职业中等专业学校学前教育专业课程标准

XXXX职业中等专业学校规范化建设材料【课程设置方案】学前教育专业课程标准XXXX职业中等专业学校XXXX职业中等专业学校目录《德育》课程标准 PAGE《教师口语》课程教学标准第一部分前言一、课程性质与地位《教师口语》是中职学前教育专业学生学习幼儿教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。二、课程基本理念本课程依据中职院校人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。三、课程设计思路普通话是教师的职业语言。普通话训练是前提,贯穿本课程始终。语言表演是教师丰富、生动的课堂语言的基础，也是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的,符合教育、教学要求的专业用语,是师范类各专业学生首要的职业基本技能;教师职业口语训练是语言表演训练的提高和扩展。本课程在教学中，采用多种教学方法，教、学、做结合，理论与实践一体化。学习本课程，主要采用讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学，启发学生思维，让学生全面掌握教师口语的基本理论知识和学习方法，让学生熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。通过这些形式让学生直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论和教学观摩等真实的教师工作活动，实现真正“顶岗”，实现教、学、做一体化。表：针对学生个人的职业发展需要选取以下项目教学内容章节能力目标知识目标项目一：普通话语音训练1.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音2.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练3.养成讲用普通话的习惯认识普通话的含义和推广普通话的意义项目二：普通话音变训练1.在普通话口语实践中，语流音变运用正确、自然2.能综合运用普通话的语音知识，读准常用汉字的声、韵、调，纠正方言了解普通话语流音变的主要类别，掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律项目三：朗读训练1.朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情2.恰当地使用各种朗读技巧掌握不同文体朗读的特点项目四：说话训练1.能够把文字材料转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅2.能够绘声绘色地讲故事3.初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力。1.掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能2.掌握讲故事的方法和技巧项目五：普通话测试训练1.掌握测试技巧，轻松应对测试1.了解普通话水平测试的相关情况2.了解普通话水平测试的内容及评分标准项目六：幼儿教师教育口语训练1.能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语1.了解幼儿教育口语的内涵和特点2.掌握幼儿教育口语的原则和要求项目七：幼儿教师教学口语训练1.能够灵活运用教学口语，具有教育性和美感。2.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。1.掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。项目八：幼儿教师交际口语训练1.通过幼儿教师交际口语的训练，提高口语交际能力，提升幼儿教师综合素质。1.了解幼儿教师交际口语的定义及特点2.掌握幼儿教师各种交际口语的应用原则项目九：教师口语风格1.把握各种类型教师口语风格的特征，培养赏析教师口语风格的能力，善于学习，认真训练，不断积累，提高口语艺术，为设计自己未来的教育教学口语风格打下良好基础。1.了解教师口语风格的内涵意义、主要特征、形成因素和修养途径2.掌握教学口语风格和教育口语风格第二部分课程目标一、总体目标本课程是学前教育专业学生的职业技能课，以培养学生运用标准、流畅的普通话进行口语表达以及从事教育教学的能力为目标，是实现专业培养目标的核心课程之一。完善“普通话基础+语言表演+教师职业口语技能”的模块化课程内容与结构；创新以“案例分析、情境演练”为主导的多元化教学方法、以“多媒体和网络互动”为主的教学手段；实现学生普通话水平高、口语表达能力强的教学效果，发挥《教师口语》课程在教师教育专业领域内的示范和引领作用。二、分类目标（一）情感与态度目标1.培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。2.培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。3.培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。4.培养学生必备的人文素质和健康的身心。5.热爱教师职业，努力使自己成为一名合格幼儿教师。（二）能力目标1.能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺利通过国家普通话等级测试。毕业时能达到国家规定的教师普通话合格等级。2.培养学生语言交际能力和应变能力。3.熟悉教师教育、教学工作环境，能熟练使用教育、教学语言。4.能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。5.能参加、组织校内外各种语言类活动。（三）知识目标1.学习普通话语音基础知识，掌握普通话发音的基本规律。2.了解语言表演、口语交际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。3.熟知教育口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。4.能掌握教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。第三部分课程教学内容标准项目一：普通话语音训练目标：1.认识普通话基本理论知识。2.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音3.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练4.养成讲用普通话的习惯内容标准：1.认识普通话2.声母训练3.韵母训练4.声调训练项目二：普通话音变训练目标：1.了解普通话语流音变的主要类别，掌握变调、轻声及儿化的变读规律2.在普通话口语实践中，语流音变运用正确、自然3.能综合运用普通话的语音知识，读准常用汉字的声、韵、调，纠正方言。内容标准：1.变调训练2.轻声训练3.儿化训练项目三：朗读训练目标：1.朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情2.恰当地使用各种朗读技巧内容标准：1.朗诵的要求和技巧2.朗读作品的训练项目四：说话训练目标：1.能够把文字材料转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅2.掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能3.掌握讲故事的方法和技巧，能够绘声绘色地讲故事内容标准：1.说话的要求和类型2.普通话测试中的“说话”训练3.说话题目和构思训练项目五：普通话测试训练目标：1.了解普通话水平测试的相关情况2.了解普通话水平测试的内容及评分标准3.掌握测试技巧，轻松应对测试内容标准：1.了解普通话水平测试2.普通话测试自我训练项目六：幼儿教师教育口语训练目标：1.了解幼儿教育口语的特征和意义。2.掌握幼儿教育口语的原则。3.能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语。内容标准：1.认识幼儿教育口语2.沟通的方法及其训练3.说服与启迪的方法及其训练4.表扬与鼓励的方法及其训练5.批评的方法及其训练6.教育口语的综合训练谈话交流项目七：幼儿教师教学口语训练目标：1.掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。2.能够灵活运用教学口语，具有教育性和美感。3.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。内容标准：1.认识幼儿教师教学口语2.导入语及其训练3.讲授语及其训练4.提问语及其训练5.结束语及其训练6.应变语及其训练7.教学口语的综合训练课堂教学项目八：幼儿教师交际口语训练目标：1.了解幼儿教师交际口语的定义及特点2.掌握幼儿教师各种交际口语的应用原则3.通过幼儿教师交际口语的训练，提高口语交际能力，提升幼儿教师综合素质。内容标准：1.认识幼儿教师交际口语2.家庭访问3.接触领导4.同事相处5.家长会议6.教师交际口语综合训练谈话交流项目九：教师口语风格目标：1.了解教师口语风格的内涵意义、主要特征、形成因素和修养途径，从教学口语风格和教育口语风格两个方面对不同教师口语风格进行分析鉴赏，使同学们对教师口语风格有总体的了解与初步的认识。２．把握各种类型教师口语风格的特征，培养赏析教师口语风格的能力，善于学习，认真训练，不断积累，提高口语艺术，为设计自己未来的教育教学口语风格打下良好基础。内容标准：1.教师口语风格概说2.教学口语风格3.教育口语风格第四部分课程实施建议一、各教学环节学时分配建议教学单元讲课实验（训）其他合计1.普通话语音训练86142.普通话音变训练66123.朗读训练2464.说话训练4485.普通话测试训练2466.幼儿教师教育口语训练88167.幼儿教师教学口语训练68148.幼儿教师交际口语训练68149.教师口语风格88复习66考试44合计5454108二、教学建议（一）教学模式的设计与创新:1.对证施教。简言之，即是对照相应的普通话水平等级证书的知识、技能要求组织实施教学。本课程应紧紧围绕“普通话水平测试大纲”内容展开教学和训练，做到既提高学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础，解决授课内容与考证脱节的现象。2.课内与课外相结合。课堂上精讲多练，强化训练。课下，以第二课堂活动为载体，通过课外活动推进普通话表达技能的提高。如举行诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛和开展服务于企业、服务于社会的社会实践等活动，把训练渗透到形式多样的活动之中，把训练的空间从课内延伸到了课外，从而形成良好的实训氛围，使学生将语言知识转化为语言技能，提高说普通话的能力。3.“一对一”教学及互助模式。在现行的教学中，由于师资有限，基本上是采取班级教学模式，学生少则三十人，多则五六十人，很难做到实际上的一对一。这里所说的一对一，即运用一对一的方法组织普通话训练。具体做法是：（1）教师一对一辅导。集中训练一段时间后，教师在课堂上将学员分成若干小组，每组人数不超过十人。然后以小组为单位，教师巡回面对面地逐一地听每个学生的难点音，即时指出存在的问题，提出纠正的方法和注意事项。（2）学生一对一互助。课堂教学的时间是有限的，要提高普通话水平，仅凭课堂内的学习是不够的，还要通过课后的大量练习才能达到。因此，教师在调查、了解学生的语音难点和盲点的基础上，指导学生成立一对一课外互助小组，通过一帮一的互听、互辨，互纠互学，共同提高，共同进步。教师一对一地辅导，利于教师获得教学反馈，采取有效的矫正措施。另一方面，学生主体能及时地得到来自教师的反馈信息，从中发现问题，认识自我，并得到具体的指导和正确的纠正办法，进行针对性的训练，有效地纠正语音错误，实现准确发音的目的。学生一对一互助，弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，克服了学生在训练中的盲目性，有利于提高学生发音的正确率，从而使每个学生都能得到提高与进步。而在“听”与“说”，“辨”与“纠”的互助中，扩大了训练的面，提高了学生运用普通话的能力，带动了整体水平的提高。（二）多种教学方法的运用1、对比法。普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。如z和zh，in和ing等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。2、相互点评法。打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生参与其中。如：当老师请学生在课堂发言时，让同学们一起评议其