《落花生》教学设计-部编版语文五年级上册

学校课题《落花生》教师姓名学科（版本）部编版章节五年级上册第一单元第2课学时1学时年级五年级教材分析本课是五年级上册的第一单元的一篇课文，作者是许地山，现代小说家、散文家。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。学情分析五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学目标认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2、初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。3、正确、流利地朗读课文。教学重、难点1、学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。2、初读课文，了解文章大意，理解文章的脉络。智慧课堂主要特征及手段智慧课堂借助多样的技术手段量化师生教学行为，帮助教师优化教学计划，增强学生的课堂参与度和积极性。电子课本、交互式电子白板、平板电脑等为课堂互动提供了现实环境。利用大数据持续分析课堂数据，为教师及时了解学情、调整教学计划提供了数据支持。系统组成智慧课堂系统框架、设备及系统介绍等（微云服务器、移动端工具、智慧课堂云平台；教学资源）本课使用的智慧课堂采取“云+端”的服务方式，在部署了智慧课堂信息技术平台的智慧教室录制的。其主体由微云服务器、移动端工具、智慧课堂云平台等组成。整合包括视频、游戏等各种教学资源。通过教室内多种终端设备的无缝链接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具有动态学习数据的采集和即时分析功能，实现教与学的立体沟通和交流。教学过程教师活动学生活动使用到的智慧课堂设备功能应用及效果分析导入新课老师这里有一个谜语，请一位同学来读读它，其它同学在心里默默地猜。猜到的同学来抢答。（师智慧课堂互动抢答功能）根据学生回答，板书：花生。今天我们来学习一篇与花生有关的课文。(补全课题，板书：落）请同学们齐读课题。看了这个课题你有什么疑问吗？（师智慧课堂发展讨论任务）请同学们在平板上写出你的提问。（生作答）（师整理问题）同学们提出的问题整理为两个：什么是落花生,为什么叫落花生。老师这里有个视频,同学们一看就明白了。(师播视频)总结:原来"落花生"就是"花生"。它在地上开花，花落了之后，子房柄钻到土里长成了花生，所以又叫落花生。本文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，哪位同学来读读作者介绍。（随机选人）抢答学生在平板上写出自己的提问。生看视频选到的学生读作者简介。抢答功能有助于调动学生得积极性。边思考边在任务栏编辑，他人的回答不会干扰自己的思考，有助于学生集中注意力。视频帮助学生理解花生从开花到结果的过程。随机选人能集中学生的注意力。二、字词学习下面请同学们自由地朗读课文，要求：读谁字音,读通句子，同时圈画出课文中的生字、新词。（生读文）课件出示带拼音的词语。1.自由读，2指生（随机选人)（抢答）带读，3齐读。现在难度加大了，去掉拼音你还认得吗？我们来分小组读，开火车读读吧。这些词语里有一个多音字，请同学们借助老师发布的任务自学。同学们完成的又快又正确，此处应该有掌声。老师要来检验同学们词语的掌握情况。这里有翻翻卡小游戏，老师来翻，你们来读。你们的小脑瓜真聪明，那词语的意思肯定也不在话下，赶紧在你的平板上，找出并连线它们的意思吧!同学们连得又快又准确,赶紧给自己鼓鼓掌掌吧。你们知道吗？这里面有2个字需要大家书写时要注意的，（白板）先来看看它们在田字格里的占格。（指生说说"播”（播是左右结构，书写时要注意左窄右宽，右上方是撇加米字，不要写成采），看笔顺动画，生跟着书空）(指生说说"慕”（慕是上中下结构，注意下面不是小，比小多一点），跟着笔顺动画书空）。生在自己本子上每个字写了个，拍照上传，并点评。1.自由读，2指生（随机选人)（抢答）带读，3齐读。小组读，开火车读。生在平板上完成选词填空，自学多音字。随机选人、抢答读翻出来的词语。生在平板上连线自学词语意思。生看笔顺视频，拍照上传自己写的生字。多种形式的朗读，帮助学生准确掌握字词。选词填空功能，在练习中掌握多音字的读音、组词、词义。翻翻卡小游戏，调动学生学习积极性。连线功能使学生在练习中掌握词语的意思，省时高效。白板田字格有助于学生掌握生字笔顺。拍照上传供大家评析优缺点，直观形象，便于交流改正。三.内容学习过渡：生字新词都被你们轻松拿下了，现在请同学们再次朗读课文，想一想：课文围绕落花生讲了哪些内容？同桌之间合作学习。汇报时，(随机选人）（边汇报边板书：种，收、尝，议））"尝"可以换成"吃/品”；"议”可以换成"品/谈"(品论，品析）过渡：（边说边出示思维导图）中国汉字博大精神，我们语文的答案也不雌一的，只要你有理有据，都是好答案，把掌声送给自己。在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来,真是了不起。同学们，在这四个内容中，你认为作者重点写的是什么呢？为什么？思考好的同学请(抢答)。(重点写了议花生部分，因为这部分内容写得最详细，还告诉了我们一个道理）围绕落花生，作者详写了"议花生”部分，略写了"种花生、收花生和尝花生，这样恰当地安排,详略得当,主次分明(板书:详略得当,主次分明)你能根据小标题,说说课文主要讲了什么事？想好的同学请(抢答）(我们姐弟几个种花生，收花生，一家人吃花生，议花生）随机选出的同学汇报。生看思维导图。激发学生积极思考，调动积极性。思维导图直观展示文章结构，方便学生掌握课文脉络。抢答有助于活跃课堂气氛。抢答能调动学生回答积极性。四、品读第一段.现在让我们把目光聚焦在第一自然段。默读第一自然段，边读边思考：你感受到了什么？（预设一：我感受到作者收获花生很快乐。预设二：我感受到他们在这片地里收获花生很不容易）说说你是从哪些语句中感受到的。（课件出示句子）你能读读这个句子吗？（评价)过渡：母亲说让它荒着怪可惜的？"怪”是什么意思啊！想到的同学请（抢答），能给它找个近义词吗？你这个近义词找得挺好。让我们一起读读母亲的话吧。“母亲说：。。。。。。”听了母亲的话后，姐弟几个开始行动起来了，他们都做了些什么呢?一起说:买种,翻地...",这里标点你们发现了吗;用的不是顿号，而是逗号，（边说边把这个句子聚焦，旁边关灯）有谁知道为什么呢？（这几件事不可能一下子就做得它,每件事之间都隔了一定的时间,所以用逗号）(你真爱思考)。他们做这些事时心情是怎样的？（高兴）你高兴地来读读这个句子吗?他们"居然收获了,“居然”体现他们当时什么样的心情?(惊喜)你能带着惊喜,来读读这个句子吗?谁还想再来读读她。就是这么一片荒地,在我们几个孩子的侍弄下，竟然收获了花生，这多么让人兴奋啊，我们来一起读读这个句子吧！有付出就会有回报，播撒希望，收获快乐，就让我们在音乐声，再来读读第一自然段吧！（生读第一自然段。）生交流汇报生读句子。生汇报交流，读相应句子。生汇报标点的用意，并读聚焦的句子。生交流，读句