创业教育的起源与内涵

创业教育的起源与内涵

2012年8月，教育部发布了《普通高中创业教育基本要求（试行）》的通知，要求高校全面开设“创业基础”课程。2010年5月，教育部发布了《关于强烈推进高校创新和学生独立创业的意见》，这也是加强学生自主创业的宏观政策。高校一定要从理念上高度重视开设创业教育必修课的科学性、必要性和可行性,并将创业教育放到服务国家加快转变经济发展方式、建设人力资源强国,深化教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的背景下来开展。一、创业教育的内涵《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》明确规定,创业教育要面向全体学生,把创业教育融入人才培养体系,贯穿人才培养全过程,面向全体学生广泛、系统开展。这一面向全体学生的教学原则引起广泛热议,不少人认为适合自己创业以及将来从事创业的大学生毕竟是少数,大部分学生都将去谋求一个能发挥自己所长的工作岗位。再者,如果鼓励大家都去创业做老板,谁来做员工呢?所以,持这种观点的人认为,创业教育不需要面向全体学生,应作为选修课,面向那些有意创业的同学。要澄清这样的误解,需要从创业教育的源头和内涵说起。创业教育起源于20世纪80年代的美国,通过1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”走进我国。会上提出了“学会关心、学会发展”的口号,强调通过教育培养的21世纪劳动者“将是最全面发展的人,将是对新思想和新机遇最开放的人”,并提出了一个全新的概念:“enterpriseeducation”(事业心和开拓心教育),我国学者将其译为“创业教育”。强调教育要培养学生开拓事业的精神与能力,并将创业教育列为继学术性教育、职业性教育之后的“第三本教育护照”。由学术性教育获得的学位证书,代表学生已经掌握了某一学科的系统知识;由职业教育获得的职业资格或技能证书,代表学生已学会了某一岗位技能;而由创业教育获得的第三本学习护照,代表学生获得创造性使用知识和岗位技能的综合素质。创业教育赋予学生创造性的思维方式、积极主动的工作态度、兼济天下的社会责任感,培养学生积极进取、健康向上的人生观,使学生的潜能得到充分发挥,掌握的知识和技能得到最优化的应用,更大程度促进自我价值的实现。可以说,这三本护照中,知识是基础,技能、技术是关键,创业的人格素质是核心,创业型人格这份第三本护照才是决定个体事业成败、成就大小的最重要因素,也是用人单位最看重的人格特征。1991年1月,联合国教科文组织研讨会报告中指出:创业教育,从广义上来说是培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理能力。所以,广义的创业教育在于为学生灵活、持续、终身的学习与发展打下基础,而狭义的创业教育才是与增收培训的概念紧密结合在一起的。“创业教育”是一个开展创业教育的统称,可以有多种涉及创业的课程组成。高校开展创业教育应以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,通过创业教育,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力及心理素质。综上可见,创业教育的本质是素质教育,其出发点是为了促进学生的全面发展,为学生的职业生涯和幸福人生打下基础,而不是要将所有学生培养成开店办企业的老板。因此,虽然社会不需要人人创业,但人人需要创业教育。二、树立创业意识,培养创新能力根据《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知,高校开展创业教育的内容为:以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心。创业知识涵盖创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论,包括创业者、创业团队、创业机会、创业计划、创业资源、新企业开办与管理、政策法规,以及社会创业的理论和方法;创业能力包含设计创业计划、整合创业资源以及创办和管理企业的综合素质,其中,重点是识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的能力;创业精神指培养学生敏于发现、善于思考、敢为人先的创新意识,挑战自我、坚持不懈、承受挫折的意志品质,遵纪守法、善于合作、诚实守信的职业操守,以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。教育部文件中关于创业教育内容的表述表明,学校创业教育的基本目标不仅是教给学生有关创业的显性知识和技能,让学生去开办一个企业,使学生成为“企业家”、“商人”、“老板”;重要的是要培养学生的创业精神,具有企业家的创造性思维方式,包括创新意识、冒险意识、机会敏锐性和挑战意识等。创新精神和能力是创业活动的重要基础,可以说,创新是创业的前提和应有之义,创业就是将实验室里的科技创新成果、大脑里的革新创意变成有商业价值的创业机会,进而整合资源,创造新价值的过程。党的十八大将实施创新驱动发展战略作为加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的一个重要内容。创业精神教育首先应通过引导学生了解创业对社会、国家经济的巨大推动力,宣传、学习创业先进人物,认识到创业的伟大意义,创业者是光荣的,是时代英雄和楷模,从而树立创业报国的远大理想。其次要让学生充分认识到创业精神对个体职业生涯的重要提升作用,有创业精神的员工因其求新求变、敢为人先、百折不挠的人格特质,将会拥有高质量的、富有成就的职业生涯,也会得到单位领导更多的重视、重用,以此激发学生主动塑造创业型人格、锻炼创业能力。第三要营造浓郁的创业文化氛围,鼓励学生大胆尝试、不怕失败的探险精神。创业文化的营造可学习借鉴创业圣地——硅谷的创业文化:繁荣学术,不断创新;鼓励冒险,宽容失败;崇尚竞争,平等开放;讲究合作,以人为本。三、大学生创业教育的意义高校创业教育兴起于高等教育大众化带来的就业形势日趋严峻之际,在党的十七大中提出“促进以创业带动就业”的发展战略,不少人误认为要求高校开设创业教育必修课就是为了解决大学生就业难的问题。有学者反对高校开设创业必修课,直言:“用创业来解决大学生就业困难的思路就是错误的”。其实,开展创业教育、鼓励大学生创业意义深远,远不是仅仅为了促进大学生的就业。大学生创业可以促进国家经济增长,可以推动社会发展,可以增加就业机会;有利于促进大学生的个体成长,推动高等教育的发展,是实现技术创新和建设创新型国家的重要载体。可见,大学生创业教育具有丰富的现实意义和历史意义。高校开展创业教育能够促进大学生的全面发展。通过全面发展,使大学生成为一个富有创造性人格和能力的高素质人才,为成就高质量的职业生涯和幸福人生打下坚实的基础,充分体现教育的本质和最高的善——促进个体的全面发展。高校开展创业教育可以推动高等教育的发展。开展创业教育是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量的重要举措。高等教育由扩招带来的人才培养质量问题已引起全社会的关注,基础教育的公平和高等教育的质量被视为重要的民生工程。高校开展创业教育可以提升大学生的自主创新能力。创业是实现技术创新和建设创新型国家的重要载体,是促进国家经济增长最有效的途径,这才是创业教育最重要的意义所在。经济发展规律表明,中小企业的创新能力优于大型企业。经济发展中大企业的影响力日趋下降,小企业正成为经济增长的主要动力,这种趋势在大多数领先的工业国家中都较为明显。对OECD(1996年由全球24个最发达国家组成的经济与合作发展组织)的实证统计分析也表明,创业活动丰富、中小企业活跃的国家往往具有较高的经济增长率和较低的失业率,相反,创业活动少、中小企业沉寂的国家则多数增长率较低、失业率较高。创业型企业是经济发展的动力之源,并创造着90%以上的新增工作岗位。高校开展创业教育能够促进大学生以创业带动就业。解决就业难的根本出路在于鼓励创业,因为只有创业才能创造更多的就业岗位,创业对就业的影响有着倍增效应,大学生新创的创业公司平均有3-10名员工,也就是说,大学生创业率提高一个百分点,大学生的就业率就能提升好几个百分点。促进大学生就业只是创业行为的自然产品,并不是高校创业教育的根本目的。因为大学生创业不是找不到工作的无奈之举,而是追求自我价值实现的主动的发展式创业。四、创业教育要充分的应用教育部要求创业教育应成为高校的必修课,但如何将这个自上而下的政府推动型的创业教育真正落到实处、受到学生欢迎、取得实际成效,并不是一件简单的事。据了解,绝大部分高校都还没有开设创业必修课,部分高校开始紧急进行创业师资培训,时间在2-5天,培训内容主要包括国际劳工组织开发的KAB项目(KnowAboutBusiness——了解企业)和SIYB项目(StartAndImproveYourBusiness——创办和改善你的企业),创业师资主要由学工系统的辅导员构成,类似于就业指导课程的师资安排。可以想象,从来没有任何创业经验、创业知识的辅导员,经过几天的理论速成培训,就开始走上讲台讲授创业教育,完全是从本本到本本的理论说教,这样的创业教育很难受到学生欢迎。创业教育要取得好的效果,关键要做好以下几点:建立校企联盟的创业教育模式。开好创业教育必修课的前提是有足够数量的称职老师,创业教育是一门实践性很强的课程,其教学要求和模式可参照职业技术学院的专业课程。即创业任课教师必须有创业实战经验(创业成功人士)或体验(教师到创业型企业挂职锻炼),教学方式以传授创业知识为辅,以培养创业技能为主,创业精神的激发在全程渗透。创业师资的构成需要建立校企联盟,由企业家和高校创业教师共同构成,特别是现阶段,高校的创业教师非常紧缺,更要加大力度邀请企业家、成功创业者加盟高校的创业教育。这是必须的,也是可行的。事实说明,许多创业成功人士,他们都非常愿意到高校和学生一起分享自己创业经历、传授自己的创业经验,并把这一举动视为回报社会、实现自我价值的途径之一。高校创业教育需要分层开展。高校创业教育应分层实施,即面对全体学生,采用普及型创业教育,重在创业精神的培养、激发;面对在校期间就有意创业的同学,采用专业型创业教育。专业型创业教育重点培养学生创业技能,学校搭建创业实习实践平台,通过开展各种创业竞赛、商业模拟竞赛进行模拟实践,创建各种大学生创业孵化基地,也可借助校企联合直接在企业创立学生创业实践基地等形式,建立多元化的创业实践途径。课堂上传授的是创业知识,创业能力的培养需要依靠丰富多彩的创业实践活动,创业心理素质更要在创业挫折、困境中磨练成长。有效的创业教育需要全员参与、全程开展。高校创业教育的本质是素质教育,其核心是培养大学生事业心和开拓心,应该融入高校人才培养体系,贯穿人才培养全过程。在课程设置上,在创业基础必修课之外,还要将创业教育与就业教育、就业指导服务及大学生思想政治教育有机衔接,引导学生树立正确的创业观,不少创业成功人士都认为仅仅为追求财富的创业之路是走不远的,要主动将个人的创业活动和国家、