济南版七年级生物下册《神经调节的结构基础》第一课时教案新版新版

第二节神经调节的结构基础（第一课时）【教学目标】1.说出神经系统的组,理解神经系统各部分的功能（重点）2.理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元，说出神经元的结构和功能，区别神经元、神经纤维和神经（重点、难点）3培养学生的动手能力，养成善于与人合作的良好习惯。【教学方法及学法指导】神经系统的学习是初中生物的重点也是难点本节课又是学好神经系统的基问有。频“冰”参过“物”分的具-元”掌握结构、分析神经元的功能，抓住了重点；同样利用自制教具--“神经”与“神经纤维”便于学生说一条神经纤维和一条神的区别，突破了难点。在教学过程中，让学生明确神经元结构的特殊性与其具有传导神经冲动的功能相适应的。【课前准备】制作教具：神经元（材料：卡纸、电线、透明胶带、铁丝、剪刀、铅笔，、。【教学过程】教学环节及时间安 教师活动 学生活动 设计意图排学生认真看视频，通过视频创设情境导入新课

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认真听讲初步感展示花样知神经系统对生滑冰运动2分钟 命活动的调节作员优美协跑调的身。 姿，创设情境，导入新课。导入：默契的配合、优美的舞姿、高难度的动作，都表现出运动员具有一定的协调性和平衡性。我们不是运动员，但同样具有一定的协调和平衡能力，这些功能需要神经系统的参与下完成这节课我们就来学第二节神经调节的结构基”展示目标1分钟

多媒体展示学习目标 读标识标

明确学习目标知识点一：神经系统组成及各部分功能 温故学生回忆学由学过引入：人体的八大系统中，我们已经学习了消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、

过的其他各系统的人体的的组成与功能：其他系统内分泌系统，那么神经系统是怎样组成的呢？ 引出神具有怎样的功能呢？ 经系统，寓教于乐一．自主学习 使学生迫体验新知多媒体展示图片请大家阅读课本第81页及图 不及待的14分钟3.5-5示图。 想知道神1 经系统的2自学学生自学课组成。4 本并说出神经系统的结构及各部分功能。学生自学习完以下问：1、神经系统由神经系统和神经系统系统组成。2、和 是神经系统的中枢部分他们组成了中枢神经系统，主管、综合体内外环 的境传来的信息，然后发出指令。 学3、和组成周围神经系统，能够信息。 的品下面我们通过一个小游戏加深对神经系统各部 游分功能的理解。 也，二．学生活动 游小游戏：蒙眼猜物 的材料用具：字典、玻璃茶杯、布艺文具盒、眼 题寓罩 ，游戏规则找一位同学上台用眼罩蒙上眼睛， 真用手去触摸摆在课桌上的物品：字典、玻璃茶 领杯、布艺文具盒，大声说出你摸到的物品的名 神称，并说出你判断的理由。 与经教师说明：游戏非常简单，任何一个同学都能 功做出正确的判断，但是引出的问题需要大家好 时好的思考，小组之间进行讨论下列问题： 发1.作出正确判断的是神经系统的哪一部位？信 学息是怎样由手到达这个部的？ 热2.到 。？】1.作出准确判断的并能作出分析的结构是“脑”，所以脑可以接收信息，分析信息，发出指令。2.借助于神经系统示意图说明，用“手”触摸物品脑”作出正确的判断由手到脑”脊神经起到了传递信息的作用。

活动学生游戏摸到物品说出判断理由：玻璃茶杯判断理璃三．师生总结:中枢神经系统：主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息，发出指令；周围神经系统：

。纸。能够传递信息，人体的各种动作就是由神经系统的调节作用来完成的。对于神经系统的组成与功能要求同学们一定要记住，加强、加深对对知识点的理解与掌握。要求每个同学要记住记牢。

讨论小组讨论后得到答案：1脑；神经的传递2脑：接收信息、分析信息发出指令的作用；脊神经传递信息的作用。知识点二：神经元的结构及功能引入：我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，而构成神经系统的结构与功能的基本单位是神经元（神经细胞）。它与人体其他部位细胞的相同点与不同点在哪里。带着这些问题我们来学习下一个问题神经细胞即神经元。多媒体展示人体不同的细胞

对比展示上皮细胞、红细胞、肌肉细胞、神经细胞让观察 学生在比学生观察后回答：较中识别神经元上有很多神经元，突起。 初步感悟神经细胞思考：与人体其他细胞相比，神经细胞的结构 与其它种有什么特点？ 类细胞的一.自主学习 自学 异同。神经元上的突起称作什么？有什么功能？请大学生自学课本家阅读课本第82页及图3.5-6神经元的结示 在讲解神意图，主学习成以下题： 活动 经元的结1.神经系统结构功能的基本单位是能够传导小组成员之间相构及功能教具展示的电信号叫做。 互说出神经元各过程中，层层推进2神经元的突起_____和_____两种。前者部分的结构名称由结构到约16分钟或长的后者以及套在外面的髓鞘，叫做______。 功能，层______末端细小的分枝叫做______，几乎遍布 层设疑，全身各处。 环环相3、轴突或长的及套在外面的髓鞘构成神经(自制教具） 扣，引导纤维，许多神经纤维集结成束外面包着 ， 神经元 学生的思就成为一条神经。维步步深二.小组合作 入借助利用自制教具“神经元”模型，小组成员之间相 自制教具互说出神经元各部分的结构名称。 经元握三．共同探究 的学生回答出神经元的结构组成，然后多媒体展 分示。 元树突胞体轴突髓 神经鞘 末梢

，重样制具--经”【教师点拨】胞体就是细胞体，里有细胞核等 与经结构；神经末梢分布在全身各处。 探究 纤便问题一： 于学生说教师：神经元是由胞体和突起组成，你是如何辨别树突与轴突的？问题一：树突和轴突有什么不同？

学生思考回答树出一条突呈树枝状数量神经纤维较多；轴突较长，和一条神往往只有一条。经的区教师：什么是神经纤维什么是一条神经？你是如何区分一条神经纤维和一条神经的呢？我们可以借助自制教具“神经纤维”和“神经”进行辨别。问题二：怎样区分一条神经纤维和一条神经？

问题二： 别，突破学生思考先回答了难点。神经纤维和神经的定义然后小组之间进行讨论。[]问题二：借助于教具学生让学生明很容易讨论出它确神经元们的区别： 结构的特具 具 殊性与其） ） 轴（长的具有传导神经树突） 神经冲动出“神纤维 的功能相经纤维与神经”和“髓鞘与结缔组织膜” 髓鞘 适应的。许多神经教师：结构特点总与其功能相适应，比如小肠 纤维的特点有利于吸收、肺泡的特点有利于气体交神经换，而神经元上有很多的突起，你能根据神经 结缔组织元的结构特点分析出神经元的功能吗？ 膜问题三：根据神经元的结构特点说出神经元的功能？【教师点拨】神经元的树突能够接受刺激，同时会产生一种能够传导的生物电，我们把这种能够传导的生物电叫做神经冲动，然后由树突传给胞体再传给轴突，所以神经元的功能是：接受刺激，产生并传导神经冲动。

问题三：学生思考讨论回答神经元有很多突起轴突和有的树突很长有利于信息的传递。教师：在“蒙眼摸物”游戏中，同学的手能接受刺激，并把这种神经冲动传递给脑，肯定不是一个神经元完成的，而是有许多神经元共同完成，那么神经元与神经元之间是怎样建立联系的呢？问题四：神经元与神经元之间是怎样建立联系

问题四： 总结本节学生思考得出结课所学内的呢（本问题根据学生的接受程度可不讲）论：树突胞体容，并为轴突 神经下节课末梢，然后传给脊的下一个神经元的学习埋下树突，以此类推。伏笔。【教师点拨】由一个神经元的神经末梢传给下一个神经元的树突或直接传给胞体。 拓展学生看图片根据四教师总结 实际病例了解脊人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络---神经系统。如果人的神经系统某部分受到伤害会使

髓受伤对生命活动调节的影响。人体失去协调性。为什么脊髓受伤会导致下半身失去知觉，无法运动？下节课我们将会继续学习：脊髓的结构与功能。这节课你学会了什么。 回顾总课堂小结你的学习目标完成了吗？约2分钟

学生回答 结，使之条理化、系统化。标.（目标一）神经系统由两部分组成，它们是( 。 考察学生当堂达标约10分钟

A.脑和脊髓.中枢神经系统和周围神经系统C.胞体和突起D.神经维脊髓2.（目标一）中枢神系是由( 组成的。A.脊髓.脑神经和脊神经C.脑和脑神经D.脊髓脊经3.神统和基位是( 。A.中枢.神经元C.神经D.细胞体

分析交流展示答案：1.B.A3.B4．D5.D

对本节课的掌握程度，同时注意培养学生做题的规范性与答题速度。尽量4.（目标二）神经纤维指神细胞的( )。A.的起.较长的突起C.较短的突起和较长的突起D.轴长及面鞘5.（目标二）下列关于神经元的叙述中不正确的是（）A神经元是神经细胞

61)神维结构，功能)树突，神经末梢ð(1，胞体ð()髓鞘ð

做到当堂完成，当堂面批，遇到问题及时解决。B神经元是神经系统的基本单位。C.神经元具有接受刺激、产生并传导兴奋的功能。D.元突神。B类6.根经式答。(3)神经元也具有细胞基本结构，细胞核位于【成神经纤维。完成《生物助学》第56页当堂达标【板书设计】第二节 神经调节的结构基础中枢神经系统组成周围神经系统神经系统 突起基本单位：神经元胞体【教学反思】成功之处：1参游寓乐过“眼物的戏生会析经系统各部分的功能，同时激发了学生学习的热情2.自制教具，