让学生做生活物理的有心人获奖科研报告

让学生做生活物理的有心人获奖科研报告【摘

要】物理是自然科学的重要分支。热爱自然科学的人必定热爱物理。作为初中阶段的学生，让他们做生活物理的有心人，便能激发学习兴趣。

【关键词】物理教学;联系生活

生活中有很多物理现象，他们在未学习物理时，都不懂得其原理，所以物理教学与生活中的物理相联系，让学生收集那些人们不懂为什么的科学现象，带到班上交流，交流中，先让学生以物理知识去解释，有的他们能学以致用地说出原理，大家都不能解释的，再由老师启发引导这样就实施了“以学生为主体，教师为主导”的素质教育原则。变应试教育以单纯传授知识的目标为培养能力的目标。什么是素质教育？素质教育是提高全民族素质的教育，它倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。这种联系生活的教学方式，就是顺应了学生好奇、好探索，学以致用的心理规律，打破了三中心（课堂、教材、教师三中心）的教学方式就是生动活泼的，我在开展这一活动中，学生们兴趣十足，他们收集了不少东西。有的不是物理而是生物的或化学的，但这也达到目的了，因为说明了他们对不懂的东西都感兴趣，都有探索欲，当带到学校在讨论中进行了识别，又增长了他们对物理性质的特征的更深刻的认识。例：现象一，洗了的衣服晒在阳台上或院坝里，慢慢会干是由于室外有阳光充足温度高，但冬天晾在外面的衣服，哪怕是几度或零度的情况下，也会干，是什么原因？这个学生就是生活物理的有心人。因为温度高使水分蒸发，这在小学就知道的，是人所共识的，但在低温下也会干的原理，一般人没思考过。在讨论中，有同学提出了一个名词“风干”。大家七嘴八舌，“对，就是风吹干的”。但风吹干的物理原理呢？“风是空气流动的结果，空气流速高会加速带走衣服的水分子”。问题到了解解决，同学们感受到用集体智慧学习物理的效果好。现象（二），鱼在水中前进是鳍起作用，但他自由沉浮也靠鳍吗？同学们说开了，有的说，这不是生物课学了吗？又有同学说生物运动也是物理原理呀。对呀，对呀，这叫跨学科现象，都应探讨。又有同学说，你生物课不用心，那是靠身体的气囊也靠鳍。还有的要作进一步的探讨，鱼囊潜艇的原理又是什么呢？同学们又争先发言了，你要复习旧知识吗？那不是浮力原理吗？啊，明白了，明白了。评析：这种学教学形式体现了如下特点：打破了三中心，他们从生活中收集打破了课堂中心，自由讨论打破了教师中心。这种形式是教师设计的，体现了以老师为主导，以学生为主体。这就是遵循了学生的心理规律，这就是生动的科学有效的方式与途径。现象三，有一座桥垮塌了，为行人方便，村里用木板搭上，树个牌子，仅供徒手或带自行车通行。有一天一个学生在桥下玩耍，看见一辆小轿车飞驰而过，那几个木板能承受那么重的汽车吗？是呀是呀，同学们都不理解，这时老师从讲桌里拿出两个粉笔盒，隔二寸放着，再把一片厚紙片放在上面，拿一个长方形的石块放在一端，代表汽车。当老师用小木棍慢慢把石块往纸片（代表木板桥上推时，纸板桥压弯了，石块掉到桌上了。老师拾起纸片重新放好，再拾起石块放在一端，仍用小木棍用力一击，石块迅速从纸片桥上飞过去了。实验完毕，问同学们明白了什么原理么？同学们说，当石块在“桥”上前行速度慢时就不会压跨“桥”，但说不出原理，老师揭秘：石块慢慢前行或者静止在桥上，大部分或全部重量压在桥上，当桥的质量不能承受时就跨塌了。当石块高速从桥面驶过，它的力的作用方向是向前的，对桥面只有很小的压力，所以不会压跨桥。这是力学原理，老师接着要同学们再回忆生活中的同类现象。他们回忆的轮子飞转起来，那里平时熟视无睹的现象便呈现在脑海里。（一）冬天水田里结了一层薄冰，孩子们用石片玩冰，他们用一块石片或瓦片斜着往冰面上用力抛出，瓦片击在冰面上向远处跑去而未击破冰面。当几乎垂直砸向冰面时，冰一下破了，瓦片砸进水里去了。（二）电视里播放过一则视频。在池塘的水里隔二尺放一块木板（木板浮在水面），在这边铺到那边，当一个人站在木板上，倾刻往下沉，他飞快踏着一块块木板跑过，人没有下沉，这与汽车过桥的原理相同。人体的重量是向前冲的，对木板压力减少了。这是那所谓的水上轻功吧。评析：有的物理，条件允许，可以在教室模拟实验说明原理，当学生懂得原理后，再让他联系更多的生活实际，加深理解，巩固知识，这是激发兴趣有效途径。现象（四）电视里和坝坝表演里都看到过，那表演二人转的，手里拿一个正方形的布，用手旋转它，它就快速转起来了。可是他也拿一张手帕模仿，怎么也旋转不起来，是技巧问题还是什么原因？老师知识大家都很陌生，直接揭秘了。他从讲桌下拿出一方布模仿旋转也不行。他让同学们借来4枚硬币在面布的四个角上用线拴紧，再模仿旋转，这次转起来了，这是什么原理。硬币（小石子也行）有一定重量。就有惯性，物体重量越大，惯性越大，当使之旋转时，由于惯性大，所以就旋转起来了。同学们边学习物理，边以物理知识去解