

1、历代文人对三峡有过许多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。

2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是漂亮的。其实我们身边也有漂亮的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个闻名的风景点，下面请观赏老师屏幕上的金鸡岭的美丽的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。

这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积累和实际运用学问的实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。

六、说教学效果

这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还基本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的探讨，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满足。

七年级语文说课稿篇6

一、教材分析

《第一次真好》是七年级上册其次单元第七课其次篇课文，是一篇略读课文。本单元接着第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思索，从而树立正确的人生观、价值观。本文通过两个事例告知人们第一次真好，第一次经验是生命中难得的珍贵阅历，并提示人们思索怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略支配，叙议结合的写法，也是写作的范文。

二、学情分析

刚入七年级的学生，具有肯定的阅读实力和生活经验，对一切都有一种簇新感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深化。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解和积累，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的驾驭，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的沟通碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。

三、教学目标

新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再依据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：

1、驾驭本文中的生字词

2、朗读课文，把握文意，相识人生第一次经验的意义。

3、体会文中详略支配的妙处，及叙议结合的特点。

4、联系生活实际，领悟文章的深意，培育主动的人生看法。

教学重点：

相识人生第一次的意义，培育倾听、表达的实力。

教学难点：

联系生活实际，培育学生主动的人生看法。

四、教法学法

教法

依据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采纳以下教法：

朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。

合作探究法阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

多媒体协助教学，现代教学工具的运用能调动学生的学习主动性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。

学法：

采纳勾圈批注法（培育学生的实践实力以及良好的学习习惯）探讨沟通法（培育学生爱好，从而更有效的学习）

五、教学过程

教学设计思路：

本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组沟通等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。

一、激趣导入：（3分）

1、同学们，在我们的生活中会有很多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？

（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读题目）请问，你从题目中知道了什么？假如你是作者，你会写些什么？

（设计目的：“爱好是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期盼，快速进入阅读状态）

2、作者简介

3、出示学习目标

（1）、驾驭本文中的生字词

（2）、朗读课文，把握文意，相识人生第一次经验的意义。

（3）、体会文中详略支配的妙处，及叙议结合的特点。

（4）、联系生活实际，领悟文章的深意，培育主动的人生看法。

4、检查预习

（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）

堕落（）点缀（）贪欲（）姊妹（）牙龈（）

雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（设计目的：检查学生对字词的学习状况，使学生养成好的学习习惯。）

二、自学互动

集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）

（一）探究沟通1

1、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。

2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中具体叙写了哪两次“第一次”的人生经验？请加以概括。为什么要这样支配?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体探讨沟通，理解课文内容。）

展示自学结果，点拨讲解探究题。

（二）探究沟通2

1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“详细而微”有什么区分?2、为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？

3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？

（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，相识人生第一次经验的意义。）

三、展示自学结果，点拨讲解探究题。

四、拓展、总结深化

1、是否全部的第一次都要尝试？

2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？

3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事务，说说好在哪？

（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平常的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇异的含义。同时通过激昂人心的故事激励学生树立主动的人生观）

五、测评训练

1.按原文填入恰当的词语，品尝语言韵味。

（1）一颗颗的黄绿色柚子，沉甸甸________在枝头。

（2）这景色不见得很美，却是一幅秋日________画。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”给你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感觉真。

（7）愿你珍重__________________。

（设计目的：用句子填空方式引导学生把握文意。）

六、作业

联系自己的生活实际，试着也写一篇关于“第一次”的文章。

七、板书设计如下：

第一次看到柚子树及感受（详写）

第一次看到小鸟孵出及感受（详写）

第一次真好第一次露营、动手做饭、坐火车、坐飞机、望见雪、

望见自己的作品用铅字印出来（略写）

总结全文，深化中心

七年级语文说课稿篇7

多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的说课教案是根据中学《语文课程标准》，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。

一、总体教学设想

１、把握新教材特点，理解本课编排的目的。

２、知晓学生学情，为共同学习奠基。

３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。

４、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

５、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己。

教学设想阐述：

１、把握教材特点，理解课文编排目的：

（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年８岁时一次脱险的经验，其中蕴含的生活哲理──人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。）

整个第四学段的教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是与生活的联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。）

２、知晓学生学情，为共同学习奠基：

（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。

面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）

３、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：

（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，走一步，再走一步。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。）

七年级语文说课稿篇8

一.说教材

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的