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文档简介

精品文档-下载后可编辑浅谈如何加强小学生的语言记忆力一、词语训练，形式多样

语文书的最后部分都是词语表，每次学习完一课的生字和词语，我都让学生抄写到本子上，进行批改，以保证学生掌握词语的正确书写。学习了一个单元的课文之后，我布置这样的复习作业：从这些词语中选择你最喜欢的词语写成一段话或几段话，好吗？第二天，我又让他们在小组之间进行交流，互相修改、补充。让同学们朗读那些描写生动、想象丰富的作品，激发大家写作文的兴趣。随着词语学习得越来越多，我又要求词语的个数：30个、50个或100个，编成几个小故事……学生在编写故事的同时，也在选择着词语，一边选择一边把词语又复习了一遍，而且恰当地运用到自己的故事之中，他们既感到词语积累运用的有趣，又提高了写作的能力。这不比以往我们让他们一遍遍地抄写，让家长听写的形式更有效吗？

二、利用课前三分钟，加强积累

语文园地的日积月累中有“读读背背”，同样，如果让孩子们一遍遍地抄写、背诵，他们一定会厌烦，而且越抄越草，错别字也会增加。天长日久，记住的词语、语句也淡忘了。我并没有按照以上的方法去做，而是把我们班的64名学生编排了学号，每个学生背一句话。从1号开始背诵“日积月累”中出现的语句。每节语文课前都进行了三分钟的轮流接龙背诵，有时从1号开始，有时从5号开始，或10号、12号……每天同学们都聆听佳句，耳濡目染，“日积月累”的内容深深地印在学生的脑海中，就连我也无意中记下了许多佳句。

三、互批互改，提高能力

每个单元结束后，我都要进行字或词语的听写测试。测试时，并不是我读大家写，而是同桌之间互相听写。这样做，虽然平静的课堂乱了一些，但是在“乱”中，学生之间学会了合作与交流、谦让和互助，体验着喜悦和焦虑，分享着成功与挫折。学生之间一人读一人听写，然后互相再交换角色，在发现同桌不会的词或字时，他就会着重记忆，感到骄傲和自豪。互听互写之后，我又安排了互批互改，既减轻了我的负担，又培养了学生认真、细致的良好习惯，尝试了当小老师的滋味。这样做，虽然浪费了一些时间，但是我觉得很值得，我为学生们创设了轻松、自由的训练氛围，提高了学生学习语文的能力。

总之，学生是学习活动的主体，对于一些基础知识和基本技能的掌握，学生也有自己的体会。如果老师只顾为了让学生掌握，指导时无视学生情感，学生的创造力岂不被扼杀在摇篮之中？这就要求我们教师一切从学生需求出发，要了解学生，多给学生创造的权利和机会。在教学中应该诚心诚意地把学生当主人，培养学生学习语

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