班主任的赏识在教学中的作用

精品文档-下载后可编辑班主任的赏识在教学中的作用德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”的确，当教师通过激励、表扬等手段，真诚地与学生沟通，热爱学生，欣赏学生，充分肯定学生的点滴进步，往往会取得出人意料的教育效果。从教七年，我当了五年班主任，我深切体会到赏识教育在教学中是十分重要的，我们要让赏识浸润到每一个学生。

一、为什么要赏识学生

1.学生需要赏识

爱学生是教师的天性，如果能在爱学生的基础上赏识学生，那么你一定会成为一个了不起的教师。《中小学教师职业道德规范》对教师提出如下要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。

2.从学生的本质属性来谈

（1）学生是现实社会的成员之一。学生是受教育者群体中的一员，在社会生活中又是现实社会成员之一，他同样具有人类社会成员的一般特征，这一点在学生处于少年儿童阶段而被忽视。然而，认识学生的一般特征却是确定学生态度、提高教育要求的重要依据。教育者应该尊重学生个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，赏识学生，使每个学生的特长、兴趣都得到发展。

（2）小学生正处于迅速发展时期人。处于儿童阶段的学生，除了具有人类社会成员的一般共同特点外，他们自身独有的特点是：他们是正在发展中的未成年人。发展中未成年人的基本含义是：儿童的身体和心理都在成长发展中，处于可塑性极大的时期，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中，容易接受正面教育，也容易受到不良影响。如果在学生的小学阶段因为教育不良，甚至讽刺挖苦学生，很可能对学生的一生造成不良影响；相反，如果在这个阶段，能够智慧地赏识学生，用真心去热爱学生，即便学生在学业上没多大成就，也不至于成为对社会不利的人。

三、如何做到赏识学生

1.让学生相信自己能行

“兴趣是最好的老师。”一个人对所从事的活动失去了兴趣，就会事倍功半，甚至是一事无成。当老师通过激励、表扬等手段欣赏学生的点滴进步，充分肯定学生，用真心和真诚去对待学生，他就会对学习提高兴趣，增强信心。我班有一个叫小杰的学生，他总是与同学格格不入，好像脱离了班集体，在课堂上也很少见到他发言，每次让他回答问题，他声音都很小，还有些口吃。作为班主任，我真替他着急。课堂上我会有意地也很自然地提问他，很想让他知道，老师注意他了，也很关注他。没想到，几周后，小杰上课也不听讲了，作业也不写了，我的心有点失落。真心付出没能得到回报。我想这个时候我更不能批评他，那样他会更害怕我了。不管他也不行，我要用最无私的爱去唤醒他。有一次，下课后我找到了他，悄悄把他带到办公室。我首先了解了他沉默的成因。他的母亲一个人带他，很是辛苦，家境不如别人好，所以他很自卑，觉得低人一等，连一个朋友也没有，也不想交朋友。聊到这里我觉得我和小杰的距离拉近了很多。我给他讲了很多名人故事，希望他从这些人身上学到自强、面对困难不服输、积极向上的精神，走自己的路，不要在乎别人怎么议论自己。我告诉他，老师愿意当他的朋友，随时倾听他的心声。临走，我问，下一次在课堂上能不能有精彩的表现，他点了点头。第二天，我在课堂上很自然地提问了他，开始他的回答不是很令人满意。我鼓励了他：“小杰，你回答得很正确，如果能大点声就更好了。”在我的肯定下，他又大声地回答了一遍。我又说：“小杰今天表现很棒，如果每个同学回答问题能像小杰这样，不仅回答正确，声音也很洪亮，那样就好了。”我提议全班给小杰鼓掌。掌声响起，小杰流出了激动和感激的泪水，我的眼睛也湿润了。从此以后，小杰在班里的话渐渐多了，也没有戒备心理了，现在小杰真正融入了这个大集体当中。如果我一味否定这个孩子，不赏识他，抛弃他，那么他会一直孤单下去，这不是我想要的结果。不要用大声吼叫的方式批评学生，吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。爱是教育的基础和前提。只有爱他们，真诚关心和爱护他们，才能取得他们的信任，才能建立师生沟通的桥梁。我热爱我们班的每一个孩子，赏识他们，发掘他们身上的闪光点和点滴进步，让孩子小步前进，才能使他们充满自信，才能促使他们不断前进，不断成功。

2.教师要保护学生提问题的积极性

学生水平不一，有的学生基础较差，提出了较为幼稚的问题，往往引起其他同学的讥笑，作为班主任老师更应热情地保护学生提问的积极性，为学生创造一个宽松和谐的教学环境，如，对大胆提问的学生，不论问题质量如何，都应