《幼儿园墙面环境创设的思考与探究》 论文

幼儿园墙面环境创设的思考与探究摘要：人的成长和发展离不开环境的影响，幼儿园墙面环境在幼儿教育中发挥很大的作用。然而，幼儿园墙面环境在创设和利用的过程中出现了一些问题。如墙面环境创设重装饰轻教育、墙面环境创设范围局限、墙面环境创设以教师布置为主、墙面环境更新不及时、墙面环境利用不充分等。这些问题都严重影响了幼儿园墙面环境发挥其应有的教育功能。本文通过大量的观察、学习和思考，总结了墙面环境创设的技巧和经验，探究幼儿园墙面环境创设的新思路，寻找幼儿园墙面环境有效利用的方法，为幼儿园的环境创设提供参考，让幼儿园墙面环境在幼儿教育中发挥更大的价值。关键词:墙面环境创设，问题，实践措施引言:《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]幼儿园墙面环境的分布是很广泛的，包括幼儿园内、社会公共环境和单位的墙面环境。随着学前教育的发展和有关法律文件的颁布施行，学前教育工作者的教育理念更加深入，于是“创设”一词应运而生。这个词不仅反映了“环境布置”的要求，还强调了环境的教育性。本研究将在总结前人研究的基础上，通过实地观察、调查，对幼儿园墙面环境创设进行探究，为幼儿园墙面环境创设提供理论支持，阐述改进的可能性与必要性，并提出相应的方法。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。[2]本文的最终目的是探究幼儿园墙面环境创设的方法，发现幼儿园墙面环境在创设和利用上出现的问题，提出有针对性的改进策略，以便更好地实施《纲要》。一、幼儿园墙面环境创设的发展现状人们对墙面环境的认识，经过了一个不断发展改进的过程。从一开始的“墙面装饰”到“墙面布置”，再到“墙面环境创设”，经历了一个实质性的飞跃。[3]目前，越来越多的人意识到幼儿园墙面环境的教育功能，把墙面环境称作幼儿的“第三老师”。在这种思想的推动下，幼儿园墙面环境的创设得到了很快的发展，墙面环境更加重视色彩的搭配，墙面装饰的材料更加丰富，墙面环境创设的内容更加适应不同幼儿的年龄特点，墙面创设的过程中更加强调幼儿的参与。这些都是幼儿园墙面环境创设取得的突破，但是，幼儿园墙面环境创设在取得进步的同时还存在一些问题。二、幼儿园墙面环境创设出现的问题1.墙面创设“美”的不恰当，教育功能不突出很多人第一次进入幼儿园，都会被幼儿园墙面鲜艳的颜色和美丽的图案所吸引，甚至有些家长把幼儿园墙面装饰的华丽程度作为衡量幼儿园等级的一个标准。但是，墙面装饰只要美就行了吗？当然不是这样。虽然美观可以使人心情愉悦，但是还要考虑颜色是否恰当，墙面的装饰物有没有价值。现在的幼儿园出现了这样的两个问题。第一，墙面环境美的不恰当，墙面环境创设中布置的颜色和位置不恰当。比如说，过于浮夸的颜色，会让孩子产生浮躁的心情，一些幼儿园在用亮丽的荧光色在墙上作画，这样会刺激幼儿的眼镜，长时间观看会产生眩晕。过于强调装饰不但不能起到教育作用，反而还会影响到幼儿的注意力。第二，幼儿园墙面环境创设的教育功能不突出，幼儿园的墙面过于强调装饰，没有将墙面环境创设与教育目标相结合，这样就忽视了墙面环境的教育价值。2.墙面环境创设的范围局限幼儿是好动的，他们喜欢用自己的眼睛、身体去接触周围的事物，去探究每件事物的奥秘。很多幼儿园都过分强调幼儿园班级活动室墙面的作用，把“幼儿园一日生活常规”“值日表”“家园共育栏”“作品欣赏”等内容都布置在活动室的墙面上，过多的内容会使得墙面杂乱不堪，过于丰富的内容还可能给幼儿带来压力。幼儿园走廊、卫生间墙、休息室、运动场等幼儿可能活动的场所都应该利用上。幼儿都是好奇好动的，他们的求知欲很强，幼儿园的每个地方都可能成为他们探索的对象。所以，幼儿园那些空白的墙就错过了对幼儿进行教育的好机会，失去了它应有的价值。3.墙面创设以教师布置为主没有幼儿参与的墙面知识让幼儿被动的欣赏。[4]近些年，墙面环境创设由教师全部承担的现象已经越来越少了，但是，随意让幼儿参与的现象却普遍存在。[5]幼儿园往往只强调幼儿参与了就行，在旁边看着不动手也称为参与，很少有幼儿参与到环境创设的思考、讨论、设计和主要制作。据调查，很多幼儿园的幼儿是这样参与墙面环境创设的：老师布置任务，让幼儿画装饰画贴在墙上，后来嫌幼儿画的慢，就直接拿来自己画，标注上幼儿的名字；觉得幼儿画的不好看的，就直接涂改，这样不但是对幼儿的不尊重，更消磨了他们的自信心和主动性。还有一些墙面环境创设的任务转到了幼儿家长的身上，让幼儿和家长回家做墙饰，然后带来粘贴在墙上。这样以来，老师少了很多任务，可家长就要忙活了，为了让自己的孩子在学校表现的更好，家长费尽心思，思考、设计、制作，最后变成幼儿园装饰墙上署名的幼儿的作品。可所谓的“幼儿参与”或者“幼儿为主”变成了教学目标要求下的作假和责任的推卸。4.幼儿园墙面环境更新不及时、动态性差幼儿是不断成长变化的，因而他们的对知识的需求也是不断变化的，但是幼儿园的墙面环境的动态性却很差，有的一学期都不更新一次，国庆节做的布置甚至到元旦都没有变化。有的老师为了省事，不在墙上创设一些跟季节、节日和时事有关的环境。幼儿本可以通过墙面环境，感受四季的变化、节日的文化和时代的发展。可由于墙面环境不及时更新，久而久之幼儿就对墙面失去了兴趣，不愿意去观察幼儿园的墙面，这样就造成了教育资源的浪费。5.材料来源的“环保”误区幼儿园环境装饰提倡使用低成本、绿色环保的材料，最好能够废物利用。于是，在很多幼儿园都能看到用废旧报纸、饮料瓶做的饰品。但是，这些东西对于幼儿园来说是废旧品，对于家长们来说就不一定了。现在在幼儿园出现了这样的现象，老师下达任务，让幼儿从家里带旧报纸、饮料品之类的废旧品。看似环保、循环利用，但是不是每个家庭都会有或者是储存这些东西。于是，家长们为了满足孩子的要求，去买报纸、买饮料、买薯片，就只是为了要外面的包装，买了一些不需要的东西，最后使得环保变成了污染，节约变成了浪费。6.幼儿园墙面环境创设的利用不充分一切教育资源的的创设都是为了有效的利用，否则就造成了资源的浪费。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话”。但是，如果没有积极的引导，孩子就很难跟墙面进行交流。经过长期的幼儿园实践发现，集体教学时，老师们会拿出自己精心准备的课件、教具，课外活动时，会带领幼儿进行各种有趣的游戏，却没有看到幼儿园墙面环境创设的利用。唯一见过一位老师在上课时介绍自己制作的各种标志，上完课贴在了主题墙上，可之后也没有再引导幼儿注意过。如果细心观察，幼儿园墙面上会有很多丰富的内容，比如“认识各种动物”“各种天气标志”等，这些东西完全可以帮助有时更好的完成教学目标，只是很少有人会注意到。三、幼儿园墙面环境创设的实践措施1.墙面环境创设的要兼顾装饰与教育功能墙面环境创设要符合幼儿审美的特点。高月红曾指出了幼儿墙墙面环境创设的颜色特点和造型特点，他认为在色彩上，应给幼儿以美得享受，图画色泽应简单、接近大自然。[6]在创设墙面环境时，多用一些贴近大自然、贴近生活的、能使人心情愉快的颜色，谨慎使用暗淡的颜色。墙面环境创设在造型上的选择就要注意童趣化了，兴趣是人对事物特殊的认识倾向，[8]夸张、有趣的造型还能引发幼儿的想象力，提高他们的思维能力。但是，不能把所有的夸张都用在一处，要有所变动，不然会让人感觉杂乱。另外，在墙面环境创设的过程中，还要注意画面的整体性，要与周围的环境相协调。墙面环境的教育性主要体现在内容上，首先应该确立一个主题，这些主题都应是有利于幼儿身心发展，帮助幼儿提高认知水平、积极向上的内容。最后，在内容的排版上要生动有趣，要能吸引幼儿的注意，切忌全都是文字，要加上简介易懂的图片，帮助幼儿理解和加深记忆。2.让墙面环境教育渗透到幼儿活动的每个角落大多数幼儿是不喜欢长时间待在活动室的，还有一部分孩子喜欢在上课的时候上厕所，其中部分孩子不是真的如厕，而是想换个环境。所以，幼儿园应该给主活动室减压，尽量把活动室的墙面布置上适量的内容，把另外一部分内容转移到幼儿喜欢的地方，以更好地发挥墙面环境的教育功能。盥洗室、休息室和活动区作为幼儿园的功能区，是幼儿养成好习惯的重要场所。盥洗室的墙面也是可以很好地利用上的，可以在水龙头上的墙面上画上大大的水滴，添上生动的表情，提请幼儿节约用水。可以在洗手池上粘贴上正确洗手的步骤和姿势，在便池周围的墙上粘贴上文明排队的标志。休息室作为养成幼儿作息习惯的重要场所，就要少些活泼提神的图画和给人压力的知识文字。休息室的墙面上不易图上较亮的颜色，可以在房顶和墙面上适当增加云朵、月亮、星星还有昏昏欲睡的小动物们，这样在视觉上就会让孩子产生睡意，以更好地进行休息。活动区作为幼儿园锻炼身体的地方，其场所比较开放，视野比较宽阔，墙面的颜色应和大自然相适应。可以在墙面和地面上展示各种运动器材的归类和各种运动的正确姿势，以便幼儿养成良好的运动习惯。3.将幼儿的主体性与教师的指导有机结合幼儿园墙面环境的创设是幼儿与教师共同合作的过程，教师应组织所有幼儿积极参加。[8]但是，现在很多幼儿缺乏自主、自立、自强精神，缺乏动手能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“活教育”的思想，明确孩子要在亲身实践中获取经验和知识。首先，这就要求教师给予幼儿正确地引导，以确定墙面环境创设的主题。想办法让幼儿主动、积极地参与到环境创设中。在引导的过程中，鼓励幼儿进行思考。在墙面环境创设的过程中，那些比较难的、超出幼儿能力之外的工作可以由教师负责完成，在幼儿现有水平创作的作品上适当的加以教师的装饰、组合、布局。最后，墙面环境创设完之后，还要引导幼儿观察、进行反思，让幼儿在墙面环境创设的整个过程中真正受到教育。要对孩子的行为进行评价，鼓励积极动脑动手的孩子，提高他们的自信心。对于不肯动手的孩子，也不要批评，教师要耐心指导，让他们懂得勤劳和合作的乐趣。另外，如果给幼儿布置墙面环境创设的任务，需要带回家制作的，也应提醒家长发挥幼儿的主体作用，家长加以引导最重要，不要为了完成认为，使得主辅颠倒。4.创设“活”的墙面环境我们要灵活运用墙面环境的材料。我们可以通过服装和挂饰的不同，变换墙面的节日；可以通过树叶的颜色和形状，在墙面上展现出一年四季树木生长的动态图……只要老师、幼儿周围的环境是不断地在变化着的，墙面环境的创设也应不断变化发展才能引起幼儿的关注，发挥墙面环境的教育价值。墙面环境的创设是一个比较繁琐的过程，它包含着确立主题、设计、操作、评价多个方面。墙面环境的更新是必然的，但是更新不代表着全盘否定，如果下一个墙面环境的创设必须要出去之前墙面的所有装饰，这就造成了很大的浪费。所以们细心思索，还可以变换很多的主体和内容。可以将植物角观察与记录、区角规则设计、区角游戏计划增加到幼儿的晨间活动中，还可以利用吸铁石在墙面上玩迷宫……这些方法都可以使墙面环境“活”起来，提起幼儿的兴趣，让幼儿园墙面环境发挥很好的教育价值。5.墙面环境创设真正做到废物利用我们生活在一个倡导环保和绿色生活的社会，从幼儿的生活着手，教育幼儿对废旧物品进行再次利用，能够提高幼儿的环保意识。[9]在墙面环境创设的过程中，我们能用到的材料大多都是纸制品和塑料制品，而这些东西大多都可以从我们生活中的废弃物中获得。墙面环境创设做到废物利用，需要两方面的努力，一是收集材料，二是加工材料。幼儿园的资源是十分有限的，这就要求孩子和家长能从家里收集废弃物。我们可以利用家庭资源优化环境，提高环境价值。[10]把废旧物加工成墙面环境创设的材料，是一个复杂的过程，有些废旧的饮料瓶、蛋糕盘之类的东西是需要清洗的、晾晒的，这就要求幼儿、老师和保育员一起合作努力。另外，一些含铅过多的劣质废报纸对孩子的身体是有害的，也要在教师筛选过后谨慎使用。作品的制作是多种多样的，只要幼儿和老师用心制作，生活中的废弃物也会变成墙面环境上的宝贝。6.墙面环境创设的有效利用再好的条件只有有效的利用了才能体现它的价值。墙面环境的价值在于幼儿、教师、家长可以借助墙面环境这一平台，达到共同探索、共同学习、共同成长的的目的。一方面，老师要经常注意改善将教学内容与墙面创设相结合，积极利用墙面环境、及时带领幼儿更新，引导幼儿、家长关注墙面的变化。另一方面，墙面环境的利用应该是开放性的，交流是传播文化的重要途径，一个班级的墙面创设只能影响一个班的幼儿，但是如果，每个班级都有机会参观其它班级创设的墙面环境，就可以获得更多的知识，会被更多新颖的事物所吸引。所以，幼儿园的班级之间可以互相合作、参观和交流。另外，幼儿园还可以将幼儿的心声通过园外的墙面环境创设传达给社会，让幼儿与社会共同分享心情。结语本次研究建立在幼儿园实地考察的基础上，通过文献法、观察法、调查法等方法，较为真实的了解较为真实的了解到了幼儿园墙面环境创设的现状。发现幼儿园墙面环境在创设的过程和利用上出现的一些问题，并积极思考、学习和请教。通过实践探寻墙面环境创设的知识和技巧，并积极实行，使得幼儿园墙面环境有所改善，幼儿园墙面环境的教育价值更好的体现出来。但是，由于阅历和能力的有限，加之在幼儿园观察实践的机会有限，本次研究只能代表一部分水平相当的幼儿园的现象，需要通过学习和实践，不断改进，朝着能够代表所有幼儿园墙面环境创设的普遍性的方向发展。参考文献[1]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2001.[2]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社