2023年政治初中教学设计

2023年政治初中教学设计政治初中教学设计1

当代中国教化界最大的事务当代中国教化界最大的事务莫过于世纪之交兴起的素养教化热潮，素养教化已日益成为现代教化发展趋势。而素养教化的核心就是培育学生的创新品质和创新思维，发展学生的创建力和实践实力。为此，如何实施创新教学就成为老师的重要课题。所谓创新教学，就是指老师在科学的教化观、教学观、人才观、质量观的指导下，通过新的教学方法和手段引导学生独立主动地参加学习，培育和发展学生创新实力的教学。目前，全国各地的教化界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探究和尝试，我作为一名思想政治课老师在仔细学习来自各地的先进阅历的基础上，也作了一些探究和尝试。本文就思想政治课中实施创新教学的问题谈谈自己的体会。

一、目前思想政治课教学中存在的问题

由于长期以来始终受应试教化的影响，现在思想政治课教学中仍旧存在不少问题。主要表现在以下几个方面：

1、老师观念落后，缺乏创新精神。我国一直就有尊师重教的优良传统，老师被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。老师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是特别巨大的。正向李岚清同志所说：“实施素养教化的关键在老师，建设高质量的教化，必需有高质量的老师”。思想政治课老师在帮助学生确立正确的政治方向、培育良好的公民素养、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在有些政治课老师仍旧单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治老师口头上搞“创新教学”，事实上仍旧坚持应试教化；不少政治老师仍以整齐划一的标准去要求特性显明的中学生；分数的凹凸成为衡量学生品德优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严峻制约着创新教学的实施。

2、教学模式老化，教学方法陈旧。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中，长期以来始终普遍采纳“传递——接受”教学模式。这种模式假如运用得当，对学生接受前人或别人总结出来的间接阅历、驾驭学问技能来说，也是一种行之有效的方式。但很多老师将这种模式固定化，不管什么内容，一律采纳老师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有老师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思索，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法”为主角、老师为中心的“一言堂”，即使有谈话法、探讨法，最终总是以老师的“标准答案”为准。假如学生提出与老师不同的见解，老师也会让你无条件地听从教科书的观点。在这种模式和方法为主的课堂上，老师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。

3、教学手段单一，评价方法落后。在现代科学技术日益发展的今日，思想政治课教学的手段仍旧局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的范围内。老师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最主要的媒体。教学评价方法也主要采纳百分制的考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到老师的“无情打击”。学生的思想道德素养与政治课成果脱钩，理论与实际脱离，而老师和家长仍旧以分数作为评价学生品德优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，把老师总结的问题全背会，政治课准能考高分。这种状况也严峻影响了创新教学的实施。

二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学。

在思想政治课中切实实施创新教学，必需从以下几个方面着手：

1、转变老师观念是实施创新教学的主导和关键。

观念是行动的先导，政治课老师必需主动响应党中心和国务院的号召，仔细学习中共中心、国务院《关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》等纲领性文件，增加责任感和使命感，从根本上转变教化观、质量观、学生观和人才观。坚持和贯彻以学生为主体的原则，信任每一个学生都有创建潜能，都是可造就的人才。坚持酷爱学生、敬重学生的人格，关注学生的'特性特点，常常了解学生的思想动态，探讨学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、培育良好的公民素养、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高超辨是非的实力，发展自身的创建力。

同时，老师要具有与时俱进的精神，并有肯定的超前意识，在教化内容的把握上要体现出肯定的前瞻性，要以发展的眼光看待学生，还应具有民办法识和同等意识。总之，老师不能用自己固有的观念和方法来让学生适应，而应使自己的教学思维、观念和方法顺应学生身心发展的新状况、新改变，并能敏捷变通。只有我们思想政治课老师真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为思想政治课实施创新教学奠定基础。

2、课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。

课堂教学的创新主要包括教学模式和教学方法的创新。思想政治课中实施创新教学必需变更单纯的“传递——接受”教学模式，广泛学习和借鉴国内外先进的教学模式。教学模式的选用不是一成不变的，可能在一堂政治课中，就涉及到多种教学模式。老师应坚持从实际动身，敏捷地发展和创新教学模式。

教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括老师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。在肯定程度上，教的方法确定了学的方法。为此，政治老师必需在设计创新教的方法的同时，清晰地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有敏捷的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习主动性、主动性，才能最大限度地激发学生的创建性，使学生真正成为学习的主子。

我在教学实践中经常采纳下列方法，取得了良好的教学效果。

1、创设情境法。建构主义学习理论认为，在真实的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有的认知结构中的有关阅历去“同化”和“顺应”当前学习的新学问，从而给予新学问以某种意义。现在初中思想政治课的思想品德常识、法律常识、社会发展常识，内容和学生或多或少、或干脆或间接都有肯定联系，这为学生联系自己的已有学问和体验，绽开联想，发觉探究新学问供应了很好的机会。所以，在适合的学习主题上，我充分发挥学生的主观能动性去创建一个与学问相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的阅历，在对学问的理解和创建中寻求自身的发展。喜爱讲故事的同学，我让他讲张海迪的故事，引出《磨砺意志做生活的强者》；讲《正确对待挫折》，我从同学探讨张海迪的人生价值导入。

2、发觉问题法。“学成于思，思起于疑”。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，老师预设几个问题，然后像抛饵钓鱼那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思索，结果导致连“为什么”都不会提了。因此在创新课堂教学中，应当让学生利用书本及老师供应的素材和信息，依据自己的程度、自己的意愿去选择学习的详细内容，以不同视角去探究学习内容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将学问内化汲取，同时发觉新问题，确定下一步学习目标和探究方向。这在肯定程度上体现了学生分层、目标分层的特性化教学思想。比如，《工业革命》一框，内容分为三部分，有的同学只注意于发展过程，而忽视了历次科技革命对生产力和生产关系的影响。

3、协作学习法。我在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。学生在自学阶段发觉提出的有些问题，通过小组内的相互启发和点拨，很快就能得到解决。比如，通过别人举例，有的同学理解了“科学是第一生产力”。在四人的小组中，即使是平常静默无闻的学生，也有充分参加和表现的机会，大家取长补短，共同进步。

三、要更新教学手段和评价方法。这是实施创新教学的重要条件和保证。

教学手段是老师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必定包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注意现代教化手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假如能够把抽象的要领理论用美丽的电脑动画进行形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课也肯定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培育和熬炼。

思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长协作支配学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”、“中国报道”等电视栏目，并选择有关内容在课上进行讲座。这也是思想政治课创新教学的重要手段。

思想政治课的评价方法也须要创新。比如现在实行的政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还可以把学生的品德与政治考试成果相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应赐予整体的指导和调整，政治老师也要在教化教学实践中不断探究新的评价方法，以解决“高分低能”的问题。

政治初中教学设计2

一、教学目标：

(一)学问目标：

1、了解人生志向的分类;我国现阶段的共同志向的含义、重要性、我们的正确看法和启示;

2、三步走战略的含义和实现状况;

3、总体小康的含义及其局限性;

4、全面小康的目标、以及与共同志向的关系;

5、社会主义和谐社会的含义及有关的特征，基本要求等等;

(二)实力目标：

1、相识各个人志向与社会志向(现阶段的共同志向)的关系，正确把握个人志向与共同志向的关系。

2、通过学习自己可以相识总结全面小康与共同志向的关系;

(三)情感看法价值观目标：

树立个人的远大志向，相识共同志向，为实现个人志向和共同志向而努力学习，把自己培育成有用的人才。

二、教学重点、难点：

1、重点：驾驭共同志向的含义、重要性、启示;三步走战略;全面小康的目标;

2、难点：相识个人志向与共同志向的关系;全面小康与共同志向的关系;

现阶段的共同志向与共产主义志向的关系。

三、教学方法：

本框以老师讲解为主，探讨法等

四、教学打算和教学手段：

布置预习任务计算P119的数据;做好教学课件;

五、教学过程：

(一)我国各族人民的共同志向

说一说：你的人生志向有哪些?由同学们各自沟通。在充分沟通的基础上总结人生志向的分类问题。

了解人生志向的'详细内容的含义和特征。

1、相识人生志向的分类。

2、相识人生志向中的全国各族人民的共同社会志向。可以每人谈谈对将来社会的期望，从这种期望中对共同志向有个切身的理解。

(1)相识共同志向的含义。指出就是实现社会主义初级阶段的奋斗目标。

(2)驾驭共同志向的重要性。说明共同志向也是精神动力、精神支撑;

(3)我们青少年应当如何对待个人志向和共同志向的关系?这个问题可以通过探讨来相识。见P`117探讨(略)

(二)惠及亿万人民的小康蓝图

1、了解我国共同志向实现的三步走战略。完成下列表格：

步骤

时间目标

经济目标

人民生活水平目标

实现状况

第一步

其次步

第三步

2、相识人民生活水平总体上达到了小康水平，但是还要了解小康水平的含义和表现从而相识总体小康的局限性。

3、阅读材料P118，相识总体小康的局限性。通过相关链接加深相识。

4、相识我国现阶段头20年的奋斗目标是全面建设小康社会。

(1)目标、含义、特征如何?

(2)与共同志向的关系如何?(也体现了它的本质)

(3)可以介绍一下我国的志向(共产主义志向的关系。(注：4——8班不用引入)

算一算：P119的材料数据。相识到即使我国到20xx年左右实现了全面小康还是跟发达国家有肯定的差距，还处在社会主义初级阶段，相识到共同志向实现的长期性和艰难性。

5、相识全面建设小康社会的含义或特征。

六、板书设计：

1、人生志向的分类

2、共同志向的含义、内容

(一)我国各族人民的共同志向3、共同志向的重要性

一、共同志向4、青少年要真确处理个人志向和共同

共同使命志向的关系

1、三步走战略

2、实现状况

(二)惠及亿万人民的小康蓝图3、总体小康的局限性

4、全面小康的目标

5、全面小康与共同目标的关系

6、和谐社会的基本特征

七、作业布置：练习册、试卷、基本练习题等

八、教学后记：

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暑假通过“国培安排”学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。回想自己写过的教学设计主要强调老师的作用，而忽视了学生的主体作用的发挥。

例如在讲“社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程是：提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的精确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习。按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上驾驭“社会主义初级阶段”这一概念，能用课本语言精确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”；“为什么日本等国搞资本主义只有40年就复原了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。为订正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；依据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生依据自己的理解说明概念的.含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；依据教材，向学生说明概念的内涵、外延和概念的精确表达；依据学生的生活实际，提出问题，引导学生用学问解答。

发展智力，培育实力，使学问传授与学生实力发展能够在教学过程中得到统一，这是政治课教学设计必需解决的又一难题。前者简单使学生感到结论是现成的，只须要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发觉和解决问题。在运用其次种教学设计时，我初步分析了学生的学问水平和对教学内容可能存在的各种看法、观点和相识，打算好合情合理的答案去说明他们可能提出的问题。在教学过程中，主动激励学生大胆探究，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热忱高，谈了很多好玩相识。教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必定性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所相识。

比较两种教学的设计，我们明显还不能说第一种“学问传授型”教学设计完全不利于学生实力的培育，也不能确定其次种的“探究研讨型”教学设计对学生实力的提高会有立竿见影的效果。但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为老师和教材是学问源泉，急于用语言把学问告知学生，使他们“信任”它，“接受”它。其次种教学程序设计试图让学生通过实践，在社会生活中了解、视察、思索和探求，老师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势。明显，这种通过自身探究得来的学问，比被动地接受老师单一传授的学问要坚固得多，深刻得多。同时，学生的视察力、推断实力、思维实力和创建力，都可以得到较大程度的熬炼和提高，从而使思想政治的教化效能得到较好体现。

总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今日，更要想到学生的明天。为此，必需冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。

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1.情感、看法、价值观目标：敬重老师，理解老师的工作特点，增进与老师的感情，正确对待与老师交往中的问题与困惑，以主动的心态与老师交往，建立和谐的师生关系。

2.实力目标：从心理换位的角度正确相识和对待师生关系及其可能产生的冲突，提高与老师进行主动沟通的实力;通过小品、探讨等形式，培育合作沟通的实力。

3.学问目标：了解与老师交往与沟通的一些基本途径和技巧，了解老师工作的基本特点。

理解老师，正确对待老师的表扬和指责，正确相识和评价师生冲突。

七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍旧保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增加和性心理的萌芽，会渐渐地变更学生的交往状况。一方面，学生须要友情，渴望得到挚友的信任和敬重，须要长辈的'关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不行缺少的精神养分。和老师开心相处，不仅有利于学生良好特性的形成，也让他们的生活充溢乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和阅历的限制，许多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与指责，尤其是受到老师的指责，不知如何限制自己的心情，也简单导致师生交往中的各种隔阂。

采纳自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面对全体学生，重视学生的特性差异。老师应当更多地以倾听者、支持者、协商者的身份进入课堂，为学生创设各种情境和氛围，设计多种活动，在活动中创设师生、生生之间沟通的情景，增进学生的亲身体验，熬炼实际的交往实力。

一、歌曲导入

1.学生观赏歌曲：《长大后我就成了你》。

2.这首歌表达了一个什么样的情感和愿望?你情愿长大后也成为歌中的哪个“你”吗?说说你的想法。

(不管学生是情愿还是不情愿，留意作正面引导)

二、心情故事

说说你的故事：你印象最深的一位老师是谁?他(她)为什么给你留下了深刻的印象?

三、沟通与沟通

1.分组探讨：从你的相识动身，你认为老师这门职业与其他职业有哪些方面的不同?师：老师的这一职业特性确定了他们对自身和他们的工作要求特别高，特殊是我们学生对老师有更高的期望。但老师也是人，也有被社会特殊是被我们学生敬重、理解、关切和帮助的须要。我们不仅要了解老师对学生的期望，更要理解老师也可能出现过错，特殊是当被老师指责或与师生之间发生不开心的事情时，要理解老师的苦衷。

2.小品：老师，你错怪了我。

(故事内容：小王同学在语文课上正仔细地听讲，邻座同学传过来一张纸条，约他放学后去打篮球。小王随即把纸条退还给了那个同学，并轻声劝说：“上课不要传纸条!”谁知被_发觉了，立刻指责了小王上课传纸条、随意讲话的行为。当时，小王同学百辞莫辩，非常委屈……)

请你帮他出出办法：这时小王该怎么办?你在生活中遇到过这样的问题吗?你是怎样处理的?说出来与大家沟通一下。

3.课堂调查：受到过老师的指责和表扬的状况。(采纳举手的方式)

探讨：(1)老师对我们有哪些期望或要求?

(2)我们该怎样看待老师的指责和表扬?

师：有些同学说得很对，我们也要理解老师，老师对我们的指责表扬都体现出对我们

的期望，我们不仅要理解这些，更要理解老师也可能出现某种过错，特殊是当被老师指责

或与老师之间发生某种不开心的事情时，要理解老师的苦衷，自觉反省自我，切不行对老

师求全责怪，更不应当怀恨在心。

《基础训练》P15训练一

老师老师的职业特点

批正

评确

正视师生冲突与理

表解

扬

学生学生自身特点

1.留意正面引导。

2.分组探讨要留意对主题的提示。

3.观赏小品时留意既要让学生说真话，又要让学生有正确的价值推断。

4.留意发挥学生的主体性，放手让学生表达自己的思想。

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教学目标：

学问目标：懂得学习是一个探究和发觉的过程，是苦乐交织的一种相识自然、社会和自我的活动;相识到学习能不断相识和发觉自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷欢乐，相识到学习既是权利又是义务。

实力目标：提高自主学习、克服困难和辨证思维的实力，并学会用法律维护自身权利。

情感、看法、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的欢乐，从而能够喜爱学习;懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感谢家庭、感谢学校、感谢社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。

教学重点和难点

重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。

难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种欢乐”。

教学方法：事例分析法;讲解法;谈话法;探讨法

教学过程

(一)导入

1.多媒体展示：四季的漂亮图片

提问：为什么会有四季?

2.“……老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”作者是谁?出自哪里?

3.世界上有几大洲?几大洋?

4.What’syourname?Howoldareyou?

(简洁的问题能引起学生的学习爱好，也能够在起先就让学生体验到胜利，调动学习主动性)

你们都是从哪里学到这些学问的.呢?(课堂、电视、课外书……)

无论是那种途径，都是通过学习学得的。我们从诞生到现在都是在不断的学习，以后也将不断的学习下去。在我们这十几年的学习中，我们的同学肯定对学习有着不同的感受吧，今日我们一起来咏叹一下学习。

(二)新课

1.咏叹学习

先来看一下我们的古人是怎么样来咏叹学习的

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……

春天，读书之乐乐如何?绿满窗前草不锄。

夏季，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。

秋季，读书之乐乐陶陶，起舞明月霜天高。

冬季，读书之乐何处寻?数点梅花天地心。

——朱熹

你从中读到了什么?

你觉得我们的学习又是怎样的呢?

引出读书有苦有乐，究竟是苦大于乐还是乐大于苦呢?

2.自由辩论：学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦

总结陈辞：是学习是一个探究和发觉的过程;是苦乐相伴，相互交融的;先苦后甜;苦中有乐。我们学习中的苦是短暂的，只要下定决心，努力克服，寻求解决的方法，困苦会烟消云散。

让我们一起喊出“欢乐学习吧!”

3.当我们坐在光明的教室探讨着学习是乐还是苦的时候，在世界的另外一些地方却有人发出了“我要读书”的呼喊。

A.多媒体出示《我要读书》的图片资料(见课件)

探讨：1.是什么缘由造成我们的同龄人失学或面临失学呢?

2.请同学们想象失学后生活的种种遭受或以后可能出现的缺憾。

3.请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境。

B.看相关链接的内容：《中华人民共和国义务教化法》对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。

第四条：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利。

第十一条：父母或者其他监护人必需使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教化。

结合以上材料，你有什么启示?

C.看漫画：放牛娃的志向

说说你的感受

(三)作业：

依据图画和这节课所学的，结合实际，写一点心得体会。

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一、教学理念：

新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注意学生的感受、阅历、体验、实践、学习、升华的过程，提倡探究性学习，注意培育学生的创新实践实力。因此，老师运用多元智能理论，学会“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的内容，充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习，重视学生的参加和思索；注意教学与学生生活阅历和社会实践的联系。营造老师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。

二、学情分析：

初中阶段，学生接连进入身体发育的其次个高峰期——青春期。这些步入青春期的少男少女，充溢了新奇，总是用自己独特的视角关注着自我的成长，关注着他人和社会。一方面，自我意识起先觉醒，渴望独立，渴望成熟；另一方，又异样渴望同龄人之间的友情，渴望理解、信任和支持。但在现实生活中，青春期的学生由于心理上的不成熟，对一些问题往往存在相识和行为上的误区，如取笑同学间的`生理改变，对男女同学间的关系过于敏感，产生逆反心理等。影响自我的生活和学习，因此如何处理好这些冲突和困惑，克服青春期的苦恼是他们顺当度过青春期的关键。

青春期是学生人生的一个重要发展阶段，其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段起先形成。抓住这个道德成长的重要阶段，引导学生相识、体会到青春不仅仅是生理和心理的改变，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深化地思索，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。

三、教材分析：

1、三维目标：

（1）学问目标：

通过学习使学生能知道青春的意义，把握青春的内涵；知道男女同学之间如何正常交往。

（2）实力目标：

培育学生分清是非善恶的实力；提高人际交往实力和语言表达实力。

（3）情感看法、价值观目标：

引导学生培育健康的心理品质；培育学生敬重他人的优良品质。

2、教学重点：

全面了解青春的意义及内涵。

3、教学难点：

引导学生消退会计人员和行为上的误区，共享美妙的青春时间。

4、学法：听、思、议、悟。

5、教法：讲解、点拨、启发、情境教学法。

6、教学过程：

四、教学反思：

多层面展示了“以学定教”，开发学生的社会生活阅历资源，让学生在探究新知的特定情境中，直面困惑，师生同等对话、参加、理解、反思、共享、体验、提升。敏捷运用多媒体手段，课堂信息量大、素材库因材施教，超越教材文本，突显老师特性化的理解、感悟！

五、作业：

辨析：真正的独立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

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一、教学目标：

(一)学问目标：了解考试焦虑现象和调整的方法;驾驭选择职业的基本方法和要求。

(二)实力目标：学会自己调整考试焦虑现象;树立正确的择业观念和方法。

(三)情感、看法、价值观目标：相识到考试焦虑并不是不行调整的，只要实行切实可行的有效措施，就完全可以使自己拥有一种乐观主动的心态，从容地面对升学和考试;只要社会须要，能为社会作出贡献，从事任何职业都是光荣的。

二、教学重点、难点：

1、重点：考试焦虑现象及其调整;正确的职业观和正确的择业观;

2、难点：如何有效的调整考试焦虑现象;如何正确的选择职业的问题;

三、教学方法：探讨法、沟通法为主、讲授法为附。

四、教学手段和打算：

学生：每人想象面临重大考试的时候的心理反应跟平常有什么不一样?你是如何调整的，安静下来的?

从父母或者上辈老人的沟通中他们是怎样看待各种不同的职业的?

老师：把探讨的任务安排好，同时分好不同的组。

五：教学过程：

(一)升学与考试

1、相识为什么会出现考试焦虑现象的缘由?

阅读P136材料，回答小欣为什么会有焦虑担心的心理的?

年有过这样的反映吗?说出来大家听听。

2、有可能产生的焦虑现象有哪些?

3、焦虑现象的影响是好是坏?(探讨)

相识到一般的焦虑现象是正常的现象，而且对学习有肯定的促进作用。但是，严峻的考试焦虑现象则会影响学业水平的正常发挥，也影响自己的身心健康。

4、焦虑现象的有效调整。

由学生预习及思索过后探讨回答。最终在书本上划出要点。

5、正确填写志愿的原则要求是什么?

(二)就业与择业

1、相识初中毕业后面临的`问题。

2、我们的就业机会和就业途径的相识。

探讨书本P140的填空部分相识职业的多样性。

3、相识选择职业的原则要求、途径是什么?

其中，首要的原则是第一点，;还有自主创业要大力提倡。相识主动的就业观念。

六、板书设计：

1、考试焦虑现象产生的缘由

2、考试焦虑现象的表现

(一)升学与考试3、考试焦虑的影响

一、直面升学与择业

4、考试焦虑的有效调整

5、正确填写志愿的原则要求：

1、就业机会多。

(二)就业与择业2、选择职业的要求、途径

3、主动转变就业观念的要求

七、作业布置：

八、教学后记：

其次框人生追求无止境

一、教学目标：

(一)学问目标：

了解人才的含义、标准和分类;成才的因素、成才的有效途径等;人生的有意义的追求;

(二)实力目标：

相识成才的因素和有效途径，明确自己在成才中的作用和要求;

(三)情感看法价值观目标：

立志成才，不懈追求，实现人生意义。

二、教学重点、难点

1、重点：崃哦界人才的标准和含义、成才的有效途径;人生意义的实现等;

2、难点：相识人才的标准、人生意义的实现有什么要求等;

三、教学方法：探讨法、讲授法等

四、教学打算和手段：

学生预习;老师布置预习思索题。

五、教学过程：

(一)立志成才担重任

阅读书本P142材料回答问题，相识马克思讲的道理?学生可以充分探讨，老师点拨。

1、相识为什么要成才?

(1)从国家的角度看：是国家的须要

(2)从青少年的地位重要性看

(3)从个人的角度看：实现人生价值，自身的发展的须要。

2、什么人才?了解人才的分类、含义、标准等

在这里要提示学生留意几句话。

3、对青少年的启示要求是什么?

(1)影响成材的因素有哪些?

(2)成才的有效途径是什么?

(二)不懈追求，实现人生意义

1、人生有价值的追求有哪些?

2、为什么是有价值的?

3、关于追求学习：

(1)为什么要追求学习?

(2)学习的主要内容是什么?

(3)我们要如何学习、启示要求?

4、关于追求创建：

(1)为什么要有创新实力和创新精神?

(2)如何创新(见P88最终其次段的说明)

(3)创新对青少年的要求启示是什么?

5、关于奉献：

(1)奉献可以怎样表现出来?

(2)为什么要奉献?(意义本质是什么?

(3)我们应当如何学会奉献?(启示、要求)

6、总之，不懈追求，应当从现在做起，从小事做起。

六、板书设计：

1、为什么要成才?

2、什么是人才?

(一)立志成才担重任3、成才的因素有哪些?

4、如何成才的有效途径有哪些?

二、人生追求无止境

1、有意义的追求有哪些?

2、关于追求学习、奉献、创新的具

(二)不懈追求，实现人生意义体学习(略)

3、不懈追求从小事、身边的事做起。

政治初中教学设计8

教学目标：

一、学问目标：通过本课的教学，使学生相识到集体和个人的关系；知道集体利益和个人利益是相互依存的；集体应充分敬重和爱护个人利益,个人更应当关切和维护集体利益,关爱集体,人人有责。

二、实力目标：正确相识集体利益和个人利益关系的实力；具有关爱集体的实践实力，自觉地维护集体荣誉和利益的行为实力，发扬集体的好作风，擅长团结他人的实力。

三、情感、看法与价值观目标：培育学生关爱集体和社会的责任感和道德情操；树立责随意识；体验“团结就是力气”的骄傲感和欢乐。

教学重点与难点：

1、本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系

2、本课的教学难点是如何关爱集体。

教学方法：

多媒体教学，启发式教学方法。

教学内容：

第一框担当关爱集体的责任

一、我是集体一员

1、集体和个人的关系；

2、集体利益和个人利益的关系

二、关爱集体人人有责

1、为什么说关爱集体人人有责？

2、如何关爱集体（关爱集体的表现）？

教学过程：

一、导入新课：

请学生谈一谈自己在本班所感受到的一些暖和。

师问：为什么你们会觉得暖和呢？

学生回答之后老师小结：集体与个体是相互依存的。

二、讲授新课：担当关爱集体的责任

1、我是集体的一员

阅读P19材料之后思索

为什么毕业20年后小懂的爸爸仍能感受到当时班集体的暖和？

（1）集体和个体的关系

①集体的'存在离不开个体②个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力气

这个班级的学生会受到什么影响？如何变更班级的这种状况？

（2）集体利益与个人利益的关系

集体利益与个人利益是相互依存的；只有维护集体利益，个人利益才有保障；保障个人利益是集体的责任，而集体利益的实现是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分敬重和爱护个人利益，个人更应当主动关切和维护集体利益。

2、关爱集体人人有责

阅读P20材料之后思索

李泽群是多管闲事吗？

生答：不是，是关爱集体的表现。

（1）为什么说关爱集体人人有责？

生答：因为集体是我们每一个人的集体，只有人人都主动关切、爱惜集体，为集体建设出力，集体才会真正成为我们依恋的家。

（2）如何关爱集体（关爱集体的表现）？

（1）自觉维护集体的荣誉和利益，听从集体的支配，主动主动地为集体建设贡献力气。

（2）发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。

（3）在集体中能求大同存小异，擅长团结他人，让集体发挥出更大的力气。

三、课堂小结：

引导学生思索：

1．为什么众人拾柴火焰高？

2．为什么三个和尚却没水喝？

请一位学生谈自己的收获：

通过本课的学习，使我们知道了集体利益和个人利益是相互依存的关系；集体应充分敬重和爱护个人利益,个人更应当关切和维护集体利益,关爱集体,人人有责。所以我们应自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，擅长团结他人。

教学设计反思：

本框教学设计，我主要从学生实际动身，通过老师引导学生自主学习的启发式教学法，并利用多媒体进行教学，看似简洁的教学内容通过我的引导，再加上学生高涨的学习热忱，最终，学生懂得了集体（利益）和个体（利益）的关系，同时从理论上知道如何关爱集体。通过本框的教与学，我发觉还有一部分同学没有适应我的教学方法，这部分同学主要表现在说这一环节上，他们认为教学应当是老师教学生学的，而没有相识到师生之间互动的重要性，因此须要老师在今后的教学中多赐予引导。

政治初中教学设计9

一、教学目标

1.树立敬重他人，与人为善的观念，体验敬重他人的欢乐。

2.在生活、学习中，能够以自己的行动敬重他人。

3.懂得什么是敬重，敬重自己、敬重他人

二、教学重难点

懂得什么是敬重，敬重自己、敬重他人

树立敬重他人，与人为善的观念，体验敬重他人的欢乐。

三、教学方法

情景教学法、活动教学法、小组探讨法、问答法

四、教学过程

环节一：课堂导入

设置情景，导入新课

多媒体展示叔本华的名言：

要敬重每一个人，不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。

运用这句话导入今日的新课《敬重从我做起》。

环节二：新课讲授

1.人与人之间须要相互敬重

活动一：看图析理

多媒体展示下列图片：

想一想：这个小故事说明白什么道理?

学生前后桌组成小组探讨，探讨完后共享探讨成果。

老师总结：人与人须要相互敬重，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，有权得到别人的敬重。同时，我们也要敬重他人的.尊严，敬重他人的基本权利。

2.缺乏敬重的危害

活动二：故事析理

多媒体展示下列故事：

有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“感谢你。”当她们走进教室时，看到两个淘气的男生在仿照她走路的样子，那位同学难过地哭了。王丽特别生气，上前阻挡他们说：“你们这样做，实在是太不敬重别人了。我们大家都是同等的。想一想，假如你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢?”那两个男生被说得张口结舌。

想一想：结合上述案例，思索一下假如人与人之间缺乏敬重，会带来什么样的危害

学生思索后回答。

老师总结：假如彼此缺乏最至少的敬重，那么，交往就会产生严峻障碍，失去同等、诚信、友善的交往氛围。

3.敬重他人的详细表现

活动三：说一说

老师组织学生进行探讨，我们在生活中，应当如何敬重他人?

学生自由发言，老师从旁正确引导。

最终，师生一起总结：

(1)敬重的人说：

请宽恕

对不起

这是个好玩的见解

感谢

冒犯了，真愧疚

我明白你的感受不同

我并不是有意要打断的

我并不想侵扰你的隐私

借用一下，行吗?

(2)敬重的人做：

等别人说完后再开口

为女士或老人开门

不顶嘴、不发牢骚、不说无理的话

爱惜环境

听话时，不打断别人说话

真心诚意倾听别人看法

留意到别人须要隐私

当心爱惜别人的物品

能耐性爱护得对待老人和残疾人

环节三：巩固提高

师生一起总结本节课内容：

同学们，通过这一课的学习使我们清晰的知道了人人同等、同等待人、敬重他人的重要性。所以我希望在生活当中我们每一位同学能够把这些真正地去落实到行动中去，只有我们人人这样去做社会才会变得更加和谐、美妙。(播放《爱的奉献》)

环节四：小结作业

小结：本节课我们一起学习了三个方面的内容：人与人之间须要相互敬重;缺乏敬重的危害;敬重他人的详细表现。

作业：依据本节课所学内容，课下写一篇小论文《如何敬重他人》。

五、板书设计

敬重从我做起

1.人与人之间须要相互敬重

2.缺乏敬重的危害

3.敬重他人的详细表现

政治初中教学设计10

1.情感、看法、价值观目标：体会与挚友交往的感受;树立正确的友情观，学会主动交友。

2.实力目标：区分“损友”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误相识和做法，有选择地交挚友。

3.学问目标：体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。

1.重点：友情在我们生活中的作用和意义。

2.难点：友情是人的一种正常心理须要;正确区分“损友”和“益友”。

进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐拓宽，中学生普遍有剧烈的交往须要，迫切须要找到知心挚友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受;得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选择挚友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导学生学会与同伴主动地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会找寻好挚友，对青少年友情观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。

探讨法、角色扮演法、比较法、个案分析法。

一、感悟友情，珍爱友情

(一)轻松一刻(说说、唱唱)——营造友好、轻松的氛围，感悟友情

引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和挚友的交往。友情可以成为鼓舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的挚友。”

1.请学生列举以“挚友”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多

2.请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱的以“挚友”或“友情”为主题的歌曲(或者播放有关“挚友”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲《挚友》等)，并请同学们观赏并一起来演唱。

3.思索并沟通：

(1)在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深?为什么?

(2)你认为挚友能给你供应什么样的帮助?

(学生发言：3一4人)

(二)真情告白：我的交友故事——联系实际，体验感悟

每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好挚友之间的故事(最开心的交往、最难忘的挚友，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自挚友的善意劝告或告诫，使你至今难以忘怀)。

活动过程：

第一步：小组沟通。学生6～8人一组围坐，先组内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。

其次步：全班沟通，共享体验。各组举荐或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经验，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对挚友和友情的感受。(问题提示：(1)自己为什么须要友情?(2)在学习上自己曾经得到知心挚友的哪些帮助?

(3)知心挚友在自己遇到困难和挫折时应当怎么办?(4)在自己取得胜利时，希望知心挚友怎么做?(5)知心挚友对自己最深刻的一次帮助是什么?)

学生汇报自己的感受，如：①我感受到交挚友应当真诚，不能虚情假意，否则不会做许久的挚友;②我感到挚友越多越好，人生路上不孤独;③人生的各个阶段都应当有好挚友;④我希望自己能结交许多挚友;⑤患难见真情，难得是挚友;⑥多一份友情多一条路。

学生活动评价指导：主要运用他评方式，即老师通过视察、旁听l『解各组成员参加沟通的状况以及看法如何等，进行评价。

第三步：老师总结，概括出友情的作用：

友情可以帮助我们排解生活中的苦恼和忧愁。

友情使人共享更多的快乐和华蜜。

友情促进个人和集体的进步。

(三)反思沟通——“假如没有友情，我的生活将是……”

1.让学生联系自己的实际状况，充分想象，自由发言。(领悟：每个人都须要交往，每个人都须要挚友。)

2.出示马斯洛“须要金字塔”的.挂图(或者课件)。

(1)思索与沟通：看“须要金字塔”，哪些须要是物质方面的，哪些须要是心理方面的?

(2)讲解须要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的须要，而友情是一种必不行少的心理“养分”，是我们保持心理健康的重要条件。老师还要讲清晰封闭心理的危害，激励学生主动主动地找寻友情。(人生活在这个世界上，会有很多种须要，而爱的须要是一种基本的须要。爱的须要、敬重的须要，都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在改变，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄挚友的交往中更简单实现，同学友情也就会成为中学生渴求的心理须要。假如一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，长期下去，会造成严峻的心理问题。所以，获得友情不仅是满意人正常的心理须要，而且也能维护心理的健康。)

(3)温馨小语：

“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。”

(四)友情宣言活动——“友情真谛之我见”

活动过程：

第一步：请学生用自己的话来表达对“友情”或者对“挚友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。(也可以让学生填写教材53页“我对挚友的理解”栏目。)

其次步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好挚友，请他接下去宣读，轮番进行。

二、慧眼识人，慎重交友——辨别真假友情

(_学生交友的现状，相识交友的标准，让学生明确自己不是随意地和任何人都能交挚友的，而是有自己选择的“标尺”。)

(一)童谣频道——播放歌曲《找挚友》

思索与沟通——择友标准大家谈：

1.这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了我们什么道理?

2.你心目中真正的挚友是什么样的?

3.你的择友标准是什么?哪些挚友可以称为益友?哪些挚友可以称为损友?

(学生发言：3—4人)

(二)情景剧场(小品)(分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分)

人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。

情节：小明放学后，被两个坏学生挡住抢钱，高个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为挚友。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺压，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明帮助藏起来，.小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。

请学生分析：这个小品说明在交友过程中要留意些什么?

(学生发言后，老师归纳)

在小品中，小明的故事告知我们不能交那些对自己行为产生不良影响的挚友，结交了这样的人做挚友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品德产生不良影响的挚友称为损友。

孔子也发表过对损友的见解：

损者三友——

友辟：心术不正的人(简单引导你步人歧途)。

友柔：华而不实的人(使你简单变得虚伪)。

友佞：阿谀奉承、巧语花言、谄媚的人(使你目中无人)。

我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也须要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。

(三)“我谈益友”活动——结交良友

第一步：请学生结合自己的交友经验，自由畅谈一下：自己(学生).与__成为挚友的缘由是什么?哪些挚友可以称为益友呢?在自己(学生)心目中，益友应当是什么样的呢?

其次步：老师总结学生的发言，归纳结交良友的若干准则，并做简洁说明。如：

1.志同道合，共同奋斗——这是结识挚友的基础。

2.坦诚相待，开诚布公——这是结识挚友的标准。

3.彼此勉励，荣辱与共——这是结识挚友的目的。

4.讲求原则，广交益友——要分_真的友情与庸俗的哥们义气。

5.相互敬重，淡泊名利——敬重他人即是敬重自己。

6.心系他人，设身处地——与他人相处，凡事替换一下“位置”。

7.平易近人，宽容大度——适当宽容是化解人与人之间冲突甚至怨恨的溶液。

8.忠于友情，讲究信誉——诚恳守信是我们选择、结识挚友的标准之一。(也可以根据教材进行归纳)

我国古代教化家孔子认为益友分为三类：

益者三友——

友直：正直的人(影响你的品德)。

友谅：诚恳守信的人(影响你的责任心)。

友多闻：有学问的人(影响你对学问的爱好)。

这个标准是古人总结的。友情的建立是依据自己的“标尺”选择的结果，在选择挚友时要分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为动身点;前者以造福于社会为准绳，后者以满意彼此的私利为准则;前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性、不讲原则。

交挚友，建立友情，要有自己的选择，要经过自己仔细的思索。交挚友时，要交那些对自己有帮助的挚友。帮助可以是许多方面的：可以是品德方面的，可以是学习方面的，也可以是技能方面的。总之，就是能使自己上进。这样的挚友是应当多交的，我们把这种能够帮助自己上进的挚友称为益友。

(四)乐交须要自己帮助的挚友

温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇的故事。

探讨与沟通：你身边是否有你须要的挚友?

老师总结：生活中，人人都希望自己能结交到对自己有帮助的益友，借助友情为自己的进步助一臂之力。但交友不能只从自己的须要、利益动身。在我们身边，还有很多须要我们关切和帮助的人，伸出我们的关爱之手，和他们交挚友，在那里也可以开出友情之花。

结束语：友情是挚友间真挚的情感、心灵的沟通，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的珍贵财宝。生活中充溢友情。在你胜利的时候，有人与你同快乐;在你哀痛的时候，有人与你分担忧愁。生活在友情中，你会像一滴水溶人大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有一种博大的力气。

《基础训练》P31训练一

生活须要友情(感悟友情，珍爱友情)

与友同行善交益友

慧眼识人，慎重交友

乐交须要你的挚友

1.给学生充分的参加机会。营造宽松、开心的课堂氛围，为学生供应一个有效的空间，引领学生主动主动地参加教学，激励每一个同学主动结合自己的交友实际发表观点，引导学生体验并与同学共享自己的交友故事和感受。老师的作用主要不是教给学生有关友情的道理，而是给学生供应一个充分沟通的机会，让学生在交往中、在沟通中学会交友，在沟通中感受友情，获得友情。同时帮助学生整理出那些有价值的观点，弓I导学生做出更进一步的思索。为了达到这个目的，我们在教学设计上根据“创设情景一感悟体验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径，设置若干教学环节，重点放在学生的相互沟通和探讨上。

2.小品剧结束后，留意给学生营造一种让学生主动踊跃发言、表达自己观点的气氛。老师尽可能站在学生的立场上来看待学生的观点，这样学生就比较简单在课堂上放开心扉进行沟通。

3.假如时间不够，马斯洛的须要层次理论可以不讲。假如讲解，也要留意马斯洛的须要层次理论是有争辩的，不要肯定化。

4.课前打算：

师：

(1)打算几首有关以“友情、挚友”为主题的歌曲(磁带或者做好多媒体课件)。如周华健《挚友》，谭咏麟《挚友》，臧天朔《挚友》，童谣《