教师教学风格基本资料汇总

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易引起强烈师生共鸣； 四是幽默生动型：教师以语言幽默生动，机智诙谐见长，师生间有较强亲和性； 五是机智思辨型：教师善于运用各种教学方法，讲解、论证和分析都充满机智，思路清晰。 杨立刚以课堂教学中师生交流信息的活动方式为标准，把课堂教学风格分为理智型、情感型、自然型、幽默型和技巧型等五种。 颜宪源等人提出根据不同教师课堂教学体现出的主要特征，把高校教师教学风格分为激情洋溢型、理性睿智型、朴实自然型、智慧技巧型、幽默生动型。 黄敏卫、邓铸按信息输出的四种结构形式将教学风格分为饱和信息类风格、空壳信息类风格、含熵信息类风格和黑洞信息类风格。实例为可参考教学风格偏好的测量研究.pdf 三、教学风格的特征教学理念特征？强调系统知识的接受学校文化研究概论候岩著2001学校文化研究概论候岩著2001与掌握？旨在启发学生的心智与灵感努力激发学生的思维和探究精神 ？使学生轻轻松松掌握知识、发展能力教学思维特征？演绎派生、自上而下？自自在、不拘一格？归纳总结、寓意深远?一矢中的、平淡现真教学风范特征？治学严谨、朴素踏实、审慎致密的学者？激情四溢、探微体察、富于情感的艺术家？纵横捭阖、风米独特、不囿于题而题自得的思想家？和蔼可亲、循循善诱、深入浅出的质朴的教育家知识结构特征？系统而扎实？具体而形象？研究深入且颇有所得？细微浅近但至善至美教学方法特征？讲授、演示、练习？别具一格、不落俗套、自成一家？重在启迪、激发兴趣、较少躬亲？化繁为简、化难为易、春风化雨教学语言特征？流畅平稳、字字珠玑、书面色彩浓厚？情浓意浓、发乎情而止乎理、震撼心灵？清晰明白、不是精妙、强烈的启发性？通俗易懂、直观形象、口语色彩浓厚行为举止特征？举止端庄、自然大方？超凡脱俗、度外法中？言此意彼、机智风趣？躬身亲为、关爱有加对待学生特征？正统严谨、一丝不苟？魅力四射、以情感化？言近旨远、耐人寻味？有如子女、有如伙伴要求学生特征？扎扎实实、点滴积累、亦步亦趋?自主自律地用心去感悟知识 ？有较高的主动性去钻研探索？稳稳当当、达到标准关于教师语言特征的一些资料教师教学语言风格特征浅议一一贾宝锋，师资建设，科教导刊， 1、教师的语言应清楚明白。 2、教师的语言要生动有趣。3、教师的语言要有科学性。4、教师的语言要有教育目的。教师教学的生态话语分析一一范春香，大学教育科学， 教师生态话语的内涵：教师生态话语是相对于教师逻辑话语提出的。 教师逻辑话语以传授知识、技能为核心目标，要求教师用精确的语言把概念、原理、方法准确地表达岀来，具有严密的科学性、结构性与准确性等特点。 教师生态话语以激发生命能量与个性潜能为目标，具有含蓄性、婉约性、间接性、暗示性、生动性、灵活性等特点，是一个随机的、柔性的、生命的语言世界 它强调身体、情感、场景等于生命有关的自然形态，而不是规则的、有规律可循的逻辑结构。生态话语是不拘形式的、任意的、自的交往，体现了教学的一种自然的生命关系。它往往伴随着深度的体态交流，如眼神、表情、姿态、手势、动作等传递信息。 它的功能：激活生命能量、提升学习效率、享受人生快乐。 教师教学生态话语的构件：身体是生态话语的物质前提；情感是生态话语的基本操作领域；文化是生态话语蕴含的意识内容;教师教学生态话语的表达方式：1、开放式设问。即以蕴含多元目的的提问、预设疑问的形式进行会话交流。2、随机性对话。是指课堂上随机运用的一种交互式的意义协商与研讨形式。 3、模糊性表达。是指用一些间接的、缓和的、模糊的、不露锋芒的词语，使教学具有模糊性和暗示性意义。常用于教师对学生行为的评价，以及对学生课堂活动参与质量的表态要求教师话语委婉含蓄，既要严肃活泼又要有明显的所指，从而使话语具有很大的启发性、暗示性、更能令人接受，这比直接点名批评额效果要好的多。 4、幽默式语言。是指教师依据教学实情与教学内容，灵活运用滑稽、诙谐、逗笑的语言形式反映客观事物，表达思想内涵。 基于学生需求认知下的高校教师教学风格研究一一魏钢焰，和丕禅，沈春伟，教育改革与教学管理， 对1050名在校大学生进行了教学行为需求的问卷调查，结果显示学生对教师教学行为的关注焦点集中在教师的个性特征、教学作风和教学方法三个维度。根据这一现象。得出一个教师的个性特征、教学作风和教学方法所构成的三维结构教学风格模型， 其一，该模型为客观、规范地对教学风格进行刻画和分类提供了标准。根据上述教学风格结构的三维模型，任何教学风格都可以教师的个性、作风和教法来加以刻画和形

容。于三个维度可以进一步细分为若干特征，所以根据的研究模型，教学风格从理论上讲，可以有十八种大类维度