原子的构成集体备课

2023---2023学年度《原子的构成1》教学设计集体备课黄山镜心学校张翠敏12.11一、教学内容分析：到：不同的原子都是由一样的根本粒子〔质子、中子和电子〕构成的，差异在于它们的数目是一样的”等化学根本观念。二、教学对象分析：又缺乏分析推断原子构造的学问根底又不能以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的行为道绕地旋转是不同的，它没有固定的线性轨道。三、教学设计思想：程为主线，引导学生开放探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观看图表与动画、争论沟通等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证生疏原子的构成。3、一步步设计难度梯度，进展教学有效性的策略。学生利用ɑ粒子散射试验现象进展争论和通过观看试验现象推理出卢瑟福的原子的构造模型会有确定的困难；对提出的3个问题，前二个问题放手让学生进展小组争论，对于问题3承受先让学生猜测，师生共同分析试验现象，然后再放手让学生小组争论出原子的构造。四、教学目标：四、教学目标：〔一〕学问目标：了解原子构造模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。知道ɑ粒子散射试验的试验方法和试验现象，及原子核式构造模型的主要内容。初步知道离子的形成过程，进一步生疏物质的可分性，了解原子、离子、分子之间的异同和相互关系。初步生疏电子对原子性质的影响。〔二〕力气目标：通过对ɑ粒子散射试验结果的争论与沟通，培育学生从现象的分析归纳中得出结论的规律推理力气。通过启发性问题，分组争论、沟通等多种活动培育学生观看力气、分析综合力气和抽象思维力气与合作精神，逐步学习利用构造观点来解释化学现象的科学方法。〔三〕情感目标：、敬重事实、敬重科学的科学精神。通过对原子构造的生疏的不断深入，使学生生疏到人类对微观世界的生疏是不断扩大和加深的，领悟和感受科学争论方法的正确使用对科学进展的重要意义。五、教学的重点和难点：1、教学重点：引导学生小组自主思考争论在于对ɑ粒子散射试验的结果分析从而否认葡萄干布丁模型，得出原子的核式构造；2、教学难点：推论原子的核式构造，生疏电子在化学反响中的表现。六、教学流程：创设情景，提出问题分子可以再分，原子能否再分？创设情景，提出问题分子可以再分，原子能否再分？引出课题 原子的构造提出问题，共同探究 1、为什么只有极少数α粒子被反弹回来？2、原子核能把轰击它的α粒子反弹回来，说明什么？3、原子核很小，是不是不能再分了？争论沟通 结合教师的讲解对原子的构造有比较深刻的理解提出问题，学生阅读对电子的得失形成初步印象提出问题，学生阅读对电子的得失形成初步印象教师总结，学生练习 检查对本节课内容是否全面把握教师演示试验：ɑ粒子散射试验的试验原理、装置、现象由于中学阶段没有条件进展试验，承受动画模拟教师演示试验：ɑ粒子散射试验的试验原理、装置、现象由于中学阶段没有条件进展试验，承受动画模拟教学设计的方法。多媒体的应用的设计：2flashPPT上小课件的一小局部对自己有用的局部老师活动学生活动设计说明和媒体运用复习：化学反响的本质是什么？ 温故知 课在化学反响中分子可以再分为原子，而原子在化学变化呢？通过视频你捕获到了原子的哪些信息？假设把原子和乒乓球相比，就似乎把乒乓球和地球相子内部的构造的呢？今日就让我们沿着科学家的脚印重温原子构造的觉察过程。

观看视频，捕获原子相关让学生体会原子信息 质量小PPT介绍道尔顿的原子观点、汤姆森的葡萄干布丁模型、卢瑟福的α粒子散射试验〔动画〕 认真听讲

学态度。ɑ粒子散射试验原理、装置粒子散射试验原理：

体会ɑ粒子散射试验中用

ɑ粒子散射试验装置汤姆生提出的葡萄干布丁原子模型是否对呢？〔1〕原神〔勇于攀登科学顶峰，子的构造格外严密，用一般的方法是无法探测它的内部 不怕苦、不怕累的精神〕构造的，要生疏原子的构造，需要用高速粒子对它进展的轰击。而ɑ粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。 它还可以使荧光屏物质发光。假设ɑ粒子与其他粒子发的方向变化。卢瑟福争论高速的ɑ粒子穿过原子的散射状况。是争论原子构造的有效手段。争论原子内部构造要用到的方法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。2．ɑ粒子散射试验装置望远镜和转动圆盘几局部组成。d上无法直接演示，要借助多媒体系统。利用动画向学生模拟试验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观看到穿透金箔后偏转角度不同的ɑ粒子。并且要让学生了解，这种观看是格外困难细致的工作，所用的时间也是相当长的。3、演示试验过程： 认真观看

动画呈现试验观看到的现象4．试验的观看结果让学生答复试验现象：入射的ɑ粒子分为三局部。大部 ，师生共同用科分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发学语言表述试验结果生大角度偏转。

动画呈现ɑ粒子互性原子的核式构造的提出投影出三个问题让学生先自己思考，然后以四人小1、2进展规律推理得出原子的构造。用汤姆生的葡萄干布丁模型能否解释ɑ粒

学生小组争论、小组间互梯度式问题的提子大角度散射？请同学们依据以下三方面去考虑：ɑ粒子消灭大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？子内部后有没有可能发生大角度偏转？成ɑ粒子的大角度偏转？为什么？教师小结：1、2：依据葡萄干布丁模型，ɑ粒子速度几乎不变。只可

相提问，解答师生共同答复师生互动，学生小组讨瑟福的原子构造模型

出，降低难度，学生的把握现象突破重点、难点。得到卢瑟福的原散射。有同学可能提出到达屏上的是电子，ɑ粒子质量应当是ɑ粒子。对于ɑ粒子在原子四周时由于原子呈中性，与ɑ粒均匀的分布，ɑ粒子穿过原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一局部相互抵消，使ɑ粒子偏转的力不会很大，所以ɑ粒子大角度散射说明葡萄干布丁模型不符合原子构造的实际状况。3：瑟福的原子构造模型。教师起引导和组织作用。甚至反弹回来，说明这些ɑ粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用，可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上。1．绝大多数ɑ粒子不偏移→原子内部绝大局部是“空”的。

子的核式构造模型后再呈现立体a模型，使学生有更清楚的直观形象、生动的生疏少数ɑ粒子发生较大偏转→原子内部有“核”存在。大电量集中。教师进展科学争论方法教育：模型法〔试验现象〕、→〔分析推理〕→〔构造模型〕〔通过汤姆生的原子构造模型到卢瑟福的原子的核式aa现象用动画模拟，形成猛烈的比照，突破难点〕原子核的电荷与大小10-10m10-15～10-14积只相当于原子体积的亿分之一。为了加深学生的印

联想在以前的学习中有哪些进展了模型法的教可以应用模型法来争论

的“小”通过表格呈现，比照。半径大 小〔数量类 比级〕原子原子核 m

10-10m10-15m~10-14

足球场小蚂蚁出示碳原子的图片

个直观的感受依据表格答复以下问题：1、原子中质子数和电子数有什么关系？2、为什么说原子的质量主要集中在原子核上？

沟通争论得出结论质子数=核外电子数=核电荷数原子质量≈质子质量+中子质量于原子的结论有哪些？

观看思考

对原子构造的发小结：原子构造的觉察史，简洁介绍电子云的学问 个系统的生疏。原子像分子一样，也可以直接构成物质，看课本52页 的性质，得出原图片，有哪些物质是由原子直接构成的？原子具有微观 子的性质。微粒的一般性质。分子有哪些性质？

PPT阅读教材53页〔原子中的电子〕第一、二段，研 引出提出问题：电子在核外的空间里做高速的运动。它们会讨以下问题：1、核外电子在原子核外是怎样分 学问。相互碰撞吗？电子在核外的运动有什么特点？ 布的？2、原子构造示意图各局部表示什么含义？172、离原子核最近的为第一层，依次是2、3、…..7层 记忆并练习局部原子结3、每层最多容纳的电子数是2n2个，电子总是排满能 量低的电子层，再排能量高的电子层。最外层最多853--541、电子对原子的性质有很大影响。在化学变化中原子核和电子各有怎样的表现？2、请从原子构造的角度分析氯化钠是怎样形成的

化。有的原子在化学反响中子在化学反响中简洁得到电子，如很多非金属原子〔氯等；也有的原子在化学反响氖、氩等稀有气体的原子。亲热关系。1、原子的化学性质是得电子或失电子2、原子的最外层电子数打算了原子的化学性质。得出离子的相关学问。

子的学问到目前为止我们已经知道：构成物质的微粒有那些了？ 答复 归纳总结原子、它们有何异同点？又有何区分？师生共同总结：课堂练习：教师意见：

争论填表

分子、离子状况教