设计中的人机关系-4

设计中的人机关系第二章 技术世界中的设计一、教学目标理解人机关系的含义。熟悉人机关系在设计中要实现的目标。了解在设计中如何合理运用人机关系。二、教材分析：本节内容重在使学生形成“以人为本”的核心的设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，为后面的设计和学习产品与人的关系打下一定的基础。三、教学重点：形成“以人为本”的核心的设计理念。教学难点：理解人机关系。四、教学时间： 2时。五、教学方法：组织学生进行讨论、马上行动、思考为主要活动形式的同时，主动探索一些更加具有趣味性的活动，让学生参与到教学中来，增强师生互动。六、教学程序设计：什么是人机关系（师）在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。学生自由举例：身边的人机关系。在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。不仅包括机器、工具、仪器等，还包括环境。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。这里，一定要让学生对“机”形成比较全面的认识。“人”有不同的部位、不同的层面，“机”有不同的部位、不同的层面。人与产品的不同部位构成不同的关系，构成不同的联系。这种联系不是单一的联系，而是复杂的联系。举例说明。学生讨论第29页的案例分析----“乘电梯时存在的人机关系”。填写同一页的“马上行动”。（师）小结：在设计中，我们所设计的产品必须以人为本。（为什么？）都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。（准备图片：一些以人为本的设计，然后让学生自己思考：生活中哪些设计是以人为本的？）人机关系要实现的目标（1）高效学生阅读案例分析：“铁锹的作业效率”并思考：“铁锹的作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？（因为该案例是本书涉及到的第一个技术试验，强调让学生认识，且该案例较难理解，可组织学生互相讨论）（2）健康学生参与“马上行动”，指出图片中设计不合理、有损人体健康的地方。让学生找一找生活中有哪些类似的例子（例桌椅、小马扎、某些服装等等）。3）舒适教师要指明这个目标包括生理上和心理上的感觉。本上的案例可让学生后自行阅读分析。教师另外找一些生活中的案例：设计产品的表面效果——要避免锐利的边缘、角和粗糙的表面。用讲台上的录音机进行说明。支撑性表面——提供充分支撑的同时，还应该保持足够的柔软，使人感到舒服。例如椅子的椅面。热和冷——必要时，为了保证用户的安全和舒适，需要绝热或防冷。例如同学们正在使用的保温瓶等等。噪声与振动——过量的噪声和振动是非常令人不舒服的。举汽车发动机、电脑键盘的例子。色彩——重量或尺寸4）安全教师和学生举例：汽车的安全带设计（教师指出：汽车中的安全带 7岁以下的儿童并不合适使用，为什么？建议学生设计一个适合儿童在车上使用的安全带） 、旅游鞋的鞋底设计、儿童床的护栏设计等等。（师）人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。同学们，请你们想一想，除了上面的四个目标，在设计中，人机关系还需要实现哪些目标呢？（学生加上环保、简便两个目标）如何实现合理的人机关系教师明确指出实现合理的人机关系的思路：第一要明确设计涉及哪些人机关系，第二要考虑这些人机关系涉及到哪些因素和技术指标并举例说明。在实现合理的人机关系的设计中，还应该处理好四个方面的关系：普通人群和特殊人群静态的人与动态的人人的生理需求与人的心理需求信息的交互这四个部分的内容让学生在堂上自学，教师只对第二方面做个简单的讲解。最后小结本节书内容，强调产品是为人设计的。并出示下面的一个产品的设计细则：“个人警报器细则”（1）必须容易携带2）紧急情况时必须容易激活3）应该产生一种响亮的“尖叫”声4）必须小到能藏在手提包或口袋中（）应该有各种各样的颜色6）成本最多不超过130元要求学生利用所学的这一节的内容，分析在这个设计细则中，少了什么重要的信息。学生经过思考和讨论，最终能发现，这个细则没有说清楚是谁在使用这种产品，是普通人群还是特殊