2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考前冲刺卷1-宜试卷

单选题（共20题，共20分）1.以下因素中，决定教育的规模和速度的是（）。【答案】B【解析】生产力对教育具有制约作用，主要体现在以下三个方面：生产力的发展水平影响着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容的选择、决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.生产力水平C.文化D.人口2.某学生既想参加英语脱口秀锻炼自己，又害怕讲不好，被别人嘲笑，这时他面临的心理冲突是（）。【答案】C【解析】对于英语脱口秀，既想参加，又有不想参加的方面，对于一个目标，有想要的，有想躲避的，所以是趋避冲突。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突3.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。她的气质类型属于（）。【答案】B【解析】多血质类型的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质4.杨老师在教授生字词的过程中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据在工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于（）。【答案】B【解析】教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。教育行动研究的实施步骤一般包括四个环节：①确定研究课题；②拟定研究计划；③实施行动研究；④进行总结评价。杨老师的研究方法属于教育行动研究。A.教育实验法B.教育行动研究C.教育叙事研究D.个案研究法5.校本课程开发的主要力量是（）。【答案】A【解析】校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。其中教师是校本课程开发的主要力量。在校本课程中开发的整个过程中。教师不仅是亲历者还是监督者。A.教师B.学生C.教育专家D.社区人员6.年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于（）。【答案】C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知7.诺笃尔普认为，“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人。只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。”这种教育目的观的价值取向是()。【答案】C【解析】题干中这句话的意思是社会比个人更重要，所以应从社会需要出发，培养符合社会需要的合格公民，属于社会本位论的价值取向。A.伦理本位论B.科学本位论C.社会本位论D.个人本位论8.记忆过程包括()。【答案】A【解析】记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程，即记忆的过程包括识记、保持、再认或回忆。A.识记、保持、再认或回忆B.识记、保持、联想C.识记、联想、回忆D.识记、保持、遗忘9.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于()。【答案】A【解析】根据记忆内容的不同可分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的记忆便是一种形象记忆。A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆10.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源说中的()。【答案】B【解析】心理起源说者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.交往起源说11.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。【答案】C【解析】新课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。A.以分科课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以综合课程为主D.以分科课程为主.综合课程为补充12.下列儿童溺水时采取的急救措施中错误的是()。【答案】A【解析】溺水者被营救上岸后，须立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅，并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧。腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。对呼吸、心跳微弱或刚停止呼吸的溺水者，迅速进行口对口(鼻)式的人工呼吸，并施行胸外心脏按压。A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸13.少先队活动要有利于少年儿童德、智、体、美诸方面全面和谐的发展，这是培养未来人才的需要，也是少年儿童自身成长和自身发展的内在规律的需要。这体现了少先队活动的()特点。【答案】D【解析】教育性原则是少先队教育活动的第一原则，一切活动都是为达到教育和自我教育的目的。A.自主性B.实践性C.创造性D.教育性14.下列哪一选项属于过程与方法目标?()【答案】B【解析】过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。B项中“通过反复朗读课文”这一过程与方法达到所述目标，属于过程与方法目标。A、C两项为知识与技能目标，D项为情感态度与价值观目标。A.能够理解花团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思B.通过反复朗读课文，品味文中优美语言，提高语言表达能力。体会作者要表达的感情C.能说出函数的概念、函数的三要素含义及其相互关系D.形成结构与功能相适应的生物学观点15.李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。【答案】B【解析】讨论法是学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法。题目中教师让学生各抒己见。就该做哪种类型的人这一问题进行讨论，属于讨论法。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法16.“教学有法，但无定法”，这说明教师劳动具有()。【答案】C【解析】“教学有法，但无定法”讲得是教师在教学工作中不断根据学生的需要变化教学方法，也就是要求教师劳动具有创造性。A.复杂性B.示范性C.创造性D.合作性17.学生可以根据自身的兴趣、特长和实际需要参加课外活动，说明课外活动具有()。【答案】C【解析】课外活动的自主性强调活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，说明学生在课外活动中具有更大的自主性。自愿性则强调学生可以按照自己的兴趣和特长自愿选择。A.自主性B.伸缩性C.自愿性D.随意性18.李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了五分钟，这种促进知识保持的方法属于()。【答案】C【解析】过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。机械识记是指人根据材料的外在联系，在没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。李琳在把《静夜思》背下来后又继续读了五分钟，属于适当过度学习。A.深度加工B.运用记忆术C.适当过度学习D.机械识记19.俗话说：“要给学生一杯水。要有一桶水。”这主要是强调教师需要()。【答案】B【解析】“要给学生一杯水，要有一桶水”意思是教师要比学生懂得更丰富的知识，才有资格成为一名教书育人的教师。在信息高速发展、社会快速进步的今天：如果教师没有足够丰富的经验，就不能很好地教育学生了；教师要经过长时间的专业学习；新时期的教师要不断学习，不断更新自己的知识；新时期的教师要不停地学习，通过学习顺应时代的变化，满足学生越来越广泛的知识需求。A.具有崇高的精神境界B.具备广博精深的文化专业知识和理论C.具备较强的教育科研能力D.熟练掌握现代教育技术20.下列哪个不属于强迫症的治疗方法?()【答案】D【解析】强迫症是一组以强迫症状为主要临床表现的神经症，主要包括强迫观念和强迫行为。强迫症的治疗方法有：①药物治疗；②行为治疗；③建立支持性环境。系统脱敏法适用于焦虑症和恐惧症的治疗。A.行为治疗B.药物治疗C.建立支持性环境D.系统脱敏法问答题（共11题，共11分）21.简述运用讲授法的基本要求。【答案】【解析】(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。(2)讲授应注意培养学生的学科思维。(3)讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。(4)讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。22.请认真阅读下述材料，并按要求作答。【答案】【解析】答案参考视频

请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（10分）（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）23.请认真阅读下列材料，并按要求作答。【答案】【解析】(1)本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。(2)知识与技能目标：会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。过程与方法目标：观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。情感态度与价值观目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。(3)教学过程：一、引入课题，初知文意1.播放泼水节视频资料(或挂图)。师：大家看到了什么师：这是什么节日的场面(生答“泼水节”)师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)2.初读课文。师：到底多么令人难忘呢让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。【设计意图】通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。二、自主分类认读，尝试认字1.大家的生字都会认了吗师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿(1)哪些字你见过在哪里见过呢抽生读，全班读。(2)你觉得最容易认的字有哪些抽生认，全班读。(3)你觉得哪些字最难记难记的字多读几遍。思考如何记住它。再与全组交流识字方法。(4)哪些生字所代表的动作你会做生做一做，再读。(5)哪些生字组成的东西你见过说一说，再读。2.师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。【设计意图】12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的。我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句。这样就能突破难点。三、朗读片段。检验生字认识情况师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗1.生词卡认读。词卡呈现：凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿2.在句子中认读。师：这几句话，看谁读得更流利。周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓。敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)3.自由读书，检验课文的字都会认了吗4.边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。【设计意图】字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”。这样的识字也才有真正意义。四、自主观察，写字练习1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。师：我发现这6个字都有“点”。它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。【设计意图】学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此。写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时问让学生自主观察。耐心观察。

请根据上述材料完成下列任务：(1)试对上文进行文本解读。(10分)(2)如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)(3)根据拟定的教学目标，设计识字环节的教学过程并说明意图。(20分)24.简述政治经济制度对教育的制约作用。【答案】【解析】政治经济制度对教育的制约作用体现在：(1)政治经济制度决定着教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。25.简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。【答案】【解析】(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解材料的意义，少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织材料。(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)注重复习方法．防止知识遗忘。26.材料：【答案】【解析】(1)材料中的王小明与班干部出现课堂突发事件是由班级未形成良好的生生关系造成的。造成这种现象的原因有：第一，小学生自控能力比较弱，无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念，但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中，王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，是这场冲突的导火索。第二，班干部管理没有采取正确的工作方法。材料中学生干部虽责任心很强，但方法不当，致使双方矛盾恶化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生了争执，造成了不良影响。(2)班干部是班级的领导核心，协助班主任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。首先，教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班干部的作用是组织、维系同学之间和谐的关系，在此基础上，组织大家共同参与班级事务。在处理事情时，不能简单地模仿老师的方式方法。其次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留下偏袒班干部的印象，以免造成学生间的矛盾。最后，教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要明白，批评决不是“贬低”。有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵戎相见之势。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事。说道：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。问题：(1)请分析产生上述现象的原因?(8分)(2)班主任应该如何调解班干部和同学问的矛盾?(12分)27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。【答案】【解析】(1)教学重难点教学重点：掌握双手投掷实心球动作准备姿势和发力顺序。教学难点：蹬地、收腹、挥臂的发力顺序；上下肢的协调配合。(2)教学目标知识与技能目标：95％的学生能掌握双手投掷实心球的蹬地、收腹、挥臂的要领，并能够说出其动作要领。过程与方法目标：通过设置情境、小组合作、自主探究，提升学习体育的兴趣。通过自主练习，增强上下肢爆发力和全身协调能力等素质。情感态度与价值观目标：通过对双手投掷实心球的学习，学生能培养自身克服困难、敢于挑战的意志品质，进而养成热爱体育的意识和习惯。(3)易犯错误一：掷球过高或过低。纠正方法：可在投掷方向的一定距离处设置适当高度的横绳或横杆，帮助学生体会、分析投掷时器材出手角度对投掷远度的影响。易犯错误二：只用上肢力量，不能全身协调用力。纠正方法：①徒手模仿练习，体会用力顺序。②提示学生注意发力顺序：曲肘、后仰、蹬地、收腹、挥臂，注意身体协调用力。

请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“双手投掷实心球”的教学重点、难点。(10分)(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计易犯错误及其纠正方法。(20分)28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。【答案】【解析】(1)教学重难点教学重点：掌握篮球运球的基本技术动作。教学难点：掌握以肘为轴的拍球动作，掌心空出，眼看前方。(2)教学目标知识与技能目标：熟悉篮球的球性，初步掌握篮球运球的技术要领，并能运用到游戏当中。过程与方法目标：通过情境设置、小组探究，激发对体育活动的兴趣，发展灵敏性、协调性、力量等身体素质。情感态度与价值观目标：培养遵守规则的意识、团结协作的能力，增强集体荣誉感和对篮球的兴趣。(3)练习方法练习方法一：学生原地顺时针分别练习从上到下的绕球动作：头部绕球、腰部绕球、膝部绕球等动作．熟练后逆时针进行；随后进行从底线到中线的往返行进间胯下八字绕球练习。【设计意图】锻炼学生的基本球性，使学生体验对球的控制感，激发学习兴趣。练习方法二：学生面对面分列两排，教师示范讲解技术动作，两列学生跟随教师动作分别进行模仿练习，一列学生练习时另一列学生按教师所授的动作要求纠正另一列学生的动作，教师在一旁指导，最后进行技术总结。【设计意图】塑造、巩固学生正确的运球动作，使学生能够发现错误并能及时改正。练习方法三：加大难度，进行半蹲拍球、圈蹲拍球、单脚跪地拍球、坐拍球等动作的训练．熟练后换非利手进行进一步训练。【设计意图】多样化地进行拍球训练，在进一步训练学生球性、运球能力的同时，提升学生对篮球课学习的兴趣。练习方法四：学生原地进行拍球训练，教师用手比出相应数字，学生回答，看谁在球不掉到地上的前提下报得又快又准。【设计意图】训练学生对球运行轨迹的感觉，即在两眼平视前方的情况下准确地原地运球，拍球时动作准确到位。并且起到检验学生学习情况的作用。

动作方法：两腿弯曲，上体前倾，重心落在两脚之间，五指自然分开手心空出，用手指和指根以上部位控球，肘关节自然弯曲，以肘关节为轴上下摆动，手腕下压将球控制在身体的左右侧。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“篮球原地运球”的教学重点、难点。(10分)(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“篮球原地运球”的练习方法并说明理由。(20分)29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。【答案】【解析】(1)可以利用联想记忆、谐音记忆和利用卡片进行记忆。首先，联想记忆是因为小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。其次，谐音记忆也可以帮助学生快速地记住单词，例如pest是害虫，一想到害虫我们都想到“拍死它”，这个谐音和单词的读音很像。最后，卡片记忆法就是将单词整理写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。除此之外还要注意及时巩固。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘规律是先快后慢，建议学生在刚学完单词之后多记忆，以免遗忘。(2)TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanread,writeandmemorizethewords:icecream,hamburger,tea,sandwich,salad.Abilityaim:Studentscanusethewordstoorderfoodinarestaurant.Throughtheactivitiesandgames,students'abilityoflisteningandspeakingcanbeimproved.Emotionalaim:Studentscangettoknowmoreaboutthehealthyeatingstyle,andknowtheeatingcustominEasterncountry.(3)巩固练习活动①GuessinggamePreparesomecardsoffood,andthenusesomewordstodescribethemandaskstudentstoguessthefood,andfindtheminthecardsandthenpastethemontheblackboard.Afterpastingthemontheblackboard,teachershowsthemtherightanswerontheblackboard.T:ThefirstoneisChinesefood.Weofteneatitwiththevegetablesandmeat.What'sthis?You,please.Ok,hechoosesthericecard.Pleasepasteitontheblackboard.EverybodylookatthePPT.Theanswerisrice!Youareright.Afterpastingallthecardsontheblackboard,askstudentstolistencarefully,andthenreadthewordsatrandom,andaftersayingitforthefirsttime,asksomeofthemtocometotheblackboardtoshowtherightordertothestudents.T:Listentomecarefully,hamburger,sandwich,tea,rice,cake.Ok,whocancometotheblackboardandshowmetherightorder?Ok,youplease.T:Right,let'shaveacheck.Theorderis:hamburger,sandwich,tea,rice,cake.【设计意图】利用一个猜谜游戏来检验学生是否真的掌握了所学的新知识，同时也起到了巩固作用。②Role-playWritethefoodsanddrinksonapaper,anduseitasamenu.Teacheractsasthewaiter,studentsactastheguest.Teachermakesdialoguewithstudents.T:Whatwouldyouliketoeat?S:I'dlikeasandwich.Aftermakingthedialoguewiththestudents,askthemtopracticethesentenceswiththeirpartner,andthenasksomeofthemtoshowittotheclass.【设计意图】设计情景表演的活动。可以很好地帮助学生记忆新知识，同时也可以锻炼学生的英语口语表达能力。

请根据上述材料完成下列任务：(1)简述小学阶段记忆英语单词的方法有哪些。(10分)(2)如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计两个巩固练习的教学活动并说明理由。(20分)30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。【答案】【解析】(1)为学生的习作拟写评语时应注意以下事项：①善于发现学生习作的闪光点、表扬学生习作的优点，如在本次作文写作中同学们都能进行大胆想象，把自己想象成大自然的一员，用独特的视角去展示“自然中的自己”所见、所思、所想，内容新颖独特，描写具体有趣。②适当指出缺点，注意用词，注意保护学生的情感和信心，指出的问题要具体明确。如同学们都发挥了自己的想象，但是在具体的描写过程中，存在顺序混乱，语句不通，错字和标点误用等问题。③就问题提出寄语，激励学生改正错误，再接再厉。如：希望同学们改正错误，再接再厉，继续加油哦。(2)教学目标：①知识与能力目标：能写简单的想象作文，想象自己是大自然中的成员，能够运用恰当的语言和具体的事例表达“自然中的自己”的真实感受，能做到语句通顺，书写规范、整洁，能正确使用常用的标点符号。②过程与方法目标：能够通过观察、讨论和回忆等形式发现想象事物的特征，并学会在写作中表达；能主动与他人交换修改，在交流中学会倾听、倾诉．提高交流沟通和理解他人的能力。③情感态度与价值观目标：能够通过写作表达自己的真实情感，感受写作的快乐并增强写作的自信心，进而乐于写作；能够观察自己，感受自然，培养对大自然的热爱之情。(3)写作教学过程①采用情境导入法，激趣导入师课前准备视频，视频内容为大自然中的花草树木和生活中的可爱小动物。师：同学们．在视频中你看到了什么?生：回答问题。师：老师常想，如果老师不是人类，那老师特别想做一棵大树，夏天能让行人乘凉，秋天能长满丰盛的果实，能长得很高，看到很远。那同学们，你们有没有特别想成为的第二种身份?生：回答问题。师：同学们的想法真是丰富多彩。今天就让我们来动手写一写，把我们的想象写出来。②写作前指导，了解写作要求第一，引导学生确立写作的主题：想象自己是大自然中的一员。第二，明确写作要求。写作要包含